八年级语文学期教学总结 [八年级语文教学小结]

八年级语文教学小结 捧读语文八年级下册教材后，我的心情久久不能平静。从教十四年，使用过几套语文教 材，有哪一本语文课本能这样洋溢着浓郁的生活气息，能这样折射我们的民族文化呢我们 应该感谢教材编订者，正是他们的独具慧眼和良苦用心，才让我们走进了一个神圣的文化殿 堂，走进了一个更为宽广的语文世界。正因为如此，我们在教学中就要理解编者用意，尊重 作者和作品，立足文本，善待文本。那么该如何去做呢 一、加强学习，提高教师自身素养 是正确对待文本的前提。

虽然我们大多数教师都接受过专业知识的教育，对教材中的名家名 篇 也耳熟能详，但是一篇作品的内涵是无法洞察无遗的，而且随着时代的变迁其内涵也会有 所变化。为此，教师就应在回顾所学知识的基础上，多渠道搜集资料，筛选信息，从更多角 度去审视作品。教师只有准备充分，才能在课堂教学中游刃有余，才能有效引导学生的自主 学习。

比如我在上巴金的日月时，就重新拜读了巴金七十年文选，读后对巴金先 生追求光明追求真理的精神有了更深的了解，也对课文的蕴涵有了更深的认识。又如在云 南的歌会的教学中，我通过查找资料，阅读作家相关作品，得到许多有利于文本理解的认 识体会。我把这些介绍给学生，使 他们对沈从文钟情于民俗风情的写作风格和民歌的文化价 值都有了更为具体的了解。

二、重视学生认知水平，才能让文本走进学生心里。

本册所选 课文多为名家佳作，文质兼美，脍炙人口。但有一点缺憾文章内容多为回忆性质，所反映 的生活风貌距离学生的实际较远。学生在理解认识上有一定障碍，他们往往用现在的生活体 验去体察作品主旨，理解文中人物的行为思想。这时教师应尊重学生的看法，千万不能粗暴 否定，要在肯定的基础上巧妙引导学生回归到文本上。

比如我在教学醉翁亭记时，有这 样一个教学环节请学生分别按原文和去掉“也”、“而”字来朗 读课文，以体味文章从容闲 适的语言风格，感悟作者当时的心境。我的设计意图是明显的 肯定作者的语言风格。但 课堂上第一个发言的同学就来了个对立面我不喜欢作者用这么多的“也”和“而”字，罗 嗦拖沓，一点也不适合我们青少年活泼好动的性格。学生的这一看法显然有道理，但同时也 说明他对课文的理解不够深入，怎么办呢当时我提出了一个问题给大家思考为什么这位 同学和作者的看法有不同问题提出后，大家兴致盎然，议论纷纷，一位同学很快就表达了 自己的观点因为二者的年龄不同，所处的社会环境、个人的经历不同。一语道出我心中最 想说的话 ，于是我顺水推舟，明确告诉学生这种语言风格更适合表达作者当时的心境 郁 闷中有轻松，欣慰中有遗憾。这样就很自然的引入下一教学环节作者的内心情感是如何体 现在文中的课堂上的这一插曲非但没有影响教学效果，反而让学生更贴近文本，真正走入 了文本的内在层面。这就是尊重学生认知水平的结果。

三、合理拓展延伸，才能促进文本研 读。

新课标倡导自主学习的理念，鼓励开展合作探究的学习方式。为此，课文编写者提供了 很多拓展延伸的练习设计和活动设计，语文课堂上学生自由讨论、畅所欲言的场景也屡见不 鲜。叶圣陶先生说过“课文只是个例子 。”对文本进行由此及彼的延伸拓展是必要的，但一 定要合理适中。否则，不仅会使语文课变成其他科目的课，还会使课堂教学与文本背道而驰， 严重曲解作者意图，影响学生世界观、价值观的形成。比如汪曾祺先生的端午的鸭蛋中 有这样一句话“曾经沧海难为水。他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”很明显，作者这种夸张的 语调只是为了强调对家乡鸭蛋的热爱赞美之情，并无他意。如果放任学生作所谓的创新思考， 说什么“作者是一个骄傲自负的人”“作者有严重的本位思想、地方保护主义”等等，那简直 是对汪曾祺老先生的大不敬了。

要使拓展延伸合理适中，教师的 设计就要选准切入点，既要 贴近文本，又能贴近生活，让学生有话可说，且能说到点，说到位。胡适的我的母亲中 写了母亲对自己的打骂、罚跪，现实生活中许多学生也曾受过父母的打骂。如何引导学生看 待这一问题呢如果放任他们无节制的倾诉，可能不利于对作者意图的理解，也不利于学生 与父母的沟通。为此，我在上课时就介绍了毕淑敏的作品孩子，我为什么打你，让学生在聆听了一位母亲的内心独白后，再来评说文章内容，诉说自身经历。这时学生的表达就更为 理性、客观、深入了。

四、有效开发其他课程资源，才能延伸文本的内涵。

语文与生活息 息相 关。有人说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教材中许多篇目的选材都来源于 生活中的平凡人物、点滴小事，带领学生走出课堂，走向生活，充分利用乡土资源，才能使 文本中蕴涵的美散发出更为迷人的芬芳。

比如我在上云南的歌会时，就由民歌而谈及武 术、书法等中华传统文化，并请学生结合家乡的徽州文化（古建筑、徽菜等）的现状，谈谈 自己的看法，提出合理的建议。又如上吆喝时，学生囿于方言的隔阂，并不能真切体会 老北京吆喝的意韵之美、声调变化之美。为此，我利用一位学生提供的侯宝林相声作品卖 布来导入新课。听觉上的直接感受 一下子就让学生对课文产生了浓厚兴趣。同时，学生对 身边的吆喝声也产生了兴趣，有的同学惟妙惟肖进行模拟表演，有的同学绘声绘色进行生动 写作。这样，学生既感悟到了文本中的美，又发现了生活中的美。

本册语文课本让我更深刻 的体会到语文教学不仅是传授语文知识、培养语文能力的主要阵地，更是传承民族文化、 弘扬人文精神的重要园地。每一个从业者都应以虔诚之心善待文本，用理性科学的方法引导 学生坚守这一方美丽的精神家园。