三年级语文试卷 [三年级下语文电子备课第二单元]

第（ 二）单元备课 单元主题 寓言故事 单元教材分析 本单元围绕寓言编排了《守株待兔，《陶罐与铁罐》，《狮子与鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本单元课文形似多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点，都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。

本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理，通过这四篇课文，我们可以了解寓言的一些相关知识，对今后学习寓言大有帮助。况且，这四篇寓言故事，有的篇幅短小，有的以童话的形式展开故事，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出；
有的以诗歌的形式出现，让学生感受到寓言的体现形式多样，丰富了学生的认知。教学时，可充分借助文本去感知主要内容，让学生在读中去体会寓言故事可揭示的道理。在此基础上，借助想象及课外拓展活动，激励学生走进寓言故事的世界，去发现寓言的魅力。

这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。

能将图画的意思写清楚是本单元的另一个教学重点。在《陶罐与铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的的词语，并根据词语体会性格特点，并能够用自己的话讲故事讲清楚。

单元教学目标 1. 认识27个生字，会写31个生字，认识4个多音字，能根据字形特点选择合适的识字方法，并积极主动地与同学交流自己的识字方法。

2. 学习正确，流利，有感情地朗读课文。

3. 能够在了解课文主要内容的基础上，体会寓言故事所揭示的道理。

4. 学会由恰当的语气进行交流，交流大方，有礼貌。

5. 体会读书的快乐，逐步培养热爱读书的良好习惯 单元重点 掌握多种识记生字的方法，能够正确规范的书写汉字；
正确，流利，有感情地朗读课文，在读中感知课文的主要内容，体会其中的寓意。

单元难点 热爱读书，逐步形成积极主动读书的良好习惯 课时划分 《守株待兔》2课时，《陶罐和铁罐》2课时，《狮子和鹿》2课时，《池子与河流》2课时，口语交际1课时，习作1课时，语文园地2课时 备课记录 课题 《守株待兔》 课时 2课时 教学 目标 1.会读4个会认字，会写9个会写字。

2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。

3. 理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。

教学重点、难点 重点：借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。

难点：理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。

教学 方法 讲授法、问答法、阅读法 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。

1. 鼓励学生了解“寓言”的意思。（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。） 2．你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。） 3．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事 第二次备课 ——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。） 三、细读课文，了解文意。

（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。

（二）运用方法自主学习，合作探究。

1．自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。

2．小组交流学习。

3．小组派代表汇报，全班交流。

（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。

预设一：
①株：树桩。

②触：抵，撞到。

③走：跑。

④折：折断。

⑤颈：脖子。

⑥因：于是，就。

⑦释：放下，释放。

⑧耒（lěi）：古代指耕地用的农具；
古代称犁上的木把。

⑨冀（jì)：希望，希冀。

⑩复：又，再。

得：得到。

为：被，表示被动。

身：自己。

笑：笑柄。

预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。

预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。

（2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。） （3）师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。

（4）指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。

四、作业 1.划分节奏，熟读课文。并上传学生朗读视频 2.写生字。

3.整理笔记。

第二课时 一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2. 指名朗读课文，集体评议。

二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。

1．读课文，想想可以扩充哪些内容？ 2．师引导想象：
（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）。有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；
一只野兔风驰电掣般跑来；
一只野兔快的像 一阵风似的跑来。

（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合） （3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。） 还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。

（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。

） （5）不劳而获最终造成什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。） 3．观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。

4．指名讲故事。

5．师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。

三、角色体验，语言转换中明寓意。

第二次备课 1．如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？ 2．学生自由发言。（老师也想对他说几句：自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。）板书：意外收获 一无所得 通过劳动 有所收获 3． 听了你们的话那个种田的人会怎样呢？（羞愧） 四、多种形式朗读，熟读成诵 1．朗读课文，读出古文的韵味。

2．古文是没有标点的，去掉标点读。

3．以前排版是竖着的，出示课文再读。

4．播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。

5．试着背诵。

五、总结学法，布置作业。

1．老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。

2．想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 —— 细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思 —— 品读，思考寓意。

3．布置作业：
（1）网上搜集一篇文言文寓言故事（如《狐假虎威》），用这样的方法自学。

（2）把《守株待兔》的故事讲给别人听。

作业布置 1.《守株待兔》第二课时，在课文朗读流畅流利的情况下，尝试背诵。

2.还有哪些寓言故事呢？通过查找资料去看看还有什么别的寓言故事，看完之后能不能给家长讲一讲知道了什么道理。

教学设计 守株待兔 意外收获 一无所得 通过劳动 有所收获 教学反思 《守株待兔》 《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

引导学生回忆理概括解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方式的读法，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说。

备课记录 课题 《陶罐与铁罐》 课时 2课时 教学 目标 1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3．抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；
使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

4. 了解寓言蕴含的道理，明白“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦共事。”的做人的道理。

教学重点、难点 重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。

理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。

难点：课文有不少新词，如何让学生理解是一个难点；
关于寓意的把握，怎样才知道学生是否理解了课文的含义。

教学 方法 创设情景法、规范指导法、讲授法 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。

1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的……想知道他们之间到底发生了什么事吗？ 2.今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课《陶罐和铁罐》，（板书课题，学生齐读课题。） 3.大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？ 4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子。

5.让我们一起来学习课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。

二、 初读课文，识字解词。

1．请同学们默读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．屏幕出示词语，先在心里默读一遍，有不熟悉的在心里记住它。

3．同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。

4．打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（师相机板书“奚落”） 三、默读课文，整体感知。

1.请同学们边默读课文，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？（学生自由发言。） 第二次备课 2.教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

四、复习巩固，识字写字。

1.集中识字。

（1）认读课文中出现的生字，课件出示文中要求会认的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

（2）交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

（3）练习用这些生字扩展组词。

2.指导写字。

（1）课件出示文中要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

（2）课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

（3）引导分组观察：“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“尘”是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。

（4）教师播放音乐，学生做好写字准备。

（5）学生提出需要教师指导书写的字，教师范写学生提出的字。（指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记，比如：骄和桥、捧和棒、虚和虑、懦和需、尘和尖、价和介。可以先让学生回忆学过的字的字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点，在区别形义的不同后记忆并书写。重点指导以下几个易写错的字，如“谦”的右半部分的中间部分不要少写一横；
“捧”右下部分不要多写一横，；
“傲”中间部分的上部不要少写一横。） （6）学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

（7）展示学生写的字，互相评议。

五、作业：练习有感情地朗读课文，准备分角色朗读课文。

作业布置 1.熟读课文，分角色朗读课文。

2.写生字。

3.整理笔记。

第二课时 一、复习导入。

1.检查生字新词。

2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？ 二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

1.听1——9自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）这九个自然段是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。） 2.理解“奚落”。

（1）同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。） （2）那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。

3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4.学习2——9自然段，体会人物内心情感。

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。

5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？ （1）课件出示：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？（铁罐很傲慢。“傲慢”是什么意思？——看不起人，对人怠慢没有礼貌。）板书：傲慢 （3）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读） （4）明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐） （5）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点） （6）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？（指名读第二句。） （7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。“谦虚 第二次备课 ”是什么意思？——虚心，不自满，肯接受批评。）板书：谦虚 （8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

（9）鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（10）师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

6.学生自主学习后面的三次对话。

（1）课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。

（2）同桌练读，老师巡视指导。

（3）学习第二次对话，课件出示第二次对话：
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” ①指名朗读，师生评议。

②从他们读中你又体会到了什么？（又一次体会到了铁罐的傲慢。）你是从哪里体会到的？（懦弱 轻蔑）这两个词语的意思是什么？（懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。轻蔑：轻视，不放在眼里。） ③面对铁罐的傲慢无礼，铁罐又是怎么回答的？（指名读第二句。） 同学们看，这有一个省略号，省略号说明了什么？（学生自由交流说，陶罐没有说完的话。） ④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（4）学习第三次对话。

①同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” ②老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。（指名读。） ③谁来说说这段话中几个词语的意思？（恼怒：气恼，发怒。相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：相处得好，不争吵。） ④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（5）学习第四次对话。

①铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——（生：火冒三丈、恼羞成怒……） ②指名生朗读第四次对话。

③同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——（生：奚落。） ④谁来说说这段话中几个词语的意思？（羞耻：不光彩，不体面。理会：理睬。） ⑤谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

⑥鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

7.指名学生上台表演分角色朗读1——9自然段。

8.谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。

随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？ 9.学习10——17自然段。

（1）请学生默读课文10——17自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。渣滓：物品提出精华后剩下的东西。翻来覆去：本课指多次重复地。） （2）想想陶罐和铁罐结果如何？ （3）学生交流汇报，出示相关句子。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

　　…… 　　人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

（4）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（学生发言，全班交流。教师相机板书：光洁 朴素 美观 不复存在） （5）同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。） 10．分角色朗读课文。

五、总结课文，感情朗读。

故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学生练习感情朗读。

六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

作业布置 、 1.本文课后的阅读链接《北风和太阳》，想想这里的北风与铁罐有什么相似之处。

2.寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，在课外的时间去看看还有哪些寓言故事吧，有中国古代寓言故事，伊索寓言等，说一说你从故事里体会到了什么？ 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐　　　　　 铁罐 谦虚　　　　　 傲慢 光洁 朴素 美观 不复存在 教学反思 《陶罐和铁罐》 《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。

让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；
在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。

在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；
有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；
有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。问题的解决水到渠成。

备课记录 课题 《狮子和鹿》 课时 2课时 教学 目标 1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；
有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。

6．培养独立阅读能力。

教学重点、难点 1. 解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。

2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。

3. 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学 方法 创设情景法、规范指导法、讲授法、自主学习法 教学过程 第一课时 第二次备课 一、情境导入，揭示课题。

1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物) 2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿。） 3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿） （2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。） 4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？ 出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”） 5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。

6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

二、初读全文，了解课文大意。

1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；
划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；
说说课文主要讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。

（1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；
听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？ （2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子） （3）交流：课文主要讲了一件什么事？ （4）填空引导概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（　　 　　），却抱怨（　　　 　）；
而当被狮子追赶的时候，（　 　）的角差点儿（　　　　 ），可（　　 ）的腿却让它（　　 　　）。

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看 1.欣赏鹿角的美丽。

（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。

（2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读） （3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。） （4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角 美丽 （5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语气。） （6）指名学生表演读。

（7）练习用“多么……多么……”来说一句话。

①我们的教室多么明亮，多么______！ ②我们的祖国多么______，多么______！ ③____________多么______，多么______！ ２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。

（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）板书：鹿腿 难看 （2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

（3）指名学生表演读。

（4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ） ②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） 四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？ 2.学生交流，课件出示：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生） 3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然段。）板书：险些送命 狮口逃生 4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；
而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时候，鹿又会想些什么呢？） 4． 指导朗读第六自然段，感受惊险。

五、朗读课文，读出寓意 1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。

2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“ ”画出这些句子。

3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。

（1）咦，这是我吗？ （2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ （3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 4．指导朗读，读懂寓意。

（1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道理？ （2）出示填空：小鹿明白的道理是 。

预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。

预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” （3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟寓意） （4）出示填空：小朋友明白的道理是 。

预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。

预设二：不能以表面样子来判断一样事物。

5． （5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；
还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；
美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（板书：物各有所长 全面看问题） 六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

1.学生读句子，交流自己的看法和理由。

2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处的道理。

作业布置 练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。

板书设计 第二课时 一、复习导入。

1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2. 指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。

一、朗读品析，体会情感。

1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。

（1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ （2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？ （3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。

（4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。

（5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度 2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 学习提示：
（1）读读句子，说说这是（ ）的腿。

（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？ （3）加上提示语，读出情感来。

3.交流汇报。

4.后来，鹿的看法有了改变。

（1）请齐读句子 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” （2）现在，鹿会对角说（ ），对腿说（ ）。（学生交流，代表发言，生生评议。） （3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感受当时场面的危机。） （4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。

（5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。） 第二次备课 （6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后悔、叹息、感激。） 5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？ 6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流） 7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。

两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。

三、发现秘诀，学写故事 1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？ 2. 同学们看，老师会变！ （1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

　　有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子。

　　鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚 　　一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

（2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？（小鹿说的话没了。）读一读，又有什么发现？（预设：如果故事中的人物不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎么想的……） 3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。

陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。

　　铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。

　　陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。

　　没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在这里，什么也不怕。

　　陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。

　　铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。

　　陶罐不再理会铁罐。

（1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了……） （2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现，写好童话故事的一个秘诀就是——（出示：通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。） 4. 大胆想象，学编故事。

（1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示） 龟兔赛跑 乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定好了比赛的时间和地点。比赛一开始，兔觉得自己是天生的飞毛腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟超过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。

（2）你能根据故事，给人物添加对话吗？ （3）练习讲话，展示故事。

四、感情朗读，练习讲述。

1.熟读课文。

2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。

角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 五、联系生活，拓展延伸。

1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？（自由发言，全班交流。） 2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

3.回家后把故事讲给家人听。

作业布置 板书设计 鹿角和鹿腿 鹿角 鹿腿 美丽 难看 险些送命 狮口逃生 物各有所长 全面看问题 教学反思 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；
而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；
还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

备课记录 课题 《池子与河流》 课时 1课时 教学 目标 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。

3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

教学重点、难点 1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。

2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

教学 方法 创设情景法、规范指导法、讲授法、自主学习法 教学过程 第一课时 一、 情境导入，揭示课题。

1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。

2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。

3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。

第二次备课 二、自主读文，学习字词。

1．自由读诗，借助拼音或学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

（1）课件出示：
tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 ①自由拼读。

②指名读，师生评议。

③指名领读。

④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。

（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

（3）理解词语。

①课件出示：
疲劳 几时 固然 蜿蜒 贯穿 安闲 摇荡 清闲 任凭 哲理 清洁 遵循 安逸 遗忘 应验 枯干 衰退 懒惰 无忧无虑 忙忙碌碌 源源不断 奔流不息 ②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项） ③小组交流。

④小组派代表参与全班交流。

⑤教师评议。课件出示：
疲劳（疲倦）（轻松） 蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌） 摇荡（摇晃）（平稳） 清闲（悠闲）（忙碌） 清洁（洁净）（污浊） 安逸（舒服）（辛劳） 遵循（遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记） 枯干（枯竭）（滋润） 衰退（衰弱）（振兴） 懒惰（懒散）（勤劳） 几时（何时） 固然（当然） 贯穿（贯通） 任凭（听凭） 哲理（道理） 应验（效验） 无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚） 忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松） 源源不断（连续不断） 奔流不息（奔腾不息） ⑥读读记记，积累词语。

6． 用自己喜欢的方式自由读课文。

三、再读课文，交流学习。

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来 2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？ 3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5. 学生自由品读诗句。

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？” “池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。） “池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。） （2）水要流动才能保持清洁， 这个自然规律，难道你已经忘掉？ “河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）（4）我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。

“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。） （5）河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；
可你早被遗忘，不再有人提起。） 从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断 淤塞枯干 （6）才能不利用就要衰退， 它会逐渐磨灭；

才能一旦让懒惰支配， 它就一无所为。

朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？ 6. 自由读课文。

7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？ 8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

四、回归全诗，感受道理。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。

2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。

3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？ 4．小组同学互相交流。

5. 小组派代表发言，全班交流。

6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

7. 学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献 增光添彩） 五、联系生活，拓展延伸。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。

3．小组交流：
（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ （2）在你生活的周围有这样的人吗？ （3）你要做怎样的人？ 4. 小组派代表发言，全班交流。

5. 教师评议并小结：
（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子 贪图安逸 不思进取 河流 负重前进 创造幸福） （2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。

（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；
不像池子那样贪图享受，安逸生活。

6. 再读课文，加深情感。

六、拓展延伸。

1．交流课前搜集的寓言故事。

2．搜集并阅读更多的寓言故事。

作业布置 板书设计 池子与河流 池子 河流 贪图安逸 负重前进 不思进取 创造幸福 淤塞枯干 长流不断 多做贡献 增光添彩 教学反思 本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

　　1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

　　2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？ 3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

备课记录 课题 口语交际：
该不该实行班干部轮流制 课时 1课时 教学 目标 1．就“该不该实行班干部轮流制”发表自己的观点，说明自己的理由。

2．增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。

3．能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

4. 学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。

教学重点、难点 增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。

能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。

教学 方法 探究学习法、感悟法、指导法 教学过程 第一课时 一、 情境导入，揭示课题。

1.播放老师提前录制的班干部管理班级的视频。

2.学生观看视频，小组交流：班干部在班级中有什么作用？ 3.全班交流，教师评议并小结：
同学们，班干部是集体中的“顶梁柱”，对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，检查、督促同学的行为习惯，积极开展创建文明班级活动；
及时处理班上出现的突发性事件；
研究班上存在的热点、难点问题，并及时与班主任沟通；
及时落实学校、班主任布置的各项任务，密切同班委会成员联系，定期召开班委会，检查、督促班委认真开展工作；
在班主任不在的情况下，组织并安排班级工作和活动；
负责日常有关工作……因此，班干部建设一直是学校和老师十分关注的话题。

第二次备课 .导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就来讨论对这件事的不同看法。（板书：该不该实行班干部轮流制） 二、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方 反方） 正方：应该实行班干部轮流制。

反方：不该实行班干部轮流制。

活动安排：
1.双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。

2.双方主辩阐述己方观点。

3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。

4.正反方展开论辩。

5.教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有利也有弊。

(1)点击电脑演示正方材料。

材料一：人人平等，共同成长。

班干部轮流制给了所有学生一个公平的机会。班干部轮流面向全体学生，给学生提供了同等的机会，锻炼的舞台。经过历练，每个孩子身上都潜移默化地发生了改变。削弱了优等生的高人一等，促进了落后生的积极进步。

材料二：增强了学生的集体主义观念。

班干部轮流制这一做法增强了学生的集体意识，大家互相制约，使得班级的学习、纪律、卫生等各方面都有了好转。

材料三：锻炼了学生处理问题的能力。

由于每一位学生在不同期间都会经历班干部、普通学生的不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同的情感体验。作为班干部，不仅要以身作则发挥榜样的作用，还要承担一定范围内的工作职责。班干部在管理同学的时候会遇到很多问题，处理好和同学的关系是一种能力的体现。另外，作为班干部还要和各科老师有沟通，在职责驱使下他们必须学习独立面对一些事情，从而锻炼了自己的胆识与能力。这些思考和体验对今后的社会生存打下了良好的基础。

(2)点击电脑演示反方材料。

材料一：完任务式。一部分学生对于班级轮流制的好处认识不到位，只是出于完成班干部任务，这样的工作状态直接形成了这样的结果：班内所有学生都轮变，但没有效果。

材料二：班委会的频繁改组不利于班级“政局”的稳定；
“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这无形中削弱了班规在学生心目中的地位和尊严，使班规的监督和约束功能得不到很好地发挥。

材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。

材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。

三、教师小结，案例分析。

1.教师小结：从同学们的交际中可以看出班干部轮流制有利也有弊。（板书：有利也有弊）传统的班干部制度存在诸多弊端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；
使非班干部自卑依赖,缺乏责任心；
使家校之间矛盾产生,难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平,唤醒学生主体意识,让每个学生得到锻炼机会,可有效缓解上述问题。近几年来，包括我们学校在内，一直都在实行着，操作着，就连大教育家魏书生也推行班干部轮流制。

2.案例分析：魏书生老师早在上世纪60年代末就已尝试了这种做法，并收到了理想的效果。魏老师的班里每一个学生都轮流当班干部，共同参与班级管理。班里有多少学生就有多少副班主任，每个学生都承担专门性工作。班级事务都分配到了每个人，每个学生都能做好自己的工作，班级事务做得有板有眼。同时，班里还有不成文的规定，凡是学生能干的班干部不干，凡是学生能做的，老师不做。老师的职能是服务，是协助学生做好事务，让学生完全在自主的环境中学习求知，体验学习的成功和快乐。

四、课堂评价：评价学生课前准备、课堂表现情况。

正反双方课前的资料准备充分，学生的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。

作业布置 该不该实行班干部轮流制 正方 反方 有利也有弊 教学反思 口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

二、训练“能说”的能力。

我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

三、培养“会说”的技巧。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

备课记录 课题 习作：看图画，写一写 课时 1课时 教学 目标 1．学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

2．学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

3．初步培养观察事物的兴趣。

教学重点、难点 有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。

教学 方法 课件辅助教学、模拟情景法、自主探究交流法 教学过程 第一课时 一、 情境导入，揭示课题。

1.谈话激趣：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。（多媒体出示放风筝的场景课件，及放风筝古诗，生齐读古诗。） 是啊！“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。”“此时风光如此迷人，春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景，饱含了放风筝的浓浓情趣，也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。

2.交流感受：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的情形。昨天，我们也去放了风筝，在这阳光明媚的春天里，在这生机勃勃的春天，在这充满希望的春天，你放风筝时的心情又是怎样？为什么呢？（高兴，激动，开始前迫不及待，失败后不甘心。） 3.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。（板书：看图话，写作文） 二、阅读交流，明确要求。

1．学生自由读文，划出本次习作的要求。（板书：明确要求） 2．讨论，明确本次习作的要求。

（1）写一段话，把图画介绍给大家。

（2）写之前，仔细观察图画，想一想：（板书：观察图画） ①图画上有哪些人？他们在干什么？ ②他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？ （3）写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。

（4）写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？ （5）根据同学的意见修改习作。

第二次备课 三、阅读例文，交流写法。

例文：
放风筝 春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴蝶型，等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛好像两颗宝石。

小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊！ 1.学生自由阅读例文，想一想：作者是怎样写好看图作文的？ 2.小组同学互相交流，小组长做好记录。

3.小组派代表发言，全班交流，掌握写法。（板书：掌握写法） 4.根据学生发言，教师评议，相机小结。

（1）有序观察，把握图意。

看图作文中，着重在“看”，看图画的内容，可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的，要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等；
从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌；
还要观察周围环境（景物），弄清事件发生的时间、地点等。本次习作提供了一幅插图，这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。（板书：把握图意） （2）抓住重点，展开想象。（板书：展开想象） 要根据画面内容，进行合理“想象”或“联想”，使画面“动”起来，从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物，有景物，有色彩，但没声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，对照现实生活，再联系自己的生活经验进行合理想象或联想，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。要把静止的画面 “活动化”。但想象不是盲目的，要有目的，绝不能脱离画面，任意发挥。

在观察这两幅插图时，我们可以这样想象：小朋友们在什么地方放风筝？他们是怎样放风筝的？他们在想什么？说些什么？……在观察的基础上，可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。

（3）拟定题目，编写故事。（板书：编写故事） 可以以主要事件为题，可以用表现中心的词语短句为题，可以以人物的一句话为题，题目要简短，引人注目，并能突出中心。如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢…… 编故事时要根据画面内容，结合现实生活将故事的内容交代清楚。当然，在编写故事的过程中，要把握图画的中心内容，分清人物的身份，观察人物的动作、神态，想象人物的语言、心理，要把细节写清楚。

（4）感情升华，揭示中心。

要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。（板书：感情升华 揭示中心） （5）反复阅读，认真修改。

俗话说：“文章不厌百回改”。完稿后，再对照反复阅读，看是否符合图意，是否写出了人物的特点，然后反复推敲语句，尽量做到准确、简练、生动。这样，一篇好的看图作文就产生了。

四、确定顺序，观察图画。

1．图画上有哪些人？他们在干什么？ （1）看图回忆：你们以前放风筝都是和谁一起去的？在什么地方？（想象成自己在放风筝。） （2）指名说说第一个问题。

例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝…… 2．他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？ 互相交流，教师出示例文片段：
小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。

3．把图画介绍给大家，把自己看到的、想到的写清楚。

（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

（2）自由试说，再指名说。

五、阅读例文，加深认识。

第二课时 一、谈话导入，激发兴趣。

1.板书：看图话，写作文 2.导言：上节课小组同学围绕图画探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。

二、自由发言，探究交流。

1.小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？ 2.小组派代表参与全班交流。

三、教师小结，技巧指导。

1.细致观察，注意层次。（天空——地面 远处——近处） 2.紧扣画面，合理联想。（语言 动作 神态 心情） 3.抓住重点，恰当描述。（放风筝的过程） 4.分析画面，把握中心。（热爱自然 热爱生活） 四、水到渠成，独立写作。

1. 学生自主习作。

2.教师巡视，个别指导。

五、独立修改，展示习作。

1. 自读修改。

让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确，没有用错的字。（教师巡视询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。） 第二次备课 2.品读欣赏，师生互评。

指名修改完的同学读自己的作品，和全班同学交流，由师生共同评议，提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。） 3. 誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

4.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

　 板书设计 看图话 写作文 明确要求 观察图画 把握图意 掌握写法 展开想象 编写故事 感情升华 揭示中心 教学反思 第二单元的习作是一篇看图作文，看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。

1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料，建立清晰正确的表象。

2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。指导学生看图作文，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；
先中间后四周；
从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；
如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

3.启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如图上画的是什么季节？你是怎样知道的？小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。

4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。

看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。

备课记录 课题 语文园地二 课时 2课时 教学 目标 1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。

2.学会分类整理词语，培养积累词语的能力。

3.培养把句子写完整的能力；
学会写通知。

4.通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。

教学重点、难点 积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育；
培养把句子写完整的能力；
学会写通知；
通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。

教学 方法 课件辅助教学、模拟情景法、自主探究交流法 教学过程 第一课时 一、学习“交流平台”。（板书：交流平台） 1. 同学们一定读过很多寓言故事，谁来说说你都读过什么寓言故事？（《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……）（板书：寓言故事） 2.寓言故事蕴含着道理。如《守株待兔》告诉我们，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。谁来选择自己最喜欢的一则寓言故事说说其蕴含的道理？（学生自由发言，师生评议，可以进行补充发言。）板书：读寓言 明道理 3.鼓励学生介绍有寓言故事想到的生活中的人和事。

二、学习“词句段运用”。（板书：词句段运用） 1.词语积累。

（1）课件出示：
①源源不断 念念不忘 ②无忧无虑 无边无际 2）学生读词语，说说两组词语的特点。（①叠词：AABC ②无……无……） （3）小组交流，说说自己积累的这样的词语，派代表发言参与全班交流。

（4）课件出示词语，学生读读记记。

①源源不断 念念不忘 津津有味 炯炯有神 窃窃私语 欣欣向荣 栩栩如生 喋喋不休 第二次备课 默默无闻 滔滔不绝 津津乐道 息息相关 历历在目 彬彬有礼 亭亭玉立…… ②无忧无虑 无边无际 无时无刻 无影无踪 无穷无尽 无缘无故 无拘无束 无法无天 无依无靠 无情无义 无牵无挂 无声无息 无亲无故 无大无小 无头无尾…… 2.句子练习。

（1）课件出示：读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。

①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 他 ：“你真是急死我了！” ②“真的！一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 （2）小组同学互相交流，试着用不同的方法把句子补充完整。

（3）小组派代表发言，参与全班交流。（板书：写句子 要具体） （4）根据学生发言情况教师小结。

①他紧皱眉头，大声说：“你真是急死我了！” 他瞪大眼睛，吼道：“你真是急死我了！” ②“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴地说。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴奋地大喊。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐手舞足蹈地喊叫着。

…… 三、学写通知。

1.了解通知的写法。

（1）学生自由阅读课本上的通知，完成填空，了解通知的内容和格式。

①时间：
②地点：
③参加人：
④事情：
⑤通知人：
⑥通知时间：
（2）互相交流，了解通知的格式：通知属于应用文，应用文有严格的格式，第一行正中写上“通知”二字；
第二行起空两格写正文，正文包括时间、地点、参加人、事情等内容；
右下方写清楚下通知的单位或个人。（板书：内容全 严格式） 2.学写通知。

（1）学生根据要求选取自己喜欢的一个话题写通知，教师巡视，个别指导。

（2）利用投影展示优秀学生作品。

①　 通知各班班长领取新校服。

通知 明天下午课外活动时间，请各班班长到总务处领取新校服。

育英小学总务处 2018年3月7日 ②　 通知全班同学参观博物馆。

通知 4月9日下午3点，三年级一班全体同学去参观博物馆，请带好照相机、笔记本、钢笔等物品，提前10分钟到操场集合。

英才小学三年级一班大队部 2018年4月8日 作业布置 四、作业：积累寓言故事。

第二课时 一、学习“书写提示”：学写横画或竖画较多的字。

1.课件出示：艳 植 舞 最 静 霜 扁 集 2.互相交流找到这写字的特点。（横画或竖画较多） 3.互相交流书写这样的字应注意什么？（横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）板书：横竖画 避拥挤 第二次备课 4.教师范写，重点指导“艳”“最”。

5.学生书写，教师巡视，个别指导。

6.利用投影展示优秀作品。

二、学习“日积月累”。

1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示：
邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影 （2）指名朗读。师生评议。（板书：多读书 善积累） （3）纠正字音，学习生字。

（4）小组展开朗读比赛。

2.讲述故事，简单理解，把握寓意。

（1）小组同学选择组内同学普遍感兴趣的词语，交流了解寓言故事，弄清故事的寓意。

（2）全班交流，教师评议。

三、学习“快乐读书吧”。

1.谈话激趣：著名儿童学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。（板书：小故事 大道理） 2.学生互相交流自己读过的寓言故事。

3.课件出示：
有一个人到别人家里做客，看见他家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见。

　　过了几天，这家果然失火，邻居街坊一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，却忘了邀请那位曾经提醒过他的客人。假如这个主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。

4.学生朗读，说说寓意。（预防重于治疗，能防患于未然之前，更胜于治乱于已成之后。） 5.教师小结：这个故事根据《汉书·霍光传》相关 内容改写。

6.课件出示：（学生阅读，激发阅读兴趣。） 古代寓言是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

《中国古代寓言》是2009年1月1日吉林美术出版社的图书，作者是崔钟雷。本书收集了自先秦开始，我国涌现出的许多哲理性很强的寓言，如掩耳盗铃、狐假虎威，滥竽充数等。它们短小精炼，却蕴藏着许多哲理，告诫人们如何正确为人处事，给人们带来了深刻的智慧启迪。

7.推荐阅读：
《伊索寓言》相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。大部分为动物寓言。

《克雷洛夫寓言》一书，收集了克雷洛夫一生创作的203篇寓言。这些寓言有着极强的人民性和现实性，蕴含着他自己的以及从父辈们那里一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验。他的寓言都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常借动物和植物的形象，反映广泛的社会生活，刻画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主思想，具有一种特殊的感染力。

8.互相交流：怎样读好寓言故事？（想要读懂内容，在体会故事中的道理。联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。） 9.学生自由阅读课本31——32页的内容。

四、作业：阅读寓言故事，体会故事中的道理。

板书设计 语文园地二 交流平台 读寓言明道理 词句段运用 写句子要具体 学写通知 内容全严格式 书写提示 多笔画避拥挤 日积月累 多读书善积累 快乐读书吧 小故大道理 教学反思 今天顺利完成了语文园地二的教学，针对教学情况进行简单的反思。

创设一个良好的课堂氛围，也是上好课的一个关键问题。要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行独立学习，引导他们获取知识，掌握方法。

语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言文字。精彩美妙的课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰富的内涵，使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学，我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入字词句的感性世界”，让学生成为言语表现的鲜活元素。用色彩丰富字词句教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。

单元检测 单元评讲 单元反思 第（ 四 ）单元备课 单元主题 预测故事情节 单元教材分析 本单元课文主要是围绕“理解和预测故事”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

单元教学目标 本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

单元重点 1.利用多种方法理解难懂的词语。

2.体会作者丰富的想象和独特的感受。

单元难点 让学生去感受和体会课文描述的情景，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

课时划分 《总也倒不了的老屋》2课时、《胡萝卜先生的长胡子》2课时、《小狗学叫》2课时、口语交际，习作1课时，语文园地2课时 备课记录 课题 总也倒不了的老屋 课时 2课时 教学 目标 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学重点、难点 重点:1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

难点:学习预测故事，续编故事。

教学方法 创设趣味学习情境法、规范指导法、诵读法 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。

3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，认识生字 　　1. 初读课文。

　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
　　①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2. 检查读书情况。

第二次备课 　　（1）（课件出示4）生字，读生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shài 晒 自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2．品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

作业布置 板书设计 第二课时 一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2. 学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫：避雨） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3. 学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？ 第二次备课 （课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”） （板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4. 学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” （板书：蜘蛛：织网） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”） （3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ （课件出示18） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） （1）（课件出示19） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测 1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（课件出示20） （1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 　　（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。

——罗曼·罗兰 　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁 　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

作业布置 板书设计 教学反思 备课记录 课题 《胡萝卜先生的长胡子》 课时 3课时 教学 目标 1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。　　 教学重点、难点 【教学重点】 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。　　 教学方法 情境教学法、资料补充法、讲授法 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？ 3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。　　 4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子） 5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

第二次备课 二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示6） 发愁　浓密　近视　沾到　继续　街口　风筝　牢固 晾晒　尿布　飘动　胡萝卜　匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。

3.识记生字 你是如何认识这些生字的？ （课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

作业布置 板书设计 第二课时 一、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？ 2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。　　　　 第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

二、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长 1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁） 2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

（1）想象接下来会发生什么样的事情？ （2）学生自由发言，教师小结。

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！ 果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长） 4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？ （2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

第二次备课 5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？ 学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

片段二：帮助男孩 6.（课件出示13）：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。） （2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。） （3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝） （5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

片段三：帮助鸟太太 （课件出示14）：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

…… 1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流） 2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？ 3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”） 4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。） 5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。） （板书：鸟太太剪胡子晒尿布） 6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四：续编故事 1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。　　 2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：欣赏续编故事 （课件出示15）续编故事一 乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

（课件出示16）续编故事二 蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三 这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。

（课件出示18）续编故事四 这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？ ”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。

三、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？ 2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。） 3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说) 4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是—— （课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己） 四、联系实际，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？ 2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？ 3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？ （二）课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！ 作业布置 板书设计 教学反思 备课记录 课题 《小狗学叫》 课时 2课时 教学 目标 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。　　 教学重点、难点 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。　　 教学 方法 课件激趣法、指导朗读法、联系生活实际法 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《小狗学叫》，作者是贾尼•罗大里。　　 4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗） 第二次备课 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6） 干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着 模仿 子弹 （1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；
“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；
“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；
“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；
“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7） 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（ ) 干吗( ) b.压力（ ) 压根儿( ) c.担心（ ) 重担( ) d.中国（ ) 打中( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字 （课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

作业布置 板书设计 第二课时 一、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗） （3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评） （3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流：
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） （3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。） （课件出示10）（板书：
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！ 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。） 第二次备课 （3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心） （课件出示11）杜鹃——同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

二、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

…… 　　“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……” 　　“我当然是奶牛。” 　　“可我不是，我是狗。” 　　“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。” 　　“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

　　“什么主意？” 　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” 　　“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……” 　　“哞……”小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　“你往哪里跑？” 　　“连我自己也不清楚。” 　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” 　　“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。” 　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” 　　“那我去。”狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

…… 　　“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。” 　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　“汪汪，汪汪。” 　　“呀，是另一只狗。” 　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　“你好哇，狗。” 　　“你好哇，狗。” 　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” 　　“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” 　　“汪汪叫？你会汪汪叫吗?” 　　“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” 　　“那么你教我，好吗？” 　　“你不会汪汪叫吗？” 　　“不会。” 　　“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……” 　　“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” （板书：小狗——找准老师很重要） 三、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼 ·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

四、课后作业。

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

作业布置 板书设计 教学反思 备课记录 课题 口语交际：名字里的故事 课时 1课时 教学 目标 1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

教学重点、难点 【教学重点】 1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】 听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学 方法 课件激趣法、归纳讲解法 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示活动主题 1.教师导语：
同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。） 2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。） 3.教师小结。

（课件出示1） 老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。） 5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。） 第二次备课 6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？ （课件出示2）名字里的故事 二、游戏激趣，猜名字来历 1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。

2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

2.教师小结。

（课件出示4） （1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

（课件出示5） （2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（课件出示6） （3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

（课件出示7） （4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（课件出示8） （5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？ 三、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事? （课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；
说清楚是哪个字；
名字是谁给取的；
为什么叫这个名字；
说说自己的乳名。

（2）六人合成一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。） （4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流） （5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。） （6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说） （7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

（板书：期望 美好祝愿） 2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样? （2）学生自愿发言。

（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮 有力 女孩名字：文雅 清新） (4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

3.进一步感受自己名字的独特性。

(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字) (2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字) 4.引导学生说说自己的乳名。

四、了解名字，拓展练习。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心） （1）学生自由发言。

（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

（3）教师小结。

（课件出示10） 巴金名字的由来 当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

（课件出示11） 冰心笔名的由来 现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

五、活动延伸，课堂小结。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！ 作业布置 板书设计 备课记录 课题 习作：续写故事 课时 1课时 教学 目标 1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。

　 2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。

教学重点、难点 【教学重点】 　 培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

【教学难点】 引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。

教学 方法 课件激趣法、归纳讲解法 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入主题。

1.说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。

2.学生交流，教师小结，情景预设：
（课件出示2） （1）傍晚饭店里，人都到齐了，生日宴会开始了。大家为我点上蜡烛，我数了数，一共10根。七彩的烛光闪烁着，就像闪闪的星星。大家为我唱了生日快乐歌。我对着烛光，双手合十，许下了一个美好的愿望。

（课件出示3） （2）我真高兴啊！因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。中午十一点钟到了，今天是辅导班春节前的最后一节课，老师也想借我的生日和同学们一起乐呵乐呵。可是多数家长都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我们四个人。不过我们的程序照常进行，点蜡烛，许愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌声、欢笑声响彻整个教室。真是热闹，我的心里一阵阵的感动。

（课件出示4） （3）妈妈把生日蛋糕盒放在桌上，揭开蛋糕盒的盖子。蛋糕是双层的，蛋糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力。蛋糕上还插着一个心形的巧克力，上面写着“祝你生日快乐”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮极了。

第二次备课 3.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。

二、观察图片，了解要求。

1.观察图片。

（1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。

（2）小组交流，互相提示，完善内容。

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

（课件出示5） 课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。

李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……” 2.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。

三、想象交流，补充内容。

1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。

2.小组派代表最汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。

3.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。） 4.教师小结，提出要求。

（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。

（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？ （课件出示6） 李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映着每张欢快的笑脸，气氛十分温馨。我们一边拍手，一边唱起了生日歌。唱完歌，李晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许了一个愿望。开始分蛋糕了，李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块，分给同学们。

这时，我站起来对大家说：“今天是李晓明的生日，我送上一段我自编自演的舞蹈，祝他生日快乐！学习进步！”随着劲爆、激情的摇滚乐，我不停地舞动手臂、身体，这下更热闹了！大家都为我鼓掌喝彩，把李晓明的生日推向了高潮…… 我们说着、笑着、吃着，一个个都乐呵呵的，李晓明的生日过得真是太开心了！ （3）学生评议，教师小结。指出续写故事的时候，应注意几点：
（课件出示7） 　　第一，认真观察，把握中心。

　　（板书：认真观察，把握中心） 俗话说得好：磨刀不误砍柴功。在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。

（课件出示8） 　　第二， 联系生活，展开联想。

　（板书：联系生活，展开联想） 　 生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。

（课件出示9） 　　第三，构思情节，大胆创新。

　　（板书：构思情节，大胆创新） 在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。

四、合作交流，修改内容。

1.现在，请同学们根据以上要求，把你的故事再次修改，我们以小组为单位，每个同学把自己的故事在小组里讲一讲，大家一起给他修改，并选出最好的一个故事作为你们小组的代表作，开始吧。

2.学生以小组为单位，进行讲故事和修改。

五、学生写作，教师指导。

1.学生那个动手写作。

2.教师巡视指导。

六、展示交流，评价提高。

1.指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。

2.给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的故事。

七、课堂总结。

这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了生动有趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？ 对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。

板书设计 教学反思 作业 备课记录 课题 语文园地四 课时 2课时 教学 目标 1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。

2.识字加油站，复习认识生字，识记生字。

3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号 的用法，积累语言。

4.通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。

教学重点、难点 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】 有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。

教学 方法 课件激趣法、归纳讲解法 教学过程 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）（课件出示1） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测） （1）学生小组交流。

（2）小组代表做汇报发言。

（3）教师评议并小结。

2.有目的地交流。

（1）（课件出示2） 一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

①小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。

第二次备课 ②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

（2）（课件出示3） 为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

①小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己都注意到了哪些更多的细节。

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

（3）（课件出示4） 我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。

①小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

3.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。

三、识字加油站。

板块二：识字加油站 查带点字 音序 音节 词语的意思 字典 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝 1.小组学生合作，完成表格。（课件出示5） （板书：） 2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。

3.教师小结。

（课件出示6） 查带点字 音序 音节 词语的意思 字典 D diǎn 为字词提供音韵、意思解释、例句、用法等等的工具书。

基础 J jī chǔ 建筑物的根脚;事物发展的根本或起点。

阁楼 G ɡé 在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。

佳节 J jiā 美好的节日。

盲人 M mánɡ 失去视力的人。亦喻胡涂、不明事理的人。

唐朝 T tánɡ 朝代名。

4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。

5.识记生字。

四、词句段巩固。

板块三：词句段运用 1.读词语，根据加点字的意思读准字音。（板书：多音字） （1）（课件出示7） 假期 假扮 假装 假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理 （2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（3）教师范读。

2.读下面的词语，和同学交流你积累的类似的成语。

（1）（课件出示8） 百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚 （1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。齐读。

（2）小组交流类似的成语，代表做汇报发言。

（板书：带数字的成语） （3）教师评议，课件小结。

（课件出示9） 千言万语 千方百计 五颜六色 千呼万唤 千姿百态 三心二意 千辛万苦 千锤百炼 七零八落 3.读句子，说说你有什么发现。照样子写一写，注意标点符号的用法。

（1）学生自由读句子。

（2）小组同学互相说说从句子中发现了什么。

（板书：提示语） （3）教师小结，举例说明。

无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢。

（课件出示10） 第一，提示语在前，说的话在后。

例：约瑟说：“爷爷一定有办法。” 这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。

（课件出示11） 第二，提示语在中间，说的话在两边。

例：“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。” 这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。

（课件出示12） 第三，提示语在后面，说的话在前面。

例：“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。

这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。

作业布置 板书设计 第二课时 板块四：日积月累 1.（课件出示13）。

（1）人心齐，泰山移。

（2）二人同心，其利断金。

（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2.师范读谚语，学生跟读，自由朗读。

（板书：谚语） 3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。

（课件出示14） （1）人心齐，泰山移。

意思：只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。

启发：团结的集体有凝聚力和战斗力。

（课件出示15） （2）二人同心，其利断金。

意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。

启发：要搞好团结。

（课件出示16） （3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

意思：比喻人多智慧多，有事情经过大家商量，就能商量出一个好办法来。

启发：有事情要大家一起商量。

（课件出示17） （4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

意思：一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好。

启发：我们要团结一致。

5.自由朗读，背诵积累。

第二次备课 作业布置 板书设计 教学反思 单元检测 单元评讲 单元反思