把握教学策略,提高教学质量

　　初中思想品德教学内容主要包括心理健康教育、法律常识、国情国策等，其中心理健康教育，是学校有目的、有组织、有计划地对学生施以直接影响，促进学生身心素质健康发展的一项重要内容，是课程改革的重要组成部分。而初一学生刚从小学升入中学，陌生的环境、功课的增加、面孔的变化，都将对学生产生一定的影响。此时，如果心理健康教育不得力，就有可能给他们在心理突变时期蒙上阴影。因此，上好心理健康教育课就成为初中思想品德课的重要任务。然而，由于教学内容枯燥乏味，如果一味地说理教育，学生往往不能快乐学习，影响学习效果。因此，在教学中必须把握教学策略，寓教学于活动中，让学生积极主动参与教学，努力提高教学质量，达到事半功倍的效果。
　　一、了解学生，针对学生个性备课
　　一般来说，学生心理健康方面主要存在以下问题：一是学习压力，来自家长、老师的高期待，同学、同伴的互相攀比等；二是人际关系，包括师生关系、亲子关系、同伴或同学关系、异性关系的紧张；三是“自我”缺陷，包括自我评价、自我体验、自制力等方面出现的问题。但由于学生个性不同，在心理品质方面所存在的强项与弱项也不同，这就要求我们因材施教，在备课中要有针对性，如：初中生的情绪起伏变化大，自控能力较弱，遇到不高兴的事，容易冲动，尤其是碰到同学之间发生冲突，不能合理地调控不良情绪，动不动就拳打脚踢。因此，我在教学《丰富多样的情绪》时，让学生完成课后练习“记一次动怒的经过，并说说是如何息怒的”时，一位男生对于如何息怒，他是这样写的：“……我一拳打过去，把他打得鼻血直流，哭起来，我这才息怒。”可见，这位学生对于情绪的发泄，还不能很好地掌握适度原则，不能合理地发泄情绪。针对这一情况，在后面的备课中，我确定了以“主动控制情绪”为主要内容的情绪调控教育活动，让学生每天记录一例自己在一天中如何控制了一种怎样的不良情绪，每周上报老师检查一次，经过半年的训练，学生的情绪调控能力大大增强，同学打架斗殴的现象明显减少了。
　　二、尊重学生，鼓励学生参与活动
　　对初中学生的心理健康教育，切忌单纯地说理教育，必须根据学生的年龄特征，采取形式多样、生动活泼的教学方式。对学生坚持正面说理，做到循循善诱，在教学中尊重学生年龄特征，开展丰富多样的活动，把思想性、知识性、趣味性有机地结合起来，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，从而达到高效课堂的目的。
　　1.关注时事
　　在初中心理健康教育中，启发学生关注时事，有利于丰富教育内容，适应中考改革要求，提高学生的政治素质，培养学生的社会责任感。因此，教师应把教材内容与时事热点问题相结合，让课堂向内涵发展，学生向个性发展。引导学生把不同的生活体验，看问题的不同角度带进课堂，百家争鸣，共享智慧。为此，一方面，教师在课前利用五分钟，让学生积极发言，发表近期时政要闻，教师适时点评。长期坚持，学生自然形成关注时事的习惯，自觉形成政治素养。另一方面，教师在教学中，根据教学内容，选择相关的时事热点，反映课文内容，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容。另外，在新课结束后，让学生搜集与本节课教学内容相关的时事热点，在课堂上进行热点追踪，检查学生的学习情况，并以组为单位进行比赛，活跃课堂气氛，提高课堂效率。如，在教学《做诚信的人》一课，学生在热点追踪时，能说出某些企业为一己私利，不惜牺牲环境、制假售假坑害他人等时事热点，充分体现了不讲诚信的危害，让学生懂得了如何诚信做人，同时增强了学生的社会责任感。
　　2.小品、相声表演
　　心理健康教育课中选择适合课文内容的小品、相声让学生表演，可帮助学生理解文中的概念、道理，活跃课堂气氛，培养学生的综合素质。如，在教学八年级上册第八课第一框《竞争？合作？》时，我让学生表演小品《要强》，然后让学生讨论人物表现。通过讨论，学生理解了“要强”并不等于“只能赢不能输”，“要强”也不能只以胜过他人为满足，更不应该通过贬低他人来抬高自己，否则就可能产生忌妒心理，变成狭隘自私的人的道理，从而引导学生认识学习中存在竞争，更存在合作的道理。
　　3.讲述故事
　　初中生从小学升入中学，还带有小学生味，喜欢讲故事，听故事。通过讲述故事，容易让学生积极投入到课堂教学中。而这些故事都能体现一些道理，帮助学生理解课文内容。在学习有关课文时，我会课前安排学生预习，准备相关的故事，让他们在课堂上讲述。如，在教学《人生难免有挫折》时，有一位学生讲述游泳运动员孙杨的故事。孙杨的故事让学生领会了其中所蕴含的深刻道理，即人生难免有挫折，一个人对待挫折应以积极的态度勇敢地去面对，不达目的决不罢休，从而获得成功，实现人生价值。
　　三、鼓励学生，延伸课后，导之以行
　　心理健康教育课不是一般的知识、技能型传授课，而是一种以体验学习为主的教育，对学生心理来说，教师精彩、生动的讲授也无法代替学生个体的亲身感受和直接体验。因此，心理健康教育课除了课内“传道”，还必须实行课外的“导行”，且持之以恒，才能逐步培养学生健康的心理品质。如：在培养学生坚强意志方面，我要求学生与家长签约，请家长监督孩子平时或周末的表现，只有在完成作业的基础上上网或游戏不超过1小时，每周向老师汇报一次；在培养学生创新方面，主要动员学生搞小发明、小制作，设计手抄报等活动，并以小组为单位进行评比。经过长期训练，学生培养了许多良好的心理品质、行为习惯。
　　在长期的教学中，我坚持把握教学策略，寓教学于活动中，努力打造高效课堂，提高教学质量，取得了优异的成绩。连续四届所任班级的中考成绩均居年段第一，学生多次获得县市级初中政治小论文评比一、二等奖……总之，初中心理健康教育是一个渐进的过程，需要教师把握策略，循循善诱、多方启发，采取行之有效的教学方式，打造高效课堂模式，提高心理健康教育质量，从而提高学生的心理素质，使之成为新世纪的合格人才。
　　编辑 张珍珍