案例教学法在《职业道德与法律》教学中的运用
摘 要：针对中职学校学生学习基础差、行为表现差的特点，有效进行《职业道德与法律》课程的教学，是培养高素质的知识型、技能型劳动者的首要任务。本文提出在德育课教学中，灵活应用案例教学法，提高《职业道德与法律》课程课堂教学的实效性，进行了必要的探讨。
关键词：案例教学法；《职业道德与法律》教学；运用
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0045-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.037
案例教学法，就是教师在课堂上，通过案例材料，给学生创设一个良好的、宽松的、激发学习兴趣的教学情境，让他们在正确了解案例情景的基础上，主动思考，积极交谈，研究案例所反映的教学知识点，培养学生的阅读能力、观察能力及明辨是非的能力，提高分析问题、解决问题的能力。
一、《职业道德与法律》课程运用案例教学法的意义
教师依据教学内容，精心选取典型的案例事实，通过各种直观手段展示给学生，吸引学生上课时的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生学习课本理论知识打开思路的大门，理解掌握所学的知识内容，最大限度地掌握相关教学内容的知识点。
1.有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师把精心准备的案例适时地展示给学生，让学生去感知、思考，去分析讨论，对案例会产生好奇心，就有强烈的探究欲望，不但充实了教学内容，也活跃了课堂气氛，增强了学习的自觉性和主动性。
2.有利于理解所学的知识内容。该课程教学内容多，知识容量大，前后联系比较少，前学后忘，教学效果不好，案例教学法能将书本理论与现实生活结合起来。例如，在讲到《爱岗敬业立足岗位成才》这节课时，给学生播放“感动中国”全国劳动模范，马背上的邮递员王顺友的事迹资料，世界一流桥吊专家、全国劳动模范许振超的影像资料，有助于学生理解爱岗敬业的含义和意义，启发学生无论做任何事情都要严格要求、精益求精，并且在工作实践中大胆实践、不断创新。
3.有利于实现理论联系实际。把学生感兴趣的生活中的问题，以多种形式展现在课堂教学中，让学生了解、感知案例情景，分析和讨论所反映的内容，培养和锻炼学生运用所学到的理论知识，分析和解决实际问题。
例如，讲《正确利用合同参与民事活动》这节课时，选择了一个身边的真实案例来讲解：邻居的孩子和同学暑假去江苏无锡一家电子厂打工，签订合同的领了一个月的全额工资，而未签合同的只领到了十五天的工资，他与厂方交涉没有结果。这个案例说明了签订合同的重要性，在实际生活中，签订合同、履行合同，以便保护自己的合法权益，认识和掌握合同的法律知识是至关重要的，教学效果得到了明显提高。
二、案例教学法在《职业道德与法律》课程教学实践中的应用
根据教学内容、教学目标，制作案例，展示案例，引导学生积极全面了解案例情景，分析、讨论案例，寓说教于事例中，而且极大地调动了学生学习的积极性。
1.案例选择。教师要充分利用好教材上的案例，同时广泛地搜集案例，可以通过书籍、网络、新闻、身边的事例等途径广泛收集、整理资料，然后根据资料撰写或改写教学案例。
2.案例引入。引入案例可以在课前或课中，案例引入的方式多种多样，不管使用哪一种方式，教师应尽可能地描述案例的真实情境，让学生尽快地进入案例情境当中，从而充分感知和思考案例。
3.案例分析。在准确展示案例情节的同时，设计一些可供学生分析讨论的问题，让学生能看到什么、听到什么、分析思考什么，有内容进行讨论。引导学生分析问题，并进行总结。
4.评价与反思。教师评价案例过程中，学生会得到认知的完善、情感的升华、能力的提高。主要包括两方面：一是对课堂讨论结果进行评价，有些同学发言积极，给予肯定，有些同学有独特见解，给予表扬；二是对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，树立透过现象看本质的意识，要抓住重点，说明对应课本的相关理论知识，提高学生分析问题的能力。
三、運用案例教学法要注意的问题
案例教学法和传统的“填鸭式”教学方法相比，具有自身的优越性，但案例教学法也有它的局限性。运用案例教学法一定要注意以下问题。
1.案例是对某一方面问题的描述，帮助学生掌握课本相关的知识点，但不能代替系统的理论教学，提倡案例教学，绝不能忽视理论教学。
2.案例的选择不能脱离教学对应的理论知识。
3.注意培养学生的参与意识。再典型、再生动的案例，教师只重视课堂讲授，忽视学生的参与，也不会发挥案例教学的优势。
4.案例教学法强调的是问题分析和解决过程，目的是为了更好地掌握课本的相关知识，而不是追求一个“标准答案”。
四、结语
案例教学法在《职业道德与法律》课程教学中灵活应用，课堂教学信息丰富、形式多样、寓教于乐，尤其是在中职教育的课堂中，这种教学方式更加接近学生生活、适合学科特点，能充分调动学生学习职业道德与法律的积极性和参与性，有效地提高了课堂的教学效果。
参考文献：
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[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 张力（1972.11— ），男，汉族，甘肃礼县人，讲师，研究方向：中职德育。
