中职护士学校建立科学合理的德育评价模式研究
摘 要：当前影响护士发挥作用的首要因素，仍然在于敬业精神和职业道德，护士良好的职业素养有赖于良好的德育教育，同时也需要建立一个科学合理的德育评价模式。
关键词：中职；护士学校；德育评价
护理工作主要是关怀照顾，提供使病人感到舒适的措施，让病人即使在面临疼痛和极端衰弱时仍保持人格尊严，并使病人最大限度地参与健康的恢复。护士是道德行动者，探索护士生德育教育，建立科学合理的德育评价模式是一个十分重要的问题。
一、当前中职护士学校德育评价模式的弊端
1.德育评价缺少护士学校的特性
护理专业对社会有着自己特殊的责任，在研究目的、服务范围与知识体系等方面，它有自己的专业研究领域和工作领域，而现有中职德育评价体系的特殊性不足，在德育评价的内容中，没有突出中等护士学校职业教育的特性，没有把职业道德评价摆在突出位置，对职业道德评价比较缺失或者不重视，或者对职业道德评价比较笼统，不能对学生应具备的职业道德做出具体指导等，不利于学生的长远发展。
2.德育评价缺乏整合
目前绝大多数的中职学校德育评价主要是通过两个途径进行：一是班主任对学生日常德育表现做出综合评价，二是德育课教师通过德育课程的教学和实践，对学生的德育认知、课堂德育表现等做出评价。两者缺乏—个专门的机构对德育评价进行综合，不能真实体现德育状况。
3.德育评价结果运用缺少激励
将德育评价结果直接运用于评先评优和奖助学金评定，是中等职业学校过去的一贯做法，这种做法直接将德育评价结果和学生的切身利益挂钩，容易使学生产生德育评价功利化的观念误区，德育评价失去了应有的激励意义。
二、科学合理的德育评价应遵循的原则
1.实事求是原则
要改变传统德育模式的“重形式、重外化”的缺陷，强调“重实效、重内化”，要从实际出发，而不是用外在形式去约束学生、控制学生，应广泛调动学生的积极因素，使学生获得整体全面发展。
2.思想认识和行为表现相结合
要纠正传统德育评价模式重结果、重理论的局限，重视学生平时思想行为表现，鼓励并及时肯定学生在整个学习过程中的自我认识、自我约束、自我管理。
3.自我评定和民主评定相结合
德育过程是一个整体，因此要求家长、教师和学生共同参与评价，尤其是组织学生积极主动地参与自评和互评，改变传统以班主任和任课教师以考试测验的单一、片面的评价模式。
4.集中考核与日常考核相结合
除考试测试外，还可以采用其他有效评价的方法，如校园、家庭生活行为评价、参与各种社会活动评价，尤其是组织学生积极主动地参与自评和互评等等，针对实际情况，力求使评价合情合理。
三、评价的内容和方法
1.评价内容
护理是生命与职业的合一。理想的德育评价内容应该包括以下几个方面。
（1）责任感。护理是服务社会的行业，护理人员就必须严格要求自己，对社会与他人负责。高度的责任感是不可或缺的，只有在树立起高度的责任感的基础上，专业知识和爱心才能发挥出应有的作用。
（2）爱与奉献。爱是一切美德的基础，护理人员的天职就是照顾病人，没有对病人的爱心就不可能自发地去热爱护理工作，完成好任务。
（3）意志力。护理工作看似简单，实则琐碎而繁重，合格的护士必须具有不屈不挠的意志力和耐心，才能肩负起护理工作的重任。
（4）谦虚谨慎。护士学校的毕业生为社会服务时须牢记自己所从事的是一项最高尚的职业，但是绝不可因此自负，必须具有谦虚谨慎的服务精神。
2.评价的方法
（1）采取学生自评、小组互评，班主任和班委会讨论后写出评语，评定等级。
（2）班委会和班主任对学生平时的表现应有记载，作为考核的依据，每学期末综合考核一次，并将评定材料存入学生档案。
（3）在评语中要指出优缺点及努力方向，对犯有错误受到学校通报、警告以上处分的学生，其主要错误和处分应如实写在评语中；受到校或校以上表彰奖励的学生其事迹也应写在评语中。
（4）各班被评为优秀和不及格的学生，应由班主任提出，报学生科审定。
（5）受到奖励的学生可适当加分，以鼓励学生上进。受校内奖励和表扬者加3~5分。
（6）在评定扣分时，可将评定内容中的每条再分解成若干条，分解评分，根据学生的实际表现扣分。
四、评价的积极作用
德育教育是中等职业教育的重要部分，它与专业技能培训都是中职教育不可或缺的部分。作为教育者，应在新形势下认清德育教育的特点，使德育教育评价发挥更好的作用。科学合理的德育评价能让护士生尽快了解护理的专业特点、职业使命，培养学生正确的学习目的，产生对护士的崇拜、向往、追求和潜心学习的精神，从而明确学习目的，建立正确的学习态度；能引导学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生在不知不觉中接受健康向上的品德教育，从学生时代就培养起一种牢固的职业责任心和良好的医德；能培养学生刻苦学习业务技术，树立全心全意为人民服务的精神和勇于为护理专业献身的良好职业道德。
（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子大学护士学校）
