校园文化建设与理想信念教育融合路径

　　[提要] 如何通过开展理想信念教育，帮助大学生构建科学的理想信念体系，已成为当代高职院校的重大课题。本文通过阐述校园文化的核心内涵和功能，并结合高职高专学生理想信念教育特点，提出构建校园文化的路径。
　　关键词：高职高专学生；理想信念；校园文化建设路径
　　本文系2012年度石家庄铁路职业技术学院校园文化建设专项课题：“多元文化背景下对高职高专学生理想信念教育方法创新研究”的阶段性成果
　　中图分类号：G71 文献标识码：A
　　原标题：试论校园文化建设与高职高专学生理想信念教育的融合路径
　　收录日期：2013年3月28日
　　一、校园文化建设的内涵
　　校园文化是社会主义文化系统建设中重要的组成部分，是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是一种特殊的文化表现形式，是物质文化与精神文化相互补充的存在形式，同时也是学校教学环境与社会成长环境相辅相成的互动形式。校园文化是一个学校在长期的发展过程中逐渐形成的反映该学校形成过程、发展历史、价值取向、发展目标等的一种特有的文化形式。校园文化从组成来看通常包括以下几个方面：一是物质文化。包括学校的建筑风格、学校规划、各种教学科研与生活设备以及环境设施等，是校园文化存在的物质载体，是学校正常运行与发展的基础，也是所有其他文化表现形式的根源；二是精神文化。包括学校在长期发展过程中所形成的师生的人生观和价值观、学习风气、对自身、学校以及社会等的责任感以及师生与学校的和谐度等，这是一个学校发展的历史沉淀与精神积淀；三是管理文化。包括学校的行政和教学机构所制定的各项规章制度与全体师生的行为准则，以及学校管理中所体现出来的人文关怀等；四是行为文化。这是学校发展过程中所形成的行为表现方式的一种文化形态，是精神文化的具体化。这四种文化相辅相成，共同形成校园文化的内涵。可见，校园文化既包括学校建筑风格、学校人文和自然景观、学校所处的地理位置、学校的文化设施等硬件，也包括学校人文建设、师资建设、学校目标、课程体系建设等软件。
　　二、在加强高职高专学生理想信念教育方面充分发挥校园文化功能
　　校园文化不仅具有重要的育人功能，而且与理想信念教育在培养目标、内容与规律上具有内在的一致性。理想信念作为人类所特有的精神现象，集中体现了一个人的世界观、人生观和价值观。理想信念一旦形成，就会成为支配人们行动的持久的精神动力。校园文化作为社会主义精神文明建设的一部分，高职院校应全方位地抓好校园文化建设，充分发挥校园文化在培养高职高专学生理想信念方面的重要功能，以培养和造就符合社会需要的人才。
　　（一）导向功能。所谓导向功能是指校园文化为参与教与学的个体指出了明确的发展方向和规范的行为准则。学校是为社会培养人才的摇篮，高职高专学生在步入社会之前，都要在学校度过一定的时期，可见学校对于任何一个大学生来讲都有着重大的影响。大学生理想信念的树立需要和谐的校园文化做导向，从而调动学生树立正确的人生观和价值观的积极性，同时也为他们树立远大理想指明了方向。校园文化能够影响广大的高职院校学生热爱祖国、热爱社会、热爱校园、热爱专业方向，树立为社会服务的远大理想和创新意识。同时，良好的校园文化通过对学生的影响，无形中产生一种正能量，使得高职院校的学生在思想意识与行为举止方面积极向上，从而发挥其导向功能。
　　（二）培育功能。校园文化具体培育高职高专学生建立主人翁和团队协作意识的功能。校园文化以培养大学生承担责任以及服务社会为己任，这就要求高职高专学生处理好个人利益与集体利益之间的矛盾，处理好国家利益与集体利益之间的矛盾，处理好同学之间及师生之间的关系，以期建立良好的校园和谐氛围与团结协作精神，让大学生形成服从集体、严格要求自己的集体意识，形成集体意识和协作精神，形成有益于人类社会，有益于国家的积极向上的人生观和价值观，为社会做出应有的贡献。
　　（三）传递功能。良好的校园文化能够发挥积极的传递功能，高职高专学生创新精神的激发以及强大的精神正能量的爆发往往离不开环境的影响，校园文化不仅可以让高职高专学生在精神文化需求方面得到提升，而且可以创造良好的传递力量，一部分学生的积极能量可以影响另外一部分学生，从而形成积极向上的良好学习与创新氛围，从而促进高职高专学生素质的提高，加快高职高专学校人才培养的步伐。
　　（四）激励功能。和谐校园文化是通过师生员工创造性的活动来实现的。校园文化的和谐进程就是师生在思想统一的大环境中多元发展、施展才能、开创辉煌的过程。校园文化建设的每一项成果都凝聚着师生的创造才能和创造力量。因此，和谐校园文化是师生不断进步、思想统一、理念合一的确证和表现。同时，它还在不断地挖掘着师生的潜能，鼓励师生齐心协力，不断开拓创新，开辟新的领域。
　　三、校园文化建设与高职高专学生理想信念教育的融合路径
　　（一）树立全方位、多层次教育理念。2006年教育部颁发了“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号文件）。2007年温家宝在《政府工作报告》中进一步指出，“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务”；“要深化职业教育管理体制，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。这一指导思想为高职高专院校的发展指明了方向。基于此，高职高专院校要牢固树立服务学生，提高就业水平的思想，从校长到老师要贯彻全方位多层次教育理念，促进高职高专学生的全面发展。从大学生的价值观、人生观入手，让高职高专学生树立远大理想和为社会服务的观念，努力掌握基本知识和工作技能。在教学过程中，任课教师要承担起教书和育人的双重职责，充分调动高职高专学生的主观能动性，让学生既要学会学习，更要学会做人，让学生参与社会实践活动，各种体能训练以及参与社会公益事业等活动，从而为社会输送更多更优秀的高职高专人才。