语文研修促发展,学生素养全面提升

　　孙吴县第三小学，建校42年来，以课程改革思想为引领，全面落实党的教育方针，积极推进素质教育。不懈的追求与探索，使我校积累了丰富的语文课改和研修经验，促进了师生成长，教育教学质量的显著提高。
　　一、建设高素质的教师队伍，是语文教学实践的保障
　　教师是课程改革的实施者，推动者，因此打造一支高素质的教师队伍，是搞好教学工作，实施新课程改革的有力保障。如何加强教师队伍建设，促进教师专业发展，经过多年的实践与思考，我们确立了以“自主发展机制”为载体，兼顾校本培训的有效模式，引领教师专业发展。
　　（一）自主的发展机制，激励教师主动发展
　　促进教师专业发展中，我们深刻体会到只有调动起教师“自主发展”的热情，才能激发教师自主发展的愿望。变被动学习为主动提升。实践中，学校总结出一个以“思想引领—自主定位—拓展资源—搭建平台—提请验收—评定奖励”六个环节为行动链条的自主的发展机制，创编了《教师自主发展手册》管理文本，切实运用《教师岗位考评细则》，采取同行互评，家长、学生测评为一体的综合评定方式，纳入年终总评。挖掘不同教师的潜能，使每一位教师都能依据自身特长有所发展，使培训常态化、生活化，成立了第三小学“教师发展苑”，下设“教育百草苑”、“教育科研苑”“人文艺术苑”、“阳光生活苑”和“空间网络苑”五个分苑可供教师自主选择，自主发展。同时根据教师结构多元化特点，确立了首席教师、明星教师、德馨教师、新星教师、专长教师、功勋教师的多元评价的学校教师队伍建设活动，制定了评比细则，奖惩办法。教师以《教师自主发展手册》为依托，结合教育教学实际，确定自己的发展目标，促进教师不断学习，不断提高，引领全体教师在原有专业水平的基础上获得最大发展。
　　（二）创新的校本培训，提升教师专业素质
　　校本培训是提升教师专业素质的重要途径，让教师的专业发展更加生活化、生命化。学校经过多年的思考，建立完善了“教师发展苑”这一体现教师主体作用的群体组织。选用学校首席教师、骨干教师担任发展苑的组织者、管理者。充分发挥各苑的职能作用，把学校整体培训工作统筹规划到各苑的活动中，形成“研培一体”模式，促进教师专业发展。
　　1.依托教育研究苑完善学校教研网络，确定教研活动时间，发挥教研组职能作用。重点开展了“年组听评课活动”，“教学问题诊断研讨活动”，探索构建一种“来自于教师需求，解决教学实际问题”的教研模式，真正达到了解决教学实际问题的目的，促进了教师教研意识和教研效果的提升。
　　2.依托教学百草苑组织教学竞赛，展示教师风采，促进教师教学能力提高。一是组织专业技能竞赛，如：以“五练一熟”为准绳，组织“教师演讲比赛”“案例讲述”活动，“教师粉笔、钢笔字大赛”“课件制作竞赛”“各学科课堂。
　　3.依托网络信息苑提升教师网络教研及现代化教学技术应用能力。依托“网络信息苑”，坚持“校本教研与网络教研相结合的方式”，语文学科省网络教研在线研讨活动，使全校各学科教师达到能够独立制作课件，自主运用多媒体现代化教学手段教学，提高了课堂教学质量，得到了省、市、县教育专家的高度评价。
　　二、科研导航引领提升，促进教师专业发展
　　充分发挥教科研的先导作用，营造一种浓厚的教科研氛围，引领教师走进科研工作。
　　我校在十一五至十三五期间，申报省级课题《培养学生自主学习能力与学习品质策略的研究》《国学经典诵读校本课程开发的研究》《县域小学促进教师队伍专业发展的实践研究》等9项省市集体课题，62项市级个人课题，经过有计划的实践、研究，取得了阶段性成果或以如期顺利结题，如今我们结合学校实践，本着“教研与教学紧密结合”的原则，“问题即研究”的科研理念，以课题为牵动，引领全校教师从教学实际中，寻找研究子课题。确立《小学习作教学与策略的研究》《优秀传统文化与德育相融合研究》的研究，将进一步发挥科研兴教，科研兴校的强大作用。
　　三、借助契机搭建平台，锤炼教师综合能力
　　在学校“以师为本”的培训原则指引下，各种形式的培训突出针对性和实效性，使教师的专业化和个性化发展得到提高。解红霞、姜宁在“精英杯语文课堂竞赛”中荣获省级特等奖，麻爱彦等在省级教师巡讲团做展示课，得到专家及与会领导的好评，姜宁、徐艳等二十八位教师的教学课例被评为国家、省、市优秀课，张敏等多位教师教学改革论文在黑河教育上发表，多篇论文获国家、省、市一等奖。在参加黑河市小学语文教学改革成果展示研讨会上，四个板块中所呈现的“教学成果材料”“教学成果展示板”“校长的经验汇报”“姜宁的课堂教学展示”均赢得了领导及各市县兄弟学校的好评。2016年6月我校参加全省小学語文阅读活动经验交流会，进一步拓宽了语文教师的视野，教师的教学能力和素质不断提高。
　　四、铸造语文实践基地，促进学生综合素质提高
　　学生是课程改革的受益者。新课标指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。这一理念始终作为我校推行素质教育，提升学生语文素养的出发点和落脚点。为此我校潜心为学生铸造语文能力实践的基地。
　　（一）拓展阅读实践基地
　　1.充分利用校园资源，为学生打开阅读的方便之门。我校阅览室藏书25098册。阅读课成为学生自主阅读的空间，使这些资源最大程度发挥作用。各班图书角的建立，每天的晨读和午读，校园“小百灵广播”“三分钟大舞台”“亲子读书分享”等活动在全校营造了一个读书的良好氛围，培养了学生乐读好学的习惯。
　　2.打造校本特色教学，丰盈学生文化底蕴。在校本课程的开发上，我校力求以“内容有特色，符合校本实际”为原则。结合明德教育特色，以诵读经典美文，传承民族文化，丰厚知识底蕴为目标，学校设立了经诵课。根据不同年级学生特点，确定《百家姓》《三字经》《弟子规》《千字文》《增广贤文》《论语》为各年级的诵读内容。同时把写字课作为全校的校本课程，使学生学会正确、规范书写汉字，传承中华汉字文化。
　　（二）搭建成长展示舞台
　　丰富的竞赛活动是展示学生综合能力的舞台。如“读书汇报会”、“经典古诗文诵读比赛”、“朗读比赛”、“写规范字庆教师节比赛”、校园艺术节等活动，为学生搭建了成长的平台。在各级各类的语文竞赛活动中表现突出：多名学生荣获国家级“中华魂读书模范”、省级“读书小状员”称号；在国家、省、市、县组织的征文竞赛、快速记忆竞赛、高效阅读竞赛、明德学校创意智能大赛等各项竞赛中，我校学生均以参与人数多，获奖比率高受到上级部门的好评。历年来我校向初中输送的学生均以语文功底扎实受到赞誉。学校发展蒸蒸日上，师生呈现出团结协作，和谐竟进的精神风貌。
　　长风破浪会有时，直挂云帆济苍海。新时期里，我们孙吴县第三小学将承载着肩负的使命及社会、家长的厚望，在教书育人的海洋里，借助课程改革之风，推动素质教育之舟，扬帆远航！