经济类专业《经济法》案例教学存在的问题及对策探讨

　　摘要：案例教学法是一种行之有效的教学方法。经济类专业《经济法》课程教学内容多，涉及面广，适于采用案例教学法，但在经济类专业《经济法》课程的案例教学实践中还存在一些问题。本文针对《经济法》课程教学实践中存在的问题提出了一些看法。
　　关键词：经济类专业；案例教学法；教学改革
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0207-02
　　一、引言
　　随着市场经济的发展，市场对应用型、复合型人才的需求日趋旺盛，因而各个高校都积极加强了人才培养目标方案的改革，一般都在经济类专业开设了《经济法》课程，培养既懂经济又懂经济法律法规的复合型人才，以适应市场发展的需要。案例教学法已在各高校普遍实施，并取得了较好的教学效果。案例教学法寓抽象的经济法理论知识于生动的案例中，学生通过对案例的分析与讨论来加深对经济法理论知识的理解。但经济类专业的学生没有接受过系统法学基础知识的学习，且案例教学尚处于探索阶段，在教学实践中还存在一些问题。
　　二、經济类专业《经济法》课程实施案例教学法的必要性
　　1.摆脱传统的“灌输式”教学法，提高学生的学习兴趣。《经济法》课程内容多，理论性较强，如采用传统的“灌输式”教学法，学生对枯燥的理论讲授不感兴趣。而采用案例教学法，学生是主体，教师主要起引导作用，学生需自行查阅资料，分析、解决案例中的问题。通过这种方法，学生对问题的理解更深刻，特别是在没有法学理论基础的经济类专业，采用案例教学法更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也便于取得更好的教学效果。
　　2.有助于培养学生的团队协作精神及处事能力。案例教学法需将学生分组，每个小组是一个小团队，由于时间限制，每个成员不可能在规定时间内完成所有任务，因此需要小组成员相互合作才能完成所有任务。在这个过程中，各成员需要不断讨论，交流看法，在展示本组讨论成果时，还需共同应对其他组的提问。通过这种方式，学生的团队协作精神及处事能力得到了一定的锻炼。
　　3.培养应用型人才的需要。经济类专业的人才培养目标是培养应用型人才，《经济法》课程实施案例教学法更有利于应用型人才的培养。在案例教学法的实施过程中，学生需要充分发挥其主观能动性，尽自己最大的努力去发现问题、分析问题并解决问题，在分析、讨论的过程中，学生的沟通能力及人际交往能力也可以得到一定的锻炼，这些素质正是应用型人才所需要的。
　　4.有利于教师自身综合素质的提高。经济类专业《经济法》课程实施案例教学，对任课教师的要求也较高。任课教师既要精通经济法理论知识，又要懂经济类的相关专业知识，同时还要有驾驭课堂的组织能力。因此，经济类专业经济法教师在教学过程中需不断加强专业知识学习，改进教学，提高自身的综合素质。
　　三、经济类专业《经济法》案例教学存在的问题
　　1.教材滞后、课时偏少制约了案例教学的深入开展。目前虽然有一些针对经济类专业编写的《经济法》教材，但专门针对《经济法》案例教学的教材较少。有些教材出版后就很少进行修订，而经济法具有较强的时事性，需经常修订，但经济法教材更新较慢，因此很多经济法教材都存在严重的滞后性。
　　课时偏少也是制约案例教学的一个重要问题。经济法内容繁多，各章节之间联系不密切，各高校一般安排32—51课时，教师很难圆满完成教学任务。在案例教学实践中，教师将案例交给学生，讨论几分钟，就由教师代为分析，匆匆结束。由于课时的限制，实践中案例教学流于形式的现象颇为严重。
　　2.教学案例参差不齐，针对性不强。案例教程的缺失导致教师要自己准备教学案例。教学实践中，有些教师随便在网上搜索几个案例，也不进行整理，就拿来作为案例教学的内容。这些案例有的是针对法学专业的学生编写的，跨越几个部门法，过于复杂，经济类专业的学生根本驾驭不了。这样的案例，学生无法展开讨论。而有的案例过于简单，学生一看便知答案，根本不需讨论，这样的案例也不宜作为讨论案例。此外，现在大部分大学生都配有手机，教师在网上搜索的案例，他们自己在网上也能够搜到答案，这样就影响了学生参与讨论的积极性。
　　3.案例讨论环节中学生参与热情不高。讨论环节是案例教学的核心环节，但学生参与讨论的情况不一定令人满意，大部分学生习惯了教师讲、学生听的“灌输式”教学方式，对这种由学生担当主角的教学方式不适应，有些学生则是因为基础较差，不理解案例中的法律问题，无法参与讨论；还有一些学生因为不善与人交往而独自分析，从而可能会导致冷场现象的出现。
　　4.缺乏合理的案例教学考核机制。由于案例教学法还处于探索阶段，对其考核也没有形成一套完善的考核机制。很多教师对案例教学的考核不重视，甚至直接采取闭卷考试的方式，期末卷面成绩占70%，平时成绩占30%，而平时成绩的计分依据一般就是凭学生的出勤率及作业完成情况，而对学生参与课堂讨论的情况不计成绩，或只是对参与讨论积极的学生进行口头表扬。在这种考核机制下，学生参与案例讨论的积极性大打折扣，因为他们只要在考前突击几天，就可以轻松通过考试。因此，案例教学的考核方式亟需改革。
　　四、经济类专业《经济法》案例教学的实施建议
　　1.适当增加教学课时，及时更新教材。经济类专业《经济法》课程教学内容多，涉及面广，因此有必要增加教学课时。教学课时宜安排60—68课时，这样既保证了理论讲述，又有较为充分的案例讨论时间。同时，经济类的法律法规经常修订，应选择最新版的经济法教材，保证知识的新颖性。
　　2.课前精选典型性、新颖性及针对性案例。针对经济类专业《经济法》的教学案例有一定的要求，所选案例要具有典型性。一个经典案例能有技巧地考查具有关联性的重点知识点，通过讨论、分析，学生能够加深对其所隐含知识点的理解，因而受到广大教师的欢迎。教学案例最好是新近发生的影响较大的案例，也可以选择一些发生在本地的案例，这样学生比较感兴趣，分析、讨论案例的积极性也会较高。