「新部编版」七年级下语文《8,木兰诗》导学案「精编」

8 木兰诗 【课时目标】 1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。

2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。

3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。

【学法指导】 1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。

【自主预习】 自主预习 名师点拨 1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。

《木兰诗》，北朝 （体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《 》并称为我国诗歌史上的“双璧”。

2、给加点字注音。

可汗（ ） 鞍鞯（ ） 燕山（ ） 辔头（ ） 戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 朔气（ ） 3、解释下面句中加点的词。

（1）木兰当户织：
（2）愿为市鞍马：
（3）从此替爷征：
（4）旦辞爷娘去：
（5）但闻黄河流水鸣溅溅：
（6）万里赴戎机：
（7）关山度若飞：
（8）赏赐百千强：
（9）愿驰千里足：
（10）著我旧时裳：
（11）雄兔脚扑朔：
（12）雌兔眼迷离：
4、参照课文注释，翻译下列句子 （1）万里赴戎机，关山度若飞。

（2）将军百战死，壮士十年归。

5、通读课文，根据下面图示填空：
6.木兰从军的原因是什么？ 7.家人是怎样欢迎木兰归来的？ 8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的？ 9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么? 第二空有点难，可以借助工具书解决。它是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，其中名句“孔雀东南飞，五里一徘徊”便是其中广为传颂的名句。

注意“可”与“汗”搭配为特殊读音，“燕、骑”是多音字。

第一句抓住关键词“赴”、“度”，并借助工具书弄清“戎机”的意思就不难翻译。第二句注意用了互文的修辞。

四个框，首先要准确地把文章分成四个部分，然后分别概括四个部分的内容，最后把每个部分的内容分别压缩成四字词语。

6、7、8可以用书中原文回答，也可以用自己的话概括，也可以两者结合。

成语的含义是指成语的比喻义或引申义。

我求助：
【课堂探究】 课堂探究 名师点拨 问题一：一读，给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。

问题二：二读，通文意。合作翻译全文，掌握以下重点词句。

1. 通假字。找出下面句子中的通假字，并解释。

（1）帖花黄：
通 ，意思 （2）出门看火伴：
通 ，意思 2. 一词多义。解释下面加点词。

市 东市买骏马：
愿为市鞍马：
3. 词类活用。指出下面句子中词语活用情况，并解释。

（1）愿为市鞍马：
（2）策勋十二转：
4.古今异义。指出下面加点词古今异义。

（1）卷卷有爷名：古义 ，今义 （2）但闻黄河流水鸣溅溅：古义 ，今义 （3）出郭相扶将：古义 ，今义 （4）双兔傍地走：古义 ，今义 5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。

（1）愿为市鞍马：
(2)问女何所思：
问题三：三读，明内容。

按“此诗讲述了一个……故事”的格式说话。

问题四：四读，明形象。

以“我从文中…….读出木兰是一个…….的人”为格式说话。

问题五：文中写木兰买骏马和马具时，为什么要分东、西、南、北反复来写呢？难道真的在一个地方置办不齐吗？   　 　　 问题六：文中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻……”这样写的目的是什么，有何作用？     问题七：本文在叙事上有详有略，文中哪些事情写得较详，哪些事情写得较略？为什么这样安排？ 　　 　 问题八：文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。

问题九：学完本文后，同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论，有人说她爱国，有人持反对态度，你赞成哪种观点？简要说说理由。

首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。二段问答句，可深沉些。三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；
四段速度更慢，基调应是悲壮的。五段胜利归来、六段亲人团聚节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；
七段是歌者的赞辞，语速渐慢，甚至可以结合动作（脚扑朔、傍地走）、表情（眼迷离）朗读。

问题二是课文词、句的特殊用法归类，同学们可用自己的方法熟记它们。

文言句式主要有“判断句、被动句、省略句、倒装句”等 注意概括时要是一句完整的话，有主语，谓语。能回答“谁，做了什么事”。

涉及到互文修辞。答此题时要从修辞和表达作用两方面回答。

注意从人物的描写方法和表达作用去回答。

文章的详略取材是由文章的中心来决定的。

每种修辞都有每种修辞的作用，如排比多为增强语气，对偶多为句式和谐，比喻多为表达的生动形象性，学生只有掌握了基本的套路，才能结合具体的语境答题。

此题除了考查学生对文本理解外，更重要考查学生对文章所形成的自己的看法，还考查学生的语言表达能力。答案只要言之成理即可。赞成可从表现了劳动人民的英雄气概、爱国精神等角度回答；
反面可从木兰只为自家考虑，欺君惘上等角度回答。

我收获：
答案：
【自主预习】 1、乐府民歌 孔雀东南飞 2、（kè hán） ān jiān yān pèi róng jì tuò shuò 3、（1）门 （2）为此（3）出征（4）离开（5）只（6）军机、军事（7）过（8）有余（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）眯着眼 4、（1）不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。

（2）将军和壮士们经历了很长时间很多次大大小的战斗,有的牺牲了,幸存者胜利归来. 5、征战沙场 辞官还家 6.昨夜见军帖……木兰无长兄 7.爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊 8.一系列的动作描写：开我东阁门……著我旧时裳 9.扑朔迷离 原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。

【课堂探究】 问题一：
示例：唧唧/复唧唧，木兰/当户/织，不闻/机杼/声，惟闻/女叹息。问女/何所思，问女/何所忆，女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。军书/十二卷，卷卷/有爷名，阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍/马，从此/替爷/征。

东市/买骏马，西市/买鞍貉，南市/买辔头，北市/买长鞭。旦辞/爷娘去，暮至/黄河边。不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。但辞/黄河/去，暮宿/黑山/头。不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。

万里/赴戎/机，关山/度若/飞。朔气/传金/析，寒光/照铁/衣。将军/百战/死，壮士/十年/归。

问题二：
1.（1）帖花黄：帖 通贴 ，意思粘贴 （2）出门看火伴：火 通伙 ，意思伙伴 2. 市 名词，集市，市场 动词，买 3.（1）名词动用，买 （2）名词动用，记下 4.（1）爷：古义父亲 ，今义爷爷 （2）但：古义只 ，今义表转折连词 （3）郭：古义外城 ，今义用作姓氏（4）走：古义跑 ，今义行走 5.(1)省略句，“愿为（此）市鞍马”，愿意为此去买鞍马。

(2)倒装句，“问女所思何”，问一声闺女想的是什么。

问题三：此诗讲述了一个古代女孩花木兰代父从军的故事 问题四：木兰是一个英姿飒爽的人：万里赴戎机，关山度若飞 木兰是一个不贪图富贵的人：赏赐百千强，木兰不用尚书郎 木兰是一个很孝顺的人：愿为市鞍马，从此替爷征 问题五：
运用互文修辞，东西南北四个方位都是虚指，用以渲染气氛，极言时间短促战争紧迫，表明木兰的准备工作有秩序的进行，并不是在四个地方买 　　 问题六：
借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物，表达了木兰对亲人的思念之情 这样写极大地丰富了主人公的形象，突出了文章的主题。

问题七：诗中对木兰的“从军缘由、 恋别 、辞官还家“都写得比较详细，对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。这样写是因为能淋漓尽致地表现出人物的思想感情，丰富了人物的内涵，使木兰的形象更丰满更高大，突出了文章的中心思想。。　　 　 问题八：
（1）排比、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

作用：表明木兰的准备工作有秩序的进行，渲染军情紧急气氛， （2）顶真：
军书十二卷，卷卷有爷名；
壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂；
出门看火伴，火伴皆惊忙。

作用：语气贯通，突出事物之间的环环相扣 （3）对偶、设问：
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

对偶运用使句子整齐美观，音律和谐，便于记咏；
设问句主要引起读者的注意，引出下文所思所忆内容。

（4）比喻、反问：双兔傍地走，安能辨我是雄雌 用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙 问题九：
答案示例：赞成前者。在“木兰无长兄,阿爷无大儿”的情况下木兰代父从军,为国分忧,一方面表现了木兰对国家的忠诚,另一方面也表现了木兰的孝道。木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。