数控技术人才“四步四化”培养模式

　　成都市机械职业技术学校创建于1966年，作为老牌职业技术中职学校，先后被国家、省、市人力资源和社会保障部门批准为“四川省高级技工学校”“国家级重点技工院校”“国家高技能人才（机电项目）培训基地”“职业综合培训基地”“成都市青年职业见习基地”“西南航空港开发区技能技术培训中心”。经过50年的不断探索和持续发展，学校现已建立以机电技术应用专业为龙头的优势专业，依托与学校校办企业四川齿轮厂工程机械配件分厂开展校企合作，并以培育数控加工等新兴专业人才为方向，大力实施产教融合、工学结合，取得了一定教学成果。
　　“四步四化”模式改革的背景
　　习近平总书记在关于人才队伍建设的重要讲话中强调指出：要大力培养中国制造、中国创造的高技能人才队伍，并希望年轻的一代坚定创新超越、产业报国的远大理想，为发展壮大实体经济多做贡献。根据《国家中长期人才发展规划纲要》的总体要求，迫切需要大批素质优良的高技能人才。由此，在经济发展新常态下，立足技工院校教学改革加快培养一大批“有理论、有技能、有思想、有抱负”的高技能人才已经成为技工院校壮大的必然趋势。
　　制造业承担国民经济建设的主体作用 制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。改革开放以来，我国制造业持续快速发展，建成了门类齐全、独立完整的产业体系，有力推动工业化和现代化进程，显著增强综合国力和大国地位。现已进入全球三大制造强国阵容，2012年中国制造业产出占全球20%，超越美国跃居全球第一大工业制造国，成为名副其实的“世界工厂”。
　　现代制造技术发展的需要 数控加工特别是数控机床的制造和运用一直是我国装备制造业的短板。近年来，数控加工制造在我国的发展方向主要按照以下方式发展：首先，设备及加工智能化走向越来越清晰，智能制造系统已经建成以人为主要决策核心的人机和谐系统向以机器为主体的自主运行转变。其次，向服务型制造转向，过去十年，中国装备制造业已经局部达到了世界先进水平，数控机床也广泛运用于工业生产流程，然而未来如何依赖于从加工制造的末端向提升功能的价值高端迈进面临挑战。第三，随着电子信息技术的发展，世界机床业进入了以数字化制造技术为核心的机电一体化时代，而掌握数控加工技术将是中国制造业信息化技术发展的主旋律。从发展的角度看，现阶段数控技术的应用会通过数控技术的集成平台，形成新的信息集成平台系统，并朝着数控技术综合能力平台发展。
　　服务本地经济发展的需要 近年来，随着国家西部大开发经济战略的形成与发展，以及成渝经济区域的建设，学校所处双流及成都周边工业区，随着工业区建设加速，一批特大型工业项目集群涌现双流，这片热土已成为中国经济快速发展的新区域和外商投资的新热点。这意味着双流区将急需大批机电专业人才。但相关调研显示，该区行业高技能型人才只占3.5%，中级技工也只有24.5%。高技能人才严重不足。这更加突显了学校所处的成都双流区急需掌握现代制造技术的技能人才的迫切作用，因此，也为学校开展数控加工技能人才的培养提出了新的方向和要求。
　　“四步四化”模式改革的做法
　　机电技术应用专业作为成都市机械职业技术学校优势核心专业，专业建设早基础配套雄厚，目前已建成建筑面积达4000平方米，拥有设施设备价值约1300余万元，包含各种先进的数控设备和生产线291台套的实训工厂。成为学校高技能人才培养的重要基地。学校在专业建设中始终以学校“人才强校”战略为总领，贯彻“以人为本”思想，坚持“人人可以成才”的观念，来构建机电技术应用专业技能人才培养体系，制定师资人才队伍培养计划，充分发掘师生价值为核心，重点实施专业学科的教学改进。
　　精心构建中高级技能人才培养体系 学校从技工院校教学特征出发，紧扣把关培养学生质量这一主题开展技能师资人才队伍建设，精心构建基于应用型数控技术人才“四步四化”培养模式的培养体系，并由四个分支体系构成。
　　技工文化育人体系 我们认识到用文化激励和引导人在现代职业教育的作用越来越重要，学校作为老牌职业技术中职学校，在自身的文化建设和人才培养上始终将传承弘扬工匠精神作为学校技能人才培养的主魂。
　　首先强调学校发展五十年形成的技工文化是人才队伍建设思想基础。为此，通过各种层面进行宣传学校发展进程中的优秀学生的典型事迹和感人故事，用榜样的力量激励学生，积极营造“学先进、比先进、赶先进”的氛围，有意形成良好的学习生态，使师生在教和学的过程中感到被尊重、器重和爱戴，拥有成就感、荣誉感、自豪感，充分发挥文化在教学引领方面的“指挥棒”作用。
　　其次，凝练培育成都市机械职业技术学校特有的“专注精神”，通过对学生不同成长阶段，从生理、心理等多方面进行引导和熏陶，經过长期潜移默化的培养与锻炼，培养引导学生通过岗位成才，实现技能改变命运的理想。
　　教学师资评价激励体系 本体系的制定主要以激发专业教师干事创业的内在动力为目的，在不突破国家现有政策的基础上，丰富完善学校师资建设的激励机制。
　　第一，建立激励分配制。以“技能提升”和“业绩贡献”为主导，制定数控专业二次收入分配办法，加重技能资质对薪酬的影响比重，即专业受聘教师除每月享受一定的的技能津贴外，增加“活工资”的比重，分别采取将奖金分配持续向技能要求高的教学岗位倾斜、向骨干精英倾斜、向业绩贡献倾斜、向岗位创新倾斜。
　　第二，完善评先推优制。将教师取得的资质和学习能力作为评先推优的首选条件，从制度上引导专业教师主动提升资质能力，学校主动为他们创造学习深造、参加各类技能竞赛的机会。
　　第三，实施绩效倾斜制。以“打破大锅饭、消除慵懒散，业绩贡献优先”为目标，强调专业教师在教法创新和教学方面的示范作用，对参加各级职业技能竞赛并取得名次或申报各类专利、软件著作权的老师，以及在带学生方面成绩显著的老师，在业绩同等情况下，年度绩效考评向上一档次倾斜。