家庭教育中家长主体参与和子女学业成绩之间的关系探究
关键词：家庭社会经济地位;家庭教育;家长参与;自我教育期望;学业成绩
教育活动的开展以学校为依托，以家庭为支援。家庭在子女成长中发挥着重要作用，父母自身文化水平、职业状况、家庭经济等因素都会影响着青少年的成长。已有研究发现家长教育参与因经济、文化与社会资本差异表现出阶层差异的特征。有研究者对这一影响进行追踪调查，发现家庭通过家庭资源、家长参与等方式对学生的学业成绩产生影响。可见，家庭社会经济地位是影响子女学业成绩的因素之一，子女的发展还受到其他因素的影响。在此意义上，那些受到经济等因素阻碍的“劣势家庭”，要获得优质均衡的教育，就必须尝试从外部条件去打破阻碍。研究表明，家长教育参与同子女学业成绩提升两者间的关系并非是一种绝对因果关系，但却存在种种联系，两者间的一系列联系受到所处阶层、社会文化环境等各种因素的影响。值得注意的是，就目前来说，并没有研究表明父母教育参与能够主导子女学业成绩的提升。此外，根据家庭教育相关研究，家长的参与有可能还会对子女学习之外的心理行为问题产生影响。因此，家庭教育中家长教育参与同子女学业表现之间的种种复杂关系有待于做更进一步地探讨和研究。
资本作为一个重要的杠杆，在社会学研究领域中常用于社会分层研究。长期以来，对家庭社会经济地位低的学生群体问题的思考，我国政府将更多精力集中于学校，关注学校教学环境改善、教师队伍提升等方面，并希望通过保障入学、增加教育经费补贴、改善就读条件等途径促进该群体的发展。基于政府的政策导向，相关学术研究的重点也往往关注于此。此外，相关研究也着重于具体分析父母受教育程度、职业等因素对学生的影响。有的研究涉及到学生心理因素，关注家庭社会经济地位对这些学生心理的影响，进而探讨个人心理因素对成绩的影响。自身的学习状态与心理因素会对个人的学习与成长产生深远影响，其中青少年自我要求、自我教育期望对于人的成长与发展意义尤为重大。然而对青少年教育具有重要影响的家长参与，却在很大程度上受到忽视。同时，家长参与对学生影响无论是学业成绩方面还是个人身心发展方面都有重要作用。
国外的相关研究中，爱普斯坦（Epstein）教授提出的交叠影响域理论对教育进行全方位思考，该理论认为教育具备家庭、学校和社区三个主体，这三个主体对青少年的影响各自独立又有交叠。这一理论引发我们对家庭层面教育的更多关注。为此，本文以家庭教育中的家长主体参与为核心议题，全面深入地考察家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响，在这一背景下，关注家长参与、学生自我教育期望在两者问发挥的作用，将学校、家庭以及学生个人的心理联系起来，关注不同群体学生的发展，引导各教育主体互为补充。
一、理论基础和研究假设
（一）家庭社会经济地位、家长参与与子女学业成绩的关系
家庭社会经济地位（Family Social-EconomicStatus，一般简称为SES）这一概念首先由国外相关研究者提出，通常家庭社会经济地位以父母受教育程度、家庭收入以及职业三方面进行综合衡量。在影响学生发展的各种因素中，家庭社会经济地位作为最重要的家庭因素之一，对青少年的成长发展影响重大。早期著名的科尔曼报告调查内容显示，家庭社会经济地位对青少年的成长与发展影响重大，甚至超越了学校对学生的影响。同样，英国著名的Plowden报告也证实了家庭對学生发展有重要作用。这一影响在家庭投资理论中有过充分详实的阐述。
家长参与作为家庭环境中的又一重要因素对学生的成长与发展同样有着重要作用。家长参与（Parental Involvement）又称作家长卷入，也即是“家长卷入孩子的教育”，其目的是为了子女的良好发展与成长。家长参与发挥的教育作用，与社会研究中的社会一生态理论有着密切联系。布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）认为人处于一个多系统的环境之中，环境中的这些系统共同影响着个体的发展。家长参与作为系统中的一部分，通过参与学校活动，与子女直接沟通交流，进而对学生成长产生影响。不同的参与方式对学业成绩的影响也有所不同。研究者认为亲子问的沟通对子女的成长有极大帮助，但是设置家规等方式反而会有一定阻碍作用。
国内外已有研究发现，家长参与作为一种中介角色，影响着家庭社会经济地位与子女个人成长之间的关系。根据社会资本理论，家长对子女学习生活予以关注，通过积极引导并规范其学习行为习惯，能够提高子女的学习成绩。家庭社会经济地位越高，对教育越重视，越主动参与，就越能促进子女的发展。根据希尔（Hill）提出的家庭压力理论，社会经济条件较低的家庭，在巨大的经济压力之下，家长参与行为不高，进而影响到子女学业成绩的提升。从家庭阶层角度，家庭缺失论和教育机构歧视论也提出了家庭社会经济地位对子女的学业成绩有影响。基于以上分析，提出假设H1：家庭社会经济地位与学生学业成绩之间，家长主体参与发挥着中介作用。
（二）家长参与、自我教育期望与子女学业成绩的关系
家长参与对子女学业成绩影响的效果受到子女自身情况的限制。研究认为，家长参与对子女的影响更集中在小学阶段，但是对中学生以及未来发展的影响，研究还未能给予明确的解释和说明。根据这一结论，可以推测出，中学生家长参与对子女学业成绩的影响，二者存在一定的媒介。学校、家庭等环境因素会通过子女自身内部因素影响学业成绩。社会认知理论也强调了学生自身认知的重要性。根据自我决定理论，个人通常会选择符合自己期望的行为，因此青少年对受教育程度的期望很大程度上影响着自身的发展。国内外相关研究表明，青少年自我教育期望越高，其学习目标和学习方向就越明确，就越能促进学生成绩的提高。同时，自我教育期望的提高有助于学生保持注意力，并能够根据自我目标制定个人发展规划。学生只有将外部要求和目标内化为自身的要求与目标，才会有持续的动力去完成一件事情。因此，对学生学业的指导，应关注于学生自身教育期望提高这一层面上。
