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[新部编版三年级上语文26《灰雀》优质课教学设计]三年级语文灰雀

无忧文档网时间: 2019-09-03 18:03:18 阅读:次

26灰雀 1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。

2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

重点 1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

难点能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

1.识字写字教学教师可鼓励学生运用多种方法识记本课生字。“宁、仰、诚”都是后鼻音，“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望——欢迎——柳枝”“或者——成功”。

还可以在学生自主熟读的基础上，出示“列宁、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。

本课要求的会写字中，左右结构的字要提示学生注意笔画的变化。比如，“粉”“粒”中的米字旁最后一笔、“郊”中的“交”最后一笔都由捺变成点，左右部分应写得紧凑些。

还有几个易写错的字，要提醒学生注意。比如，“雀”的下边部分右边有四横，要与“住”区分；
“或”不要少写右边的一撇和一点；
“男”字的上部，“田”中间的一竖与下部“力”的一撇是分开的两笔。

2.朗读课文这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。

3.积累运用文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，将引导学生抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字。

（2）搜集有关白桦树和列宁的资料。

（3）搜集灰雀的资料和图片。

（4）初读课文，学会利用识字方法记忆会认字字形，能用生字进行组词，能对会写字生字归类，结合自己掌握的方法理解文中词语的意思。

（5）再读课文，能把课文正确流利地读通顺，并能读出对话的语气。

2.多媒体课件教学课时 2课时。

第1课时课时目标：
1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

2.有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。

一、图片导入，交流资料。

1．出示列宁照片，说说他是谁。请学生利用课前搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解。

2．学生讨论交流后，教师小结，简介列宁。

课件出示：
列宁（1870—1924），无产阶级革命导师,列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者,领导了俄国十月革命并当选为第一届苏维埃主席。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（教师板书课题：灰雀） 3．指导书写：“雀”字的下边部分右边是四横。“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（课件出示灰雀图片）雀：甲骨文 = （小）+ （隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。

4.《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

设计意图：
引导学生利用课前预习搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。而“雀”这个字是会写字，直接结合鸟的外形和象形字来学习，可以引导学生更好地把握字形,理解字义。

二、读通课文，识记生字。

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

（1）出示会认字的生字卡片，指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

（3）课件出示词语。

课件出示：
列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者可惜诚实 ①请同学当小老师领读。

②重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。

③形近字区分：“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望——欢迎——柳枝”“或者——成功”。

3.分类写字。

（1）课件分类出示本课生字：
课件出示：
雀、养、谷、男、肯郊、粉、粒、冻、惜、诚或、者（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。

左窄右宽：粉、粒、冻、惜、诚左宽右窄：郊半包围结构：或、者（4）教师范写,重点指导左右结构的字“郊”，上下结构的字“男”和半包围结构的字“或”。学生练习书写。

郊：“郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。

男：“男”字中“田”中间的一竖与“力”的一撇要分开，是两笔。

或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。

养：羊字头的三横长短有变化，间距要均匀。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

4.抄写词语表中列出的本课的词语。

5.理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。

课件出示：
胸脯：指胸部。

婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

惹人喜爱：引起人们的喜欢和爱护。

严寒：（气候）极冷。

自言自语：自己跟自己说话。

诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；
不虚假。

同桌讨论后回答。

生1：“婉转、诚实、自言自语”我是联系生活实际理解的，比如：“婉转”，公园的小树林里小鸟的叫声就可以用“婉转”来形容；
“诚实”，生活中经常用到，要做一个诚实的孩子；
“自言自语”，我的同桌就经常自言自语。

生2：我遇到不太理解的词语，经常请教字典这位老师。

6．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。

7.指导学生概括课文主要内容。

（1）找一找，画一画。

这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？（有一年冬天、一天、第二天）（2）填一填，梳理分段。

①依据时间把课文分成三部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？ ②课件出示填空。（引导学生概括每一部分的意思。）课件出示：
有一年冬天，列宁看见______________。

一天，那只_________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。

第二天，列宁又看到__________________。

（3）总结课文内容。

尝试把三个时间段的意思连起来，说说课文的主要内容。同桌交流，指名说。

（4）小结：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

设计意图：
对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心设计“画一画、填一填”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。

三、学习首段，体会喜爱。

1.指名读第1自然段。

读第1自然段，说说了解到了什么。

2.汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。

课件出示：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

（1）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）（2）说说哪几个词语用得好。

（3）课件出示灰雀在树枝间来回跳动的视频，借助动画，理解“来回跳动”。

师：想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这就是在树枝间“来回跳动”。

（4）感受“婉转地歌唱。”（播放鸟儿婉转的鸣叫声）师：你听，一会儿高，一会儿低，一会儿短，一会儿长，像唱歌一样，抑扬顿挫、变换调子。这就叫“婉转”。

这三只灰雀确实不一般，让人看了就喜欢，真是——（引导说）惹人喜爱。

3.感受列宁对灰雀的喜爱。

（1）列宁喜爱灰雀吗？你是从什么地方知道的？课件出示：
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）引导学生抓住“每次”“都要”“仰望”“经常”体会列宁对灰雀的喜爱。

（“每次”“都要”“仰望”“经常”体现了列宁对这三只灰雀喜爱的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰雀的喜爱之情。） 4．教师引读体现列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指名朗读第1自然段。

5.指导朗读。读出列宁对灰雀的喜爱之情。

6．巧妙结尾，设置悬念：
师：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？让我们下节课再继续学习。

设计意图：
对小学三年级学生而言，词语的学习要联系文本并结合实际生活，所以在第一部分的学习中，聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”,其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面,引导学生入情入境地感受。

第2课时课时目标：
1.分角色朗读课文，读出对话的语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

一、复习旧知，导入新知。

1.听写词语：
灰雀郊外养病粉红谷粒男孩或者冻死可惜肯定诚实 2.教师相机订正书写错误的字词。

3.课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？设计意图：
优化教学手段,提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段,既能有效利用课堂时间,提高课堂效率,又能狠抓基础知识的落实,构建完整的语文学科知识体系,对教学效果起到很大的促进作用。

二、精读课文，感悟两种不同的“爱”。

1.自由读课文第2~10自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几段话是小男孩说的？找出来。

2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。

（1）课件出示列宁说的第一句话。

课件出示：
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ①细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急） ②指名读，男女生赛读。

③指导朗读：朗读时，读出列宁找不到灰雀时焦急、难过的语气。

（2）课件出示列宁说的第二句话。

课件出示：
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ①细细读这句话，你体会到了什么？（列宁很担忧灰雀，不知道灰雀是生还是死。） ②指名读，男女生赛读。

③指导朗读：读出担心、焦虑的语气。

（3）课件出示列宁说的第三句话。

课件出示：
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” ①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。

②师：如果现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我呢？ ③指名读。

④指导朗读：带着喜爱和惋惜的语气读。

⑤小组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗？（列宁的话一方面体现了对灰雀的担心和惋惜。另一方面他是想用自己的情绪感染男孩，引导男孩认识到错误。这体现了列宁的善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。）（4）课件出示列宁说的第四句话。

课件出示：
列宁问：“会飞回来？” ①引导学生体会这一句问话的含义。

（列宁的问话中饱含着喜出望外的心情。） ②齐读，指名读，同桌互读。

③指导朗读：朗读时，要用惊讶、高兴的语气，语调上扬。

④列宁的关心、惋惜、焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱） 3.同学们，灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

（1）课件出示男孩说的第一句话。

课件出示：
男孩说：“没……我没看见。” ①小组交流汇报。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。） ②这句话中的省略号有什么作用？（省略号在这里表示说话断断续续。从男孩说话吞吞吐吐可以推测出灰雀不见了和他有关。） ③小男孩为什么要捉这只灰雀？（因为他很喜欢这只灰雀。）（2）课件出示男孩说的第二句话。

课件出示：
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” ①“会”“一定会”说明了什么？（表明男孩的内心已经受到震动和感染，他要改正自己的错误。） ②此时男孩的内心可以用什么词来形容？生：坚定。

③指名读。指导朗读：读男孩的话语时要坚定，重读“会”“一定会”。

（3）课件出示男孩说的第三句话。

课件出示：
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

①从这句话中你看出男孩做了什么决定？生：改正错误，把灰雀放回来了。

②是谁让男孩改变了想法？（列宁） ③指名读。

④指导朗读：“一定”“肯定”要重读，语气要比上一次更加肯定，更加强烈。

⑤男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？ ɑ.小组交流汇报。

b.指名回答。

（引导学生体会小男孩把灰雀捉回家圈养起来，这是小男孩表达自己爱的方式。） ⑥教师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 4.分角色朗读。

（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，教师读叙述部分。

（2）去掉叙述部分，直接读对话。

设计意图：
纵览课文，明线表现的是列宁对灰雀的喜爱，暗线则表明了他对小男孩的关爱。由于三年级学生理解能力有限，所以要引导学生用多种方法去品读，让他们去跟文本中的人物对话，充分体会文本的含义。因此，在这个板块中，通过多样化的朗读，唤醒学生已有的知识积累、生活积累和情感积累，拉近他们与文本的距离，为接下来的情感升华奠定基础。

三、烘托高潮，深入体会。

1.学习课文第11～13自然段，自由朗读体会。

（课件出示列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀的图片。） 2.在列宁的感染下，小男孩主动把灰雀放回。看，灰雀又在枝头欢唱了！ 3.列宁不问男孩，却问灰雀昨天去哪儿了，想想列宁为什么要这样说？（1）小组讨论汇报。

（2）引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是他对孩子的爱。

4．你们一定也和列宁一样，为鸟儿回归自然、为小男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

5．教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；
因为有爱，男孩是幸福的；
因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。

设计意图：
倾注人文关怀,激发学生情感的渴望。利用文中的留白，让学生谈体会、说认识。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感,使学生受到情感的熏陶。

四、收集故事，积累提高。

搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

设计意图：
课文只是一个例子,此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣,拓展阅读量,丰富学生的积累。

成功之处：
在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，我始终注意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。

不足之处：
在指导读第1自然段时，时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是应将识字和课文穿插在一起，每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间，效果却并不十分理想。