浅谈案例教学法在民事诉讼法教学中的应用
摘 要：案例教学法是引导学生对理论知识产生客观认识的重要教学模式，在民事诉讼法教学中应用案例教学法能够形象的解释不易理解的法律条文和制度。因此案例教学法在民事诉讼教学中被广泛应用。为了提高案例教学法在民事诉讼法教学中的应用效果，本文对其应用途径作出具体分析，旨在促进法律教师掌握案例教学法的应用方式，从而提高教学质量与效果。
关键词：案例教学法；民事诉讼；应用途径
中图分类号：D915.2-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2018）14-0247-01
作者简介：陈新兰（1983-），女，江西应用科技职业学院，教师，研究方向：法律教育。
一、案例教学法概述
案例教学法“Case Method”，指在法学教学活动中，为学生提供典型案例，分析客观事实。以典型案例的具体案情为主线索和出发点，引导学生针对案情判断法律执行准则与动机。通过案例生动形象地阐述法律依据，揭示其法理内涵，加强学生理解程度。案例也被称为“case”指个案、事例、个例、实例等。案例一词最早用于法庭审判，律师将以往案例作的判罚标准作为论述依据，在教学中提到的案例教学法，通指为学生提供可以参考的实际教学案例，在法律教学中强调案例的真实性和判罚依据以及案件审理过程。
二、案例教学法在民事诉讼法教学中的应用途径
（一）依据民事诉讼法课程结构，设立案例教学的重点
将案例教学法融入民事诉讼的法律课程中，必须突出教学重点，合理设计教学方案，做到重点内容突出。以该课程的结构分析，可以分为总则与分则两个维度。总则是传授学生民事诉讼法基本制度与理论，而分则需要讲究具体法律执行程序。以总则和分则为基础划分课程结构，需要从教学方法和教学形式上划分教学案例法在整体课程中的比重。其中纯理论部分和基本法律条例都是课程重点，但是其课程内在具有综合性与抽象性的特点，引导学生与实践相联系存在一定困难。因此需要借用相关案例，为某一法律条例进行解释和形象化描述，以便增加学生的理解程度。民事诉讼法教学中难点多集中在分则部分，其涉及到法律具体应用方式与方法，且内容繁杂，因此需要在此设计相应案例引导学生加深认识和客观理解。
（二）丰富教学案例库，精心选择教学案例
每年我国各级法院审理案件数以百万计，教师不能从中随意挑选进行课程讲解，如果案例的典型性不突出，也容易造成学生理解误区。因此需要教师从以往案例中精心挑选，选择具有代表性和具备一定影响力的经典案件作为教学法应用案例。笔者认为，在民事诉讼法教学中，教师选择相关教学案例时，需要遵从案件的三个特性，目的性、典型性、相关性。选择教学案例相对耗费时间较长，需要所有法律教师重视日常积累。因此教师应当平时注重针对经典案例的资料搜集与整理，以便在重点课程中随时调取相关资料，不至于再耗费更多时间进行资料查询，做到有备无患，才能提高教学效率，为学生提供更为完善的课程规划。
（三）课前准备充分，做好应对预案
通常情况下，进行案例教学法需要引导学生进行案件讨论，针对案情进行分析，才能为学生构建完整的民事诉讼法知识结构。在讨论的过程中需要引导学生各抒己见、畅所欲言，针对案例阐述个人观点，才能真正了解学生对该项法律细则的掌握程度。但是在讨论的过程中，学生也容易产生主观误区和偏差，因此教师在进行案例教学法的过程中，必须注重课前准备工作，完善教学应对预案。当发现学生出现主观问题时，通过准备的相关资料，为学生提供信息补充，从而引导学生形成更为客观的认识，才能约束学生产生对该项法案的思维误区。案情讨论的过程是争锋相对、错综复杂的思想交流，课程中学生也会旁征博引论述自身观点，在网络信息高速发展的阶段，学生获取信息的能力不亚于教师，因此教师并不具备绝对引导优势。那么为了引导学生的正确思维导向，教师必须准备更为精准的教学案例，才能在思维博弈的过程中占据上风，从而教导学生正确看待民事诉讼法，学会正确的法例应用方式。
（四）悉心评价，巩固教学质量与效果
学生讨论案例之后，都会产生重新的认识，以辩论和讨论引导学生进行更为客观的总结，才能形成系统的知识结构。而学生能否完全领会法律条例中的内涵，就需要教师根据教学经验中予以评价。评价的方式可以采取多种形式，既可以由教师进行评价，也可以由学生的相互评价，尤其在教学条件允许的情况下，可以邀请司法部门的工作人员进行评价，这样也更为权威与专业。其中教师评价为课程重点，需要法律教师注重两个方面。一方面，需要教师客观分析学生提出的个人观点，以教学经验和法律法规的具體条文为依托，对学生进行评价。既要肯定学生的正确意见和观点，同时也要指出学生存在的误区和偏差。另一方面，针对案例讨论不够深入的部分，需要教师进行再次补充和阐述。案例分析讨论的目的并不是为寻求具体的标准答案，而是通过案例教学来培养学生能力，从而构建完整的法律知识结构。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴英旗.案例教学法在<民事诉讼法>课程教学中的运用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012，12（05）：103-104+139.
[2]赫荣平.任务驱动教学法在民事诉讼法实践教学中的应用[J].辽宁高职学报，2011，13（11）：68-70.
