浅谈思想品德课中的情感教学

　　一、体验情感，以情激情
　　情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的感情共鸣。我认为，一堂成功的教学，依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。而融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。英国著名思想家罗素说得好：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。因此，融洽、温馨的师生关系要以真诚的“爱”为基础，去尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，动之以情，晓之以理，才能激起学生情感的浪花，深深地吸引学生，感染学生。一般做法有：（1）可以就近利用本班本校的优秀学生的动人事迹，来启发、感染学生，使其学有榜样。（2）根据学生崇拜名人和榜样的心理需要，以名人、榜样之情感染学生，激发他们进行自我教育产生强大的内驱力，组织学生观看先进人物事迹展览，宣讲英模故事，阅读名人传记，建立名人名言录等。（3）建立融洽的师生关系，创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。只有用道德情感来激发感染学生，才能使其形成思想品德的自我教育和自我完善。
　　二、创设情境，以境生情
　　在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种感情，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情景氛围。只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用一些现代化教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯等可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面，起到潜移默化的作用；寓言、漫画、典故、谚语、幽默小品等能唤起学生的好奇心，促使学生积极思考和求知欲望的升华，从而激起学生迫切释疑解惑的求知思维，使课堂教学任务顺利而有效地完成，等等。
　　三、实践活动，升华情感
　　苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当他们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只有他们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”学生只有通过具体实践，才能把道德认识转化为个人的道德需要，才能在进一步提高，在明辨是非的基础上，激发深厚的情感。因此，在思想品德课教学中，应安排学生进行多种形式的实践活动，使大家在活动中升华情感。
　　如在讲《人类的朋友》一课，我组织学生们进行了参观考察活动，带领学生们参观考察了被污染的还乡河，调查了解了被污染的原因及后果。还带领大家到了燕东生态园，鸟语花香一片欣欣向荣的景象，使学生真正体验到了大自然的美好，真正从内心深处向往美丽清洁的环境。既增强了学生的环保意识，也增强了学生对可持续发展战略的理解。
　　教育已成为一项充满智慧的事业，把握好学生的情感也是智慧，是艺术。让我们的思想品德课教学永远充满生机和活力，让学生感到思想品德课的学习是阳光、是鲜花！