应对与适应

　　[摘 要]作为高等教育的重要组成部分，日本短期大学为战后日本经济的恢复和快速发展作出了极为重要的贡献。短期大学卓越成就的取得与其独特的课程设置密切相关，它对我国高等职业院校课程的设置具有一定的借鉴作用。
　　[关键词]短期大学 课程设置 地方高等职业院校
　　[中图分类号]G649．313 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2006)02—0061—03
　　[作者简介]黄曹华，浙江师范大学田家炳教育学院硕士生(浙江金华 321004)
　　短期大学是日本高等教育的重要组成部分，它虽然创建时间较晚，但在短期内获得了迅猛的发展，为战后日本经济的恢复和快速发展作出了极为重要的贡献。正如梁忠义教授所说：“谈日本教育在经济增长中的作用，忽视短期大学的意义是不全面的。”
　　短期大学创建的目的，是“在高中教育的基础上，进行专门职业知识和实际能力为重点的二年或三年的大学教育，培养优秀的社会人才”。因此，短期大学进行的是高等职业教育，由于它迎合了战后日本经济的迅猛发展对中级技术人才的巨大需求，因而受到日本政府的重视，政府运用提供信息及建议、立法等手段对各地短期大学的发展进行宏观调控，确保各地短期大学在政府法令指导下健康发展。短期大学能够满足众多青年接受高等教育的要求，能够在较短的时间内以较少的成本为经济建设和社会发展输送具有一定专业知识和实际技能的合格人才，因而颇受产业界和日本国民的欢迎。
　　日本短期大学在六十来年的办学实践中，形成了开放性、多层次、社会化、重实效等特色，其独有的特色主要体现在专业和课程的设置上。为了实现“培养职业和实际生活所必需的能力”这一使命，各短期大学的侧重点不同，如有的以机械为主，有的以农业为主，有的以培养护理人员为主。短期大学一般都开设以下类型的课程：(1)一般教育课程(包括人文领域、社会领域、自然领域等)；(2)外语课程；(3)保健体育课程(包括理论课程、实践课程)；(4)专业教育课程(包括理论课程、职业技术课程、实践课程)。短期大学多设在小城市和县里，具有明显的地区性。虽然不同地区短期大学具体设置的课程存在着明显的差异，但其课程设置的指导思想具有共性，体现出共同的特点。
　　
　　一、日本短期大学课程设置的特点
　　
　　1．课程设置具有明显的针对性日本短期大学立足社区，服务社区，这是它不同于其它高等教育机构的重要特点，其课程设置、教学、服务及其它各项工作都明确地以社区为中心，关心社区的生活，发展社区经济。为了确保短期大学更好地为日本的经济建设和社会发展服务，日本政府把办学的自主权真正交给短期大学，促使短期大学能够根据特定历史时期当地社区需要的变化，及时调整办学规模和专业设置，更新课程内容，采取灵活多样的方式自主办学，为经济发展培养实用型人才。例如，70年代为适应社会急需幼儿园教师、小学教师、护士的要求，短期大学增设了相应的科系，开设了相应的专业和课程，为社会和本地区培养了大批教育和卫生工作者。近年来，短期大学的实用专业很受欢迎，在这种情况下，各短期大学纷纷调整专业和课程，以适应市场的需求。如秋田桂城短期大学在地域社会学科开设了网络管理课，培养学生熟练掌握电脑技术；日产工业短期大学开设了各种辅导讲座，帮助学生获取文部科学省承认的各种资格证书等。
　　2．课程内容注重实用性
　　短期大学是以传授专门技术，培养就业和实际生活能力为目标的高等教育机构。在教学组织方面，短期大学不设学部设学科，所拥有的学科大部分实用性都很强，所设置的课程在为学生打下一定理论基础的条件下，注重培养学生动手操作和理论联系实际的能力，教学的大部分时间用在专业知识和技能训练上。如筑波技术短期大学的学科有；设计学科(美术、工业)，机械工学科，建筑工学科，电子信息学科(电子工学、信息工学)，信息处理学科，理疗学科，针灸学科等7个学科，每个学科都培养实用型人才。其中机械工学科的主要专业课程内容如下：一年级有工业数学、力学、图学、CAD练习、物理实验。二年级有材料力学、流体力学、热力学、振动学、电子工学概论、计算机程序1、机械工作法实习、机械设计制图。三年级有机械电子学、控制工学、信号处理、热机械学、信息处理、CAD／CAM实习、计算机程序D、专题研究等。机械工学科的毕业生主要从事设计、生产管理、经营、维修等多种工作，实践性强。
　　3．课程趋于多样性
　　短期大学人才培养的方向依各校独具的教育理念和目标而各种各样，大致分为两类：一是培养职业专门能力的专科型教育，比如毕业生可取得幼儿教师、保姆、营养师、护士等适合女性工作的职业资格。二是培养社区发展型教育，比如教授国文、英文、家政、艺术等学科。这些短期大学随着社会的变化，针对教养型、实务型人才的需要，向学科多样化的方向发展。如短期大学人文类专业教授内容已扩大到国际知识、信息化、环境问题等广泛的领域。学科的多样化必然带来课程设置的多样化，20世纪90年代以来，日本短期大学增加了计算机、外国语、医疗护理等课程的门数和课时数。日本纺织行业相关的家政学科，其内容从家庭制衣占很大比例的课程变化为学习时装产业知识和技术的内容，并且设置装饰课、艺术课，提高学生服饰设计和居室设计的修养。
　　4．符合学历高级化的需要
　　日本短期大学具有向大学和专业学院输送合格的三、四年级学生的任务。20世纪90年代以来，日本社会正向着高学历社会转变，日本女性的高学历步伐加快。对于女学生占绝大多数的短期大学来说，如何进行教学改革，以满足学生(特别是女学生)的要求，是短期大学要生存下去必须解决的课题。日本的许多短期大学调整专业布局和课程设置，加强与四年制本科大学的联系，把短期大学的课程和大学三年级课程衔接起来，这样就为那些从短期大学毕业后想进一步深造的学生提供了方便，颇受日本国民的欢迎。日本绝大多数高校都承认学生在原短期大学所学课程的学分。
　　5．注重学生的全面发展
　　随着时代的进步，社会对人才的要求越来越高，除了实用型人才以外，综合型人才越来越受到用人单位的青睐。面对这一形势，各短期大学纷纷采取措施促进学生的全面发展，以迎合时代的需求并增强自身的竞争力。在学科设置上，开辟了许多新的学科领域，也开辟了适应现代社会、科技发展的综合科目。比如福冈市香兰女子短期大学计划把已有的学科合并到一起，于2003年4月开设生活规划综合学科。将来想在宾馆就业的学生可选饮食搭配、观光服务、英语会话等6门课程，获得各种资格认证后便能成为全面熟悉宾馆业务的综合型人才。在此基础上，还将开设国政、家政、秘书、心理学等课程供学生选修，以全面提高学生的素质。这样，相对于技术培训学校的学生来说，她们有丰富的社会