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【少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学法的探讨】

无忧文档网    时间: 2019-12-11 12:11:04     阅读:

2019年**市基础教育研究论文 (封面页) 学科类别:
小 学 语 文 论文题目:
少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅 读教学法的探讨 作者姓名:
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**市第六小学 联系电话: 电子邮箱:
郑重承若:此文系本人所撰写,如有抄袭,文责自负!作者签名:
少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学法的探讨 摘要:少数民族地区学生对古诗词的了解特别少,存在对教材中古诗词的朗读、理解、背诵有较困难。具体表现在汉字书写不规范,很多学生不能按正确的笔顺、笔画书写汉字;
诗歌朗读读音音调不准,南腔北调,急需纠正和加强训练;
由于基础薄弱很难理解诗句意思,难体会诗歌情境,理解诗歌要表达的思想感情等问题。针对上述问题我们提出相应的对比阅读教学策略,从而提高小学语文古诗词教学效果。

关键词:少数民族;小学语文;古诗词对比教学 小学语文古诗词教学逐步受到了教育部门的关注,古诗词教学工作也在不断改进,但实际教学过程中学生处于被动地位,缺少学习古诗词的主观能动性的学习,难以让学生体会到古诗词中的意境,导致学生无法领悟诗词中的内涵,影响教学效果。结合目前古诗词教学的现状,我们对教学方法进行创新,通过营造意境,对比阅读教学提高学生古诗词的鉴赏能力。

一、 少数民族地区小学中、高年级古诗文教学存在的问题 (一)基础薄弱,有效学习效果差 课堂教学中,发现少数民族地区学生对古诗词的了解特别少,对教材中古诗词的朗读、理解、背诵较困难;
课外古诗词的积累更是接近空白。古诗词教学困难,一节课应该完成的内容,需要两三节课才能完成。教材其他类型文章教学也难以融会贯通。具体表现在汉字书写不规范,很多学生不能按正确的笔顺、笔画书写汉字;
诗歌朗读读音音调不准,南腔北调,急需纠正和加强训练;
很难理解诗句意思,难体会诗歌情境,在理解诗歌要表达的思想感情上特别困难。对唐诗、宋词无任何积累,传统文化底蕴十分欠缺,对中华传统文化显得特别陌生;
课堂中提起常见的传统文化故事、人物等常识等基本没有接触过,中华传统文化的积累运用相当困难。

(二)教学枯燥,学生学习兴趣差 鉴于小学生学习语文古诗词的特殊性,大多数教师在古诗词教学过程中,未能营造一种良好的教学意境环境,致使课堂教学氛围异常枯燥、乏味,严重影响了学生的学习兴趣从而致使学生在学习古诗词时,仅仅是为了完成知识点的掌握应对考试,并未完全掌握和理解古诗词的优美词句,丰富的内涵,高远的意境所表达的情感,就开始死记硬背,这样既无法调动学生学习的积极性,又严重影响了教学效果。

(三)缺少意境,没有独到的见解 小学语文古诗词教学,大多需要学生进行联想和想象才能领悟到诗词所要表达的内涵。然而在实际教学过程中教师的表达能力存在局限性,无法为学生展现诗句中的意境,致使学生仅依靠字面意思理解古诗词,难以实现培养学生想象能力的教学目标。如果学生不能掌握通过意境分析古诗词内涵的方法,在日后的古诗词学习中,不仅不能举一反三,还不能学会融会贯通,古诗词所蕴藏着美感被扫荡殆尽,学生学习语文的情趣也深受影响。

二、提高小学语文古诗词教学效果的策略 通过分析目前小学语文古诗词教学问题现状,可知意境和识记是影响教学效果的关键因素,因此,在实际教学过程中,教师可以采用对比阅读教学法,进行小学语文古诗词教学。

对比阅读教学法,是指把相同背景、风格和表达手法的古诗词进行对比,从而找出诗词的异同点,以点带面的学习诗词。对比教学既有助于学生掌握本篇诗词表达的内涵,又能培养学生举一反三的能力,提高学生的鉴赏能力。例如,在学习唐代诗人孟浩然《宿建德江》和宋代词人辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》让学生进行对比朗读,探究两首词中作者想要表达的情感。教师将学生分成多个小组,展开交流讨论,每小组确定一个发言代表,由小组代表阐述诗词作者表达的情感,最后由教师进行总结。《宿建德江》是踌躇满志的孟浩然被逐出京城,在建德江泊舟过夜时,面对四野茫茫,江水悠悠、明月孤舟,一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头,表达了诗人在旅途中的孤独愁闷以及对家乡、对亲人的思念之情。《西江月·夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾创作的一首词,该词表达了作者弹劾罢官后,在上饶居住近十五年。此词描写了上饶黄沙岭夜里明月清风、疏星稀月、鹊惊鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片的情景,表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。两首诗词都是写景诗,融情于景。《西江月·夜行黄沙道中》这首词和《宿建德江》这首诗虽都写了“月亮”但表达的效果不一样,《西江月·夜行黄沙道中》这首词的“月”,是空中之“月”,描写的是在明月的照耀下,夜景中的一切是那么清晰可见、清新迷人,可以体会到诗人夜行的轻松、喜悦之情。而《宿建德江》这首诗的“月”,是水中之“月”,它显得那么可望而不可即。结合第一、二句中“日暮客愁新”,可以体会到诗人此时的孤独愁闷、思念家乡、思念亲人的心境。两首诗词都写了月夜的景色,表达的情感却不一样。通过对古诗词的对比阅读学习,寻找异同,开展课内诗歌教学实践活动,理解诗歌内涵,同时扩大诗歌学习面,积累古典诗词,从而拓展中华优秀传统文化的学习。

在小学语文古诗词对比阅读教学中,教师要善于运用古诗词对比教学法,通过对比教学提高了学生的鉴赏能力,开阔学生思维,表达自己对古诗词独到的见解,有助于学生想象力的培养。同时,通过对比教学,学生也能掌握更多的古诗词,提高小学生语文素养。

参考文献: [1饶美琴. 2011,(9)小学语文古诗词教学初探[J].都市家教.

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