浅谈小学数学教学中的德育渗透二则

　　浅谈小学数学教学中的德育渗透
　　余世超
　　
　　从一年级起，德育要渗透在各学科的教学过程中去进行。如何进行德育的渗透，已成为各科教学改革的重要课题。笔者结合自己的教学实践，对数学教学如何渗透德育谈谈个人的几点粗浅看法。
　　要搞好渗透，缺乏对数学教学之德育功能的充分认识是不行的。长期以来，不少数学教师认为，德育主要是思想品德课的任务，是班主任的事，与数学教师没有关系。还有的教师认为，数学教学没有德育功能，这些认识都是错误的。数学教学和其他各科教学一样，具有重要的德育功能。数学教学的德育功能首先表现在数学知识的科学性上。数学知识是人类思维的结晶。反映了人类对客观事物最本质的认识。一个数学造诣很深、教学有方的教师，他的每堂课都会使儿童的心灵受到震荡，大脑受到训练，都会使学生感受到唯物论、辩证法才是世界上科学的世界观和方法论，从而形成自己的科学世界观。
　　数学是历史的产物，凝聚了古今中外许多献身数学事业的有识之士的心血，其中有寻求、有探索、有壮怀激烈的拼搏、有为追求真理抛洒热血的伟绩，更有默默无闻的奉献。在数学教学中，通过适当的讲解、说明和实际练习，让学生体验到开拓者的艰辛与光荣，从而激发学生爱科学、用科学的热情，培养学生爱人民、爱祖国的高尚情操。
　　数学是严谨科学的，来不得半点虚假。数学教学也应该体现这一特质。因此，教师讲解数学知识，板演数学问题，必须一丝不苟。讲解出了差错，运算有错误，教师应当老老实实承认，认认真真改正，而不能不懂装懂，坚持错误，贻误学生。
　　要搞好渗透，还必须坚持科学的教学原则为指导。当前，大多数教师都同意，要把思想品德教育渗透到日常的数学教学中去，不能东拉西扯，牵强附会地“穿靴”、“戴帽”，弄得数学教学内容与思想品德教育“两张皮”，影响渗透的效果。教师应该自觉地把德育因素融会在数学教学中去，达到春风化雨，润物无声之境界。
　　教学的科学性与思想性相统一的原则，可以说是搞好渗透首先必须遵循的原则。这一原则要求我们在数学教学中，既要使学生学到一些正确、可靠的科学知识、技能，提高认识能力，又要结合数学的特点进行德育的渗透。集体地讲，一是要保证教学内容正确无误，教学方法、教学态度科学严谨；二是要充分挖掘教材中的德育因素，针对学生的思想实际和年龄特点，进行思想品德教育。另外，教学的其他原则，如启发性原则，量力性原则，巩固性原则，因材施教原则等，对搞好数学教学的德育渗透，同样具有重要的指导意义。
　　总之，要搞好数学教学的德育渗透，必须以充分认识数学教学的德育功能为前提，以科学的教学原则为指导。只有这样，才能保证德育渗透的顺利进行。
　　
　　浅谈体育教学中的“激趣”
　　于继珍
　　
　　“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。体育课对大部分小学生来说是有兴趣的，但是由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意。学生渐渐对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。因此，只有在体育课的教学中改善手段和方法，激发和保持学生的学习兴趣，才能提高教学效果。下面谈谈本人在体育教学中如何“激趣”。
　　
　　一、通过设疑来激发
　　设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走?这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。又如中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥，学生比较惧怕的内容。为了消除学生的这种心理，我们首先提出一些问题：“马家军在哪些项目上使国外对手胆颤心惊?”“为什么说长跑运动能考验人意志和毅力?”通过这些问题的讨论，对锻炼身体的意义，讲解其中的技术要领，逐渐激发出学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。
　　
　　二、新颖教学内容、方法来激发
　　要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生。使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按示范——讲解——练习这一普遍模式进行，就显得呆板、单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如，高一技巧侧手翻教学，不同的教法效果不一样。传统的教法学生刚开始还有兴趣，但动作完成不规范，不雅观，练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样，先进行三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著。
　　
　　三、通过游戏竞赛来激发
　　在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地在准备活动中安排了“跳马人接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”等。又如背向滑步推铅球教学中，不仅比一比谁投得远，还要比一比谁滑步滑得好，比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。参与者受到竞争气氛的影响，逐渐学会用体育活动来调节日常学习带来的紧张和疲劳，从而收到良好效果。
　　总之，体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯。