您当前的位置:首页 >  考试文档 >  数学试题 > 内容

支架式教学法在中职作文教学中的应用探究

无忧文档网    时间: 2019-09-03 06:04:12     阅读:


  一、前言
  写作文对于中职学生来讲是一件非常头疼的事情。看到一个作文题目,学生通常的情况是提笔就写,但写出来的文章感觉上是在凑字数应付作业而已,更甚者挤不出多少个字。学生写作难,教师教起来也难。针对中职生文化基础薄弱这种情况,本文试着探讨支架式教学法在中职作文教学中的应用,试图化解中职生写作的困境,以供同行共同研讨。
  二、支架式教学对作文教学的启示
  “支架”原指建筑行业中脚手架,这里引申过来形容教学方式:学生建立知识体系犹如构建一座大厦,学生的学习,是不断构建自身的过程;而教师的教,是给提供必要的“脚手架”,促进学生的生长。支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,来源于前苏联教育家维果斯基提出来的儿童教育发展观——“最近发展区”理论,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架),让学生通过这些支架一步一步地攀升,逐渐发现和解决学习中的问题,掌握所要学习的知识,提高问题解决能力,成长为一个独立的学习者。通过支架式教学,可以促进学生从现有的发展水平向更高的可能的发展水平迈进。
  基于“支架式”教学理论,我们针对中职语文作文教学可以得出以下几点启示:一是对学生的训练目标要明确,要针对学生的起点水平制定最近发展区的学习目标;二是为学生搭建支架,重点是让学生有内容可写,尽自己所能来表达;三是为学生写作创设情景,让学生沿着教师提供的支架不断上攀;四是必要的时候要撤掉支架,让学生独立思考创作。
  三、支架式教学法在中职作文教学中的应用探究
  (一)创设情境,激发学生写作兴趣
  支架式教学主张通过创设情境来引起学生的写作兴趣,变老师的“要我写”为“我乐写”。(1)架设问题情境,激发学生写作欲望。支架式写作教学首先要将学生引入一定的问题情境,通过问题情境的架设,激发学生思考问题和解决问题的欲望。(2)营造体验氛围,诱导学生思考感悟。写作离不开生活体验,所以要构建体验氛围来全面调动各种感官,唤起学生对已有的生活体验的回忆和联想,促进学生思考感悟,从而激发学生写作的兴趣。
  (二)为作文主旨搭架
  要提升学生的写作水平就必然要激发学生积极投入到写作训练中,而教师在教学过程中扮演引导者和点拨者的角色。而每一篇作文都有一个中心主题,那我们写一篇文章首先要确立文章的主旨,也就是把你想让别人知道的中心思想确立出来。就如清代的王船山说:“意在笔先”,就是告诉我们下笔写文章之前要先立意,也就是写文章要先确立主题。一篇文章的主题就像军队的指挥官,没有指挥官的部队,自然成为乌合之众,文章也是一样。但是很多中职生不知怎么确立主旨,那就得老师在平时的训练中进行恰当的引导和点拨。
  首先,教师要点拨中职生掌握确立主旨的要点:(1)正确。写任何一篇文章都要让它表达的立场、观点、态度、感情正确健康,有利于社会的发展,歌颂美好事物。(2)明确。每写一篇文章,都要把自己的思想观点想清楚,表达清楚,以便让读者获得一个明确的认识。在表达文章中心时,赞成什么,反对什么,歌颂什么,批判什么,都要态度鲜明,不能模棱两可,含糊不清。(3)集中。我们所写的文章都只能集中表现一个主旨。文章描写的所有事件,列举的所有事例,阐明的所有道理,都要为表现这个主旨服务;与表达主旨无关的,关系不大的则略写或不写。(4)深刻。文章所写的内容,不能只浮于表面,要注意揭示事物的本质。如写记叙文,不仅要具体写出事件的经过,人物的言行等,而且要通过这些记叙、描写揭示其中所蕴含的先进思想或深刻道理,或要有所“悟”。与议论文,更要把问题尽可能分析透彻,把道理讲得深刻些。
  其次,教师要引导和点拨中职生确立主旨的技巧如下:
  (1)多角度确立主旨
  世间事物,由于观察者所站的角度不同,就会得出不同的结论。我们不应片面地看问题,要视野开阔,能从多角度联想思考,从而确立主旨。同一事物、同一材料,不同的角度做出的判断、所得出的主旨是不尽相同的,我们要做的就是这些不同的判断归结到一起,然后根据自己的实际情况选择其一。例如,以“陪伴”为话题写一篇文章。怎么从多角度确立主旨呢?当我们想到成长路上有亲人的一路相伴,遇到困难时有战胜困难的勇气,心灵受伤时有依靠,我们可以确立主旨:亲情陪伴,呵护成长;当我们想到一个宠物(狗或兔子等),可以确立主旨:动物的陪伴,给我带来快乐。当我们想到一种植物,如寒梅、松树等,可以确立主旨:植物陪伴“我”成长的意义,如寒梅的盛放,教会“我”要战胜苦寒等;当我们想到一本看过的好书,让我们孤独的日子不再寂寞,可以确立主旨:有书的陪伴,让我们充实生活,等等。
  (2)融旨于景
  这里一种散文写作的立意方法,即作者把要表现的主旨融合在所写的景物中,借景物来抒发作者的情感情。如有学生表达“我”对秋天的热爱有一段这样写的:“走进枫树林,这真是一片火红的天地!一片片枫树叶就像一只只红红的小手,这也是很有趣味的。瞧!似金的落叶铺成的小道上,行人纷纷停下脚步,倾听着,落叶飘下的声音。那习习的秋风多么凉爽!秋风吹过田野,一片片庄稼成了金色的海洋。”就将“我对秋天的热爱融到了枫树林、田野的美景当中。
  (3)融旨于物
  融旨于物的立意方法适用于记叙文的写作,是指借助于某种事物来表现文章的主旨。这种立意方法常常通过对平凡的事物的精雕细刻,以显示深远的寓意。借某事物寄情托志是“融旨于物”的主要特征。如《我读懂了这要一种自然之语》,从风声、雨声、海语、雷电等自然而然之語,“读”出了丰富的内涵,“读”出了人生的真谛。
  (三)为学生选取素材搭架
  常言道“巧妇难为无米之炊”,中职生害怕写作文,主要原因中职生心中无“米”,学生无从下手。这时教师应该给予适当的点拨,为学生积累素材搭架。那么,怎样为学生积累素材搭架呢?笔者认为,教师可以从下面几个方面着手:

《支架式教学法在中职作文教学中的应用探究.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:

文档为doc格式

相关热搜

《支架式教学法在中职作文教学中的应用探究.doc》

VIP请直接点击按钮下载本文的Word文档下载到电脑,请使用最新版的WORD和WPS软件打开,如发现文档不全可以联系客服申请处理。

文档下载
VIP免费下载文档

浏览记录