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浅论加强德育和完善法制是稳定民办中小学教师队伍的必要手段

无忧文档网    时间: 2019-10-15 06:32:15     阅读:


  【摘要】 民办中小学校在我国还处于发展阶段,很多制度仍不完善,而师资队伍不稳定问题则是其中的一个重要体现,随着市场经济大潮的涌动,一些民办中小学校教师随意跳槽,给民办中小学校的教育教学带来了负面影响。究其原因,有:教师录用、评价标准失衡,导致师德失范;道德自我约束乏力,诚信丧失;法纪意识淡薄,轻举妄为等原因。提出了加强师德教育和完善法制建设的相关对策。
  【关键词】 民办中小学校 师德教育 教师队伍 稳定
  民办中小学校在我国还处于发展阶段,很多制度仍不完善,而师资队伍不稳定问题则是其中的一个重要体现,随着市场经济大潮的涌动,一些民办中小学校教师随意跳槽,给民办中小学校的教育教学带来了负面影响,也严重影响了教师整体形象。研究这类现象,分析其原因,并采取相应的对策,是教育行政管理部门和民办学校校长面临的重大课题。本文试从现实发生的案例入手,剖析其原因,并对相关对策进行探讨。
  一、随意离职面面观
  案例一:一条信息走人。
  某校有一个中层干部,春节前,发给校长一个信息:“工作太累,明年开春因事忙就不到校了,没当面辞职,请见谅!”之后电话就联系不上了!更谈不上见到人!
  案例二:一个反脸走人。
  2015年3月,开学才一个多月,有一位初中化学科教师因为一件小事未能满足其要求,就反脸说要走,校长跟他说:“你是老教师,德高望重,问题我帮你解决,教学不能耽搁,不能说走就走,为了学生不该这样草率处理。我们老教师有一个共同点就是把学生放在第一位,你一走,你带的四个班的化学课的学生就被耽误了,你要替学生想想哦!”谁知这位老教师回答说:“我才不管那么多!”说话的口气,一点爱生的仁慈之心都没有,活像一个生意人。最后说完就不顾一切走了。
  案例三:不辞而别走人。
  两位语文老师(夫妇)于2017年6月15日在离学期结束放假不足20天的时候抛下4个班的语文课不辞而别。起因是向学校校长问及期末辞职后工资结算问题,出于挽留老师,校长半开玩笑说“干得好好的,为什么要提这个问题”,劝说这两位教师继续安心工作,但是校长并没有说类似“暑期走人按金不还,工资不结算”的话,可是,两夫妻教师以未得到明确答复为由悄悄溜走,置四个班的语文课教学于不顾。
  案例四:隐瞒实情撒谎走人。
  2016年4月,初三骨干教师A某某声称家乡清编,必须立即返回原来任教的公办学校岗位才会保住铁饭碗而离职。后来,经有关方面反映是去粤西一所民办学校当年级长。
  更有甚者,个别教师为了骗取信任,有时连父母得癌症的谎言都说得出口。
  上面几个案例中的离职教师都具有几个共性的特点:(1)均为教学骨干;(2)50岁以上的老教师;(3)受学校领导器重。学校特别看重,工作委以重任,工资待遇较高,生活上给予特殊关照:房子单间,遇有烦忧事,校领导特别照看关顾,遇有困难,学校尽量满足这些教师的需求。他们的随意离职不能单说是学校人文关怀缺失而引发的。但为什么还会出现这些令人遗憾的镜头呢?这不得不引起我们的深思与反思。
  二、原因分析
  1.教师录用、评价标准失衡,导致师德失范
  我们在访谈和调查中发现,民办学校普遍比较重视显性课程,即学科教学,而忽视隐性课程,即校园文化的建设。对教师的选用往往只是听听课就了事,只要课讲得好就行,其他不太严格把关或不予考虑。所调查的五所学校在招聘教师时,只有两所民办学校需带上教师个人原始档案材料,其他都不需要,这就说明民办中小学校对教师过去的表现不看重,只重视眼前表现;在使用过程中,对教师职业精神的倡导和培养也不够,平时只抓业务,不抓思想道德,只讲“压、扣、罚”,往往是以罚代管、以罚代教,比如迟到扣3元、上课时有学生打瞌睡扣10元,作业不认真批改扣20元等等,致使民办学校里教师管理往往只讲罚不讲情,造成的不良后果是一些民校教师责任心不强,缺乏爱岗敬业的精神,甚至师德失范。
  笔者从事教育40多年,担任民办中小学校校长近12年,先后亲自参与了创办汕头市潮阳区两所在校生4000多人的大型民办学校,对民办中小学校办学及教师管理的酸甜苦辣体验很深。根据多年民校管理经历和与多位民校管理者调查与访谈,本人认为,“法治不足,更缺德治”是当前民办学校教师管理的一个“真空”。任何一个管理过程都是一种有计划、有组织, 不断控制又不断协调的过程。民办中小学对教师的管理也不例外,它应该包括计划决策、组织实施、检查指导、总结提高等阶段。在每一个阶段都应该体现“以德服人,以情感人,以事业留人”的原则,而我们民办中小学往往采用“人治”策略,以人的选拔作为学校管理的突破口,在创办之初,利用个体的社会地位、声誉、资历,为学校制定苛严制度以加强对教师的管理,的确能收到立竿见影的效果。重“人治”,其实质就是依靠管理者个体的经验。它致命的弱点就在于导致教师对学校没有丝毫感情,不懂得感恩,常流露出对学校工资待遇和生活环境的抱怨,身在曹营心在汉,再加上只看钱而不顾人,严重失德,严重影响学校声誉,对民办学校产生许多负面影响,造成所在民办学校教师队伍的不稳定,也造成了对民办中小学校教学质量的冲击。
  2.道德自我约束乏力,诚信丧失
  目前,一般的民办中小学校教师都是合同制。虽然民辦学校教师与校方签有书面合同,然而任何契约都不可能穷尽双方所有的具体权责,不可能预见并反映相互责任在实操过程中的所有细节。所以对正式合同中的未尽的事宜,则必须依赖教师内心中的道德观念或“心理契约”来发挥调节行为的作用。在市场经济的大潮中,特别是在中国经济转型时期,受一切向钱看思潮的影响,个别教师受利益驱动,见利忘义,随意跳槽,破坏正常教学秩序。从目前大多数民办学校的情况看,由于大多数教师与校方的签约在3年以下甚至1年,雇佣关系持久程度较低。所以民办学校的心理契约多为交易型或变动型,要知道,“心理契约”是一种隐含的非正式的,未公开说明的约定,是双方对责任的认知与信任程度。它是联系教师与学校之间的心理纽带。它影响到教师的工作满意度,对学校的情感投入、工作绩效以及教师的流动率,并最终影响到学校目标的达成。正由于教师与学校方的“心理契约”偏重于经济价值,少了责任和对学生的后果负责的价值取向,导致少数教师不顾学生,不计后果,随意跳槽,说走就走。

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