基于比较优势原理的团队学习

　　摘要：文章以经济学理论对团队学习过程进行分析和研究，设计出基于比较优势原理的团队学习系统。该系统以发掘个人的比较优势为前提，以提高团队智商为目标。并在此基础上，提出了团队学习中应该注意的问题。
　　关键词：比较优势；团队学习；对策
　　
　　一、比较优势原理与团队学习
　　
　　1．比较优势原理。比较优势是一个经济学概念，最初由经济学家李嘉图提出，指机会成本较低的生产者所具有的一种优势。例如，一名体育明星在打扫房间的同样时间里，能为耐克鞋拍一部商业广告并赚到1万美元；而一个钟点工在打扫房间的同样时间里，可以在麦当劳打工并赚到20美元。体育明星打扫房间的机会成本是1万美元，而钟点工打扫房间的机会成本仅为20美元，因此，钟点工在打扫房间方面有比较优势。
　　比较优势原理用来解释贸易为何能使双方受益。当每个生产者都集中精力生产自己有比较优势的产品时。经济的总产量就增加了。从而使每个人的状况更好。实际上，是机会成本的差别导致了贸易的好处。换句话说。只要各方有不同的机会成本，则都可以通过交换，以低于自己生产时的机会成本的价格得到一种物品。而从贸易中获益。
　　比较优势原理充分体现了生活在一个相互依存的经济环境中的优越性。它表现在人们可以进行权衡取舍，利用有限的时间，创造相对更多的价值。同样地，团队成员们在共同的环境中学习，也可以从比较优势原理中得到启示。
　　2．比较优势原理与团队学习。团队学习与比较优势原理有着三点相似：处于一个相互影响、相互依赖的环境中；需找出各方的优势所在(如真知灼见)；通过交换(如深度会谈)使各方受益。比较优势原理于团队学习的借鉴之处——每个人都做其具有比较优势的事情，再将其成果相互交换分享，使团队整体的智商提高并扩展各成员的知识存量。
　　因此，笔者将团队学习定义为：发掘和利用团队成员各自的比较优势、搜集团队所需的资源进行共享、提高团队智商的过程。这里的资源是指。成员通过各种途径所得到的技能、心得、经验、阅历等有利于团队发展的各类资源的统称。基于比较优势原理的团队学习理念，明确了团队成员提升自我、发展团队的团队学习方式和途径，这符合佛罗姆的期望理论，能够激励每个人不断发掘自身的比较优势，并将个体学习转向整体学习，有效地激活整个团队的学习热情。
　　事实也是如此。现实团队中个人技能、绩效等情况不尽相同，难免有优、差之分(在某时期的相对差别)。业绩较差的成员常常被管理者视为团队木桶中的“短板”，时时有被剔除的危险，这是因为人们往往偏重个人的绝对优势而忽视了比较优势。但是，优秀的成员即使在各方面能力都强大。其时间、精力也是有限的，团队效应需要同伴的辅助配合才能实现。认识到个人的比较优势，一方面让弱势成员增加自信、意识到自身价值；另一方面，强化强势成员的合作意识，增加团队凝聚力。
　　综上所述，比较优势原理对于团队学习有着重大的现实指导意义。它有利于个人价值的充分体现、个人成就感的增加、个人时间利用率的提高：同时使团队组织中各级各类人才的凝聚力得以增强，人才结构得以健全和完善等。因此，系统地建立基于比较优势原理的团队学习系统是十分必要的。
　　
　　二、基于比较优势原理的团队学习系统
　　
　　1．系统构建。该系统由彼此联系又相互制约的四阶段构成：个人比较优势的分析阶段、个人比较优势资源的获取阶段、资源共享阶段和团队升华阶段。
　　与传统的团队学习系统相比，基于比较优势的团队学习系统不仅仅意味着成员各自的任务型学习，也并非仅仅是学习的一种技能，而是提供了一个学习的新方法、新思路。它关注团队学习的整体效率，着眼于团队学习过程中每位成员价值的充分实现，对于个体和团队的发展都有着十分重大的意义。在该系统中。通过分析个体的比较优势，可以充分发掘个体的价值，并使个体的价值在为团队获取资源中得以实现，
　　2．系统中的团队组织的行为描述。个人比较优势分析阶段，是在团队现状分析的基础上进行的。包括分析团队目标、回顾各成员以往表现、审视目前团队成员结构和优势等行为。团队组织应结合团队目标。全面分析各成员的学历、特长、性格、以往表现等情况，并且在一定范围内对各成员进行岗位轮换。
　　在个人比较优势资源的获取阶段，团队组织应该洞察目前的资源况状，据此制定出具体切实的方案，包括最适当的渠道和方法等，为个人比较优势资源的获取创造条件。同时，提供充分的财力和物力支持，以帮助成员们更顺利、更有效地获取个人比较优势资源。
　　要使资源共享顺利进行，成员间的沟通是十分关键的。有效的沟通是成员之间交流思想、分享各自的资源以求同存异，完善自身知识体系并提高团队智商的过程。它有利于营造平等、相容、信任的团队学习氛围，并且可以促进隐性知识的显性化。它可以通过深度会谈、头脑风暴、反馈等方式来实现，
　　团队升华是指通过团队总结实现团队智商的提高，该阶段是整个团队学习的目标阶段，也是最关键的时期。在上述三个阶段后，团队中每个成员都经历了相匹配的任务，并已交流了彼此的想法，初步完成了团队学习。但是，团队组织还应适时地对团队学习过程作好完备的记录和得失总结，以便团队资源及时汇总、整理和更新，从而实现团队学习的最终目标。其具体行为包括；利用计算机网络建立团队数据库、让每位成员对学习过程进行反思等等。
　　3．系统中的个体行为描述。在团队组织分析个人比较优势的同时，个体应认真审视自身的比较优势，并有意识地利用各种团队支持的交流平台展现个人价值、不断调整自身以适应团队发展。这样才能为团队领导者所重视，并被安排与之相匹配的任务。
　　在个人比较优势资源的获取阶段，个体应在团队组织制定的具体切实的方案的指导下，充分利用团队所提供的各种资源和传媒渠道，尽可能准确、高效地获取个人比较优势资源。如果在资源获取过程中出现任何问题，应及时向团队领导人反映，以便适时纠正不恰当的方案。
　　资源共享阶段，个体应积极响应团队号召，排除抵触、自我防卫等情绪，将自身的资源与其它人的资源进行融合。应该清楚认识到，资源共享可以扩展知识面、改善自身修炼状况，有利于提高自身的竞争力。同时，要注意有效的沟通表达方式。以便相互顺畅的交流与学习。
　　在团队升华阶段，个体应该认真总结在团队学习过程中的不足之处，有则改之，无则加勉，以便在今后团队学习中有更大收获。同时，在总结中有任何意见和看法应该及时向团队组织汇报，以帮助团队学习效率的提高。
　　
　　三、可能出现的问题
　　
　　尽管基于比较优势原理的团队学习理念有着众多可取之处，但是，作为一个新兴的、不成熟的观点。难免暴露出一系列的问题。
　　1．团队学习制度的混乱。比较优势原理的引入是团队学习的一个新领域。在短期内团队成员们并不了解其内