2003—2013年我国幼儿体育研究的发展

　　中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-02
　　摘 要 幼儿不但是各个家庭的希望，还是国家的未来，因此幼儿成长中的各个方面都是个人及国家关注的重要课题。对于幼儿而言，其体育研究直接关系着身体素质、心理素质的成长。经过多年的幼教改革和发展，幼儿教育各个方面都有较大进步，但是，和幼儿体育研究相关一直比较薄弱。在20世纪90年代中期，国家颁布了指导幼儿教育的法规及文件后，有效巩固了幼儿教育之地位，也就增强了幼儿体育研究。本文阐述了幼儿体育研究的重要意义，分析了2003年—2013年期间幼儿体育研究发展情况，以期为相关研究者提供参考。
　　关键词 幼儿体育研究 2003—2013 发展
　　幼儿体育教育是幼儿教育中一个重要组成部分。一直以来，国家都在强调全面发展，幼儿的全面发展包含体德智美等各方面，其中体育占据着发展全面教育重要位置，因此对我国幼儿体育研究发展全面总结，是形势发展所需。纵观幼儿体育研究，2003—2013年是我国幼儿体育研究的重要时段，更是幼儿体育研究发生飞跃的时段。因此，探究这十年中幼儿体育研究发展具有时代意义。
　　一、幼儿体育研究的重要意义
　　幼儿时期的发展对于一个人而言至关重要，尤其是身体发展，而体育是身体发展之基础。所以研究幼儿体育，对于幼儿身体、心理等都具有重要意义。
　　（一）培养幼儿勇敢、不怕困难的意志品质
　　幼儿时期是培养其意志品质最佳时机，而体育则是培意志品质最佳的途径。培养幼儿勇敢精神，更是培养良好个性的重要方面。开展体育活动时，就应该创设出不同困难情境让幼儿感受，困难不但要具有生理上的，也应该具备心理上的，幼儿通过努力之后都能够克服。幼儿要完成任何体育活动都必须要付出努力，要克服许多困难。例如幼儿中班开展“我和椅子共同玩”活动时，教师就应该多准备一些椅子，通过椅子来练习跳跃、平衡等各种基本动作，如果仅仅在两个椅子之间跳，幼儿基本上都还能够完成好，但随着高度、数量逐渐增加，有一些幼儿就会表现出胆怯，尤其是个子较矮的女孩更突出。因此，教师就应该多给予鼓励与信任。
　　（二）培养幼儿自信心
　　通过体育运动让幼儿感受到成功带来的喜悦，也能够得到教师、父母以及同伴赞许。对于幼儿而言，喜欢体育活动，通过体育活动能够让他们感受到强烈情感体验。在体育活动中幼儿克服多种困难而得到同伴及教师认可，幼儿就会产生出喜悦心情，能感受自己进步，增强自信心。
　　（三）培养幼儿相互合作精神与集体荣誉感
　　大部分幼儿园都是通过体育活动方式完成教学任务，体育活动汇总融入了规则及情节，整个过程中都具备较强集体性。因此要达到活动目的，就必须要互相合作才能够完成各项活动。从各种例子可以看出来，体育能够让幼儿培养出良好社会适应的能力，因此只有做好了体育就能够给幼儿提供有利条件与机会，帮助他们形成集体荣誉感。
　　二、2003—2013年我国幼儿体育研究的发展
　　从我国建国以来，都在致力于幼儿体育研究，在漫长的研究过程中取得了巨大成绩，尤其是在2003年——2013年发展更为巨大。本文就对这十年幼儿体育研究发展从多个方面进行阐述。
　　（一）幼儿体育地位和作用
　　相关研究人员对于幼儿体育的地位和作用主要有两种观点，其一就是体育活动对幼儿全面发展的促进作用，其二就是体育活动对幼儿的身心和谐发展的促进意义。在2003年李长征及陶建就认为，体育不但能够促进幼儿的身体及智力发展，同时也给幼儿发展理性行为提供良好教育环境。并且体育更是幼儿全面发展之根本保证。有一些研究者深入探讨了体育对幼儿的心理健康发展造成影响，认为通过体育就能够促进幼儿的情感、认知以及社会性的发展。在2003年冷小刚、2005年杨月敏都通过研究提出体育有利于促进幼儿形成健康人格，并且在2006年丹豫晋等研究表明体育对于幼儿心理问题或者心理障碍都具有重要干预价值。从这些研究可知，一定程度上表明了幼儿园中的一线教师与管理者，对幼儿体育的地位与作用的具体体现，并且改革了幼儿园的体育课程和教学。在2010年8月，《商业文化（学术版）》上刊发了李思敏的《浅谈体育活动对幼儿的重要性》一文，同样体现出对幼儿体育的重视程度，也体现出幼儿体育的作用。
　　（二）幼儿体育的实施、组织以及有效性
　　一直以来，幼儿体育研究都是以幼儿体育的组织和实施，及结果的有效性作为焦点，自然2003年—2013年也不例外。这十年研究内容具体体现在下面几个方面：
　　1.幼儿体育目标和内容
　　幼儿体育目标就是幼儿身体发展方向与水平，所具备的预知与规范作用，更是评价幼儿体育活动的成效。所以是否明确目标，并且在此基础上选择合理内容，首先要解决组织与实施体育活动中各种问题。一直以来，我国的幼儿体育研究较为薄弱环节就是没有清楚意识到体育目标，造成幼儿体育活动缺乏了目标意识，选择内容上也存在较大随意性。2003年王玉珠、2004年胡祖祥对一些城市中的幼儿园体育进行调查，就表明这种现象具备普遍性。因此就有人认为应该以《规程》中保教目标为基础，建立幼儿体育目标体系，并且该体系还应该遵循“目标在先、内容在后”之原则选择出并序化的内容，这样就能够防止幼儿体育的盲目性与随意性。
　　2.幼儿体育组织的形式和方法
　　幼儿体育中最基本组织形式就是体育游戏，因此研究者就从各个角度研究体育游戏特征、创编、作用以及组织等各个方面，从研究中发现通过体育游戏就能够激发出幼儿爱好体育的兴趣，而且通过体育活动能够促进幼儿体能发展。2006年杨枫从研究中发现，体育活动在儿各个方面的发展具备独特作用。其实在2003年吕晓昌研究时就发现体育活动在矫正幼儿不良的心理与行为方面，能够取得良好效果。但是在2005年，张建忠等通过研究指出，假如采用不当的体育游戏就可能产生出极难控制的运动负荷，从而造成伤害事故等各种负面影响。因此，在2006年陶宏通过研究指出，选择、组织以及创编体育活动时就一定要遵循一定的基本要求，要切实把握幼儿的年龄特征、把握活动量以及活动的场地与器材等须具备适宜性，并且在创编时还必须要重视对体育活动情节构思。因为活动情节不但要和锻炼身体要求相符合，还必须要和幼儿兴趣与认知背景相符合，通过体育活动给幼儿留下创造与想象的空间，最终结果才具备教育意义，关于这方面研究的代表是杨枫在2009年所发表的《论游戏的乐趣及其对特殊教育的启示》。而民间的体育活动当成重要体育资源同样被众多理论与实践工作者所关注，比如2008年的李玉峰，就站着文化学角度探析民间体育游戏特征，价值，以及开发和利用策略，进行了深入理论思考与实证研究。而在2009年华燕等通过一些幼儿园对民间的体育活动进行利用、开发及创新实践探索。同样曹中平在2010年也经过教育实验证实了，民间体育对于幼儿的体质及运动技能与社会行为发展都有较大影响，并且探讨了现代体育活动和民间体育之间的优势互补，他提出了应当遵循继承和改造两者有机结合原则，并且把民间体育归并到幼儿健康教育体系之中。