基于大学生科技创新团队特性的团队建设研究

　　摘 要： 组建大学生创新团队可以达到有效培养新时代创新人才的目的。本文在分析本科大学生科技创新团队内涵、特性的基础上，研究了大学生科技创新团队在团队建设方面的问题，并结合武汉理工大学智能制造与控制研究所的创新平台，以实证研究的形式，提出了指导教师队伍建设、大学生创新团队管理、大学生科技创新团队社会开放等一系列举措，旨在促进大学生科技创新团队的发展。
　　关键词： 大学生科技创新团队 团队建设 特性研究
　　1.引言
　　近年来，随着教学理念的发展，培育创新人才越来越受到重视，并且正被纳入高等教育改革所追求的主要目标之中，而培养高等院校大学生的主动学习能力、创新能力及创业能力已成为一项重要的使命。为了培育创新型人才，展示学生在科技创新方面的才干和成果，各大院校必须着力于组建团队，以强化大学生科技创新能力的培养。国内外许多大学正在大力推进创新人才培育制度的改革，积极探究创新型人才培育的形式和方法，而创新型团队作为先进人才培育的有效方式和方法，其地位和作用显得愈加重要，并且不断受到社会广泛的关注和认可。
　　直到现在，关于大学生科技创新团队建设方面的探究，国内涉及得比较少，系统且全面的理论剖析则更不足。本文分析了本科在校大学生科技创新团队内涵、特性等问题，并以此为基础，探究大学生科技创新团队的团队构建、管理方法对最终大学生培养效果的影响，以期对我国高等院校大学生科技创新团队的建设起到促进作用，在理论方面提供指导与借鉴意义。
　　2.大学生科技创新团队的内涵与特性
　　2.1大学生科技创新团队的内涵
　　到目前为止，大学生科技创新团队尚未发展成为一个被普遍认同的正式观念，主要是从高等院校学生在科技创新的各种实践活动中归纳得到的。大学生科技创新团队一般是由少数对科技创新兴趣浓厚，专业基础知识及能力互补，有着共同使命和责任感的在校大学生组成的群体。该科技创新团体区别于其他科研团体的特点在于其最后形成创造性科研成果，当然这虽然是团队的重要目标，却不是构建团队所想达到的唯一目的。其主要目标在于依靠团队协作，在科技创新过程中鼓励并促进大学生主动创新，提高团队协作能力及个人学术道德水平，为将来从事创造性科技活动和工作打好基础[1]。团队主要具有以下内涵：第一，共同的价值追求；第二，厚实的创新素养；第三，清新的治学学风；第四，浓郁的合作氛围；第五，民主的学术环境；第六，开放的文化理念。
　　2.2大学生科技创新团队的特性
　　2.2.1多元性
　　团队中每个成员都发挥着不可替代的作用，成员来自不同的专业、背景，这样的差异性在整个科技创新活动中扮演着重要角色，同时在知识、能力和性格方面优势互补、相互促进、相互学习，挖掘个人潜能，有利于最大限度地利用现有的资源。在团队建设与管理中，需要顾及每个团队成员的长短处，充分发掘团队成员的有效可用资源，合成强大的团队合力，尽量满足每个成员的需求，最终让团队中每一位成员都获得成长和进步[1]。
　　廣义的大学生指的是在高等院校就读的学生，包含大专学生、高职学生、本科学生、硕士研究生和博士研究生等。狭义的大学生代表的是不包括硕士和博士研究生之内的在高等院校就读的学生。本文在无特殊说明的情况下，所指大学生皆为广义的大学生概念。即多元性还反映在大学生科技创新团队，可以由本科学生、硕士研究生、博士研究生等组成[2]。
　　2.2.2与高校教师科技研究团队耦合性
　　高等院校教师以科研活动为媒介既与兄弟学校、企业和同事协作，又广泛吸纳大学生、研究生加入课题研究。教师理应在大学生创新团队活动中承担起组织、促进和引导团队的责任，教师的人品、知识、才能会给大学生的人生轨迹产生积极而深远的影响。一个能够与他人较好地进行共同协作的老师，有利于培养大学生的团队协作能力与团队精神。
　　2.2.3团队成员知识迁移特性
　　大学生科技创新团队的发展和取得进步的过程，实际上就是一个持续不断发现问题、再分析问题、最后解决问题的过程。在问题不断被发现和解决的过程中，团队成员的知识水平、知识个性化、知识转化能力及知识互补性起着最重要的作用[3]。在评价大学生团队合作成效的指标当中，一个重要方面是团队成员的知识水平，提高团队成员知识水平的有效途径之一是更好地实现成员间的知识融合、知识更新及知识迁移。如何把个体掌握的知识转化为对整体有价值的团队知识，个体知识之间如何高效交融，是团队成功的关键之一。
　　2.2.4学习型组织特性
　　国外学者彼德·圣吉的观点为学习型团队是一个会一直推陈出新、时刻进步的团队。在这个团队中，各成员不断打破自己的能力极限，为创造出极力期望的价值和结果而奋斗，努力培育自身崭新、前瞻而发散的思考问题方式和解决问题的能力，全力达到组织共有的理想和目标，以及如何不断地共同学习[4]。由此可以看出，大学生创新团队与学习型组织有着天然的耦合关系，可以认为大学生创新团队本身就是彼德·圣吉定义下的一个学习型组织。
　　2.2.5具备环境开放性
　　科技创新团队作为一个系统性的组织，有其生存发展的环境，团队的行为会对外部环境产生影响，反过来外部环境对团队具有相应的反作用。大学生科技创新团队也不例外，个人发展与社会发展是辩证统一的，两者会有相应的作用与反作用。从大的范围看，市场经济环境为大学生学习营造了良好的氛围，为大学生创新实践提供了条件。其中大学已经成为市场经济环境下有重要促进作用的个体单元，大学生在享受市场经济环境给自身带来的机遇的同时，在更多情况下，仅仅依靠个人能力难以妥善处理市场经济环境给大学生带来的市场要求和潜在的机遇，所以需要通过构建大学生科技创新团队，满足市场经济环境对其协作能力、创新能力与科研能力等各方面的需求。
　　2.2.6团队成员具有高动态性
　　大学生创新团队的成员具有高动态性。由于大学生在校学习时间通常为4年左右，毕业之后即大多数退出原有的团队，因此团队成员作为大学生身份的加入期一般也就是一两年，人员流动较频繁[1]。大学生科研团队一般由不同年级、不同专业的大学本科生和研究生组成，应该有一定合理的梯队结构，使其保持长期的连续性。