国外数字监控（Digital,Curation）教育及对我国的启示

　　摘 要：数字监控教育是国外图书情报教育机构为应对不同信息职业对复合型信息管理人才的需求而设计的教育项目。文章介绍了在全球具有重要影响的数字监控项目DigCCurr的主要特点、数字监控所需的职能和技巧、数字监控知识和能力模型以及项目的实施情况，认为我国应该引进数字监控教育，并结合实际解决好数字监控教育与现行学科专业之间的关系、课程设置、培养模式以及同国内外机构合作等问题。
　　关键词：数字监控教育 DigCCurr 人才培养
　　中图分类号： G203 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）06-0041-06
　　1 数字监控教育的兴起
　　在数字化、网络化环境下，图书馆、博物馆、档案馆、科学研究机构、数据中心、出版社等各类机构正在或者不久的将来会从基于纸质的业务中转移资源建设方向，更多地投入到数字资产的生产和管理之中，对科学数据、数字人文馆藏以及电子记录等数字对象按照生命周期进行积极地持续地管理——数字监控——显得日益迫切[1]。这些信息领域职业内容的不断更新以及对从业人员知识技能需求的不断变化为培养数字监控方面的信息专业人才提供了无限的驱动力。近几年来，为了培养数字监控方面的专业人才，国外部分大学或研究中心将数字监控课程融合到LIS课程体系当中，或单独设立数字监控认证项目，或提供职业培训。据英国数字监控中心（Digital Curation Centre，DCC）统计，提供数字监控教育相关项目或课程的机构有三十多个，其中包括DCC的数字监控职业培训、JISC 的数字媒体培训、瑞典吕勒奥理工大学（Lulea University of Technology）的数字监控硕士项目（Digital Curation Masters Programme）、伊利诺伊大学的图书馆和信息科学研究生院的数据监控教育项目（The Data Curation Education Program）以及北卡罗莱纳大学教堂山分校（University of North Carolina at Chapel Hill，UNC-CH）的数字监控课程项目（the Digital Curation Curriculum Project ，DigCCurr）等[2]。
　　与此同时，国际上召开了相关方面的会议以推动数字监控教育的发展。2011年，世界图书馆与信息大会主题之一是“数字监控教育”（Education for Digital Curation），Anna Maria Tammaro等人认为数字监控者教育（Digital Curator Education）需要整合图书馆学、档案管理、博物馆学以及计算机科学的相关知识，并通过德尔菲调查法，获得了数字监管者应该具备的核心竞争力[3]。同年6月，在伦敦大学学院（University College London）召开了国际监控教育论坛（International Curation Education Forum）。该论坛由JISC资助与主导的，联合机构包括：英国数字监控中心，美国博物馆和图书馆服务研究院（Institute of Museum and Library Services ，IMLS），北卡罗莱纳大学教堂山分校图书馆与信息科学学院（the School of Library and Information Science， University of North Carolina at Chapel Hill）以及伦敦大学学院信息研究系（Department of Information Studies， University College London）。该论坛的主要目的是给数字监控领域的教育工作者、培训师、学生以及从业者提供国际交流的场所，共同探讨以下内容：需要什么形式的监控教育；世界范围内广泛采用的教学方法是什么；如何帮助确保目前以及未来的工作人员拥有合适的有效管理数字信息的技能[4]。
　　这些国际会议促进了数字监控教育的发展，在目前这些数字监控教育项目中，DigCCurr项目在全球引起了广泛的影响力，给全球数字监控教育提供了一个很好的范例。笔者就以该项目为例，介绍国外在数字监控教育的相关状况，以期为我国数字监控教育提供借鉴。
　　2 DigCCurr项目介绍
　　从2006年开始，北卡罗莱纳大学教堂山分校设置了一个多年期的旨在为数字保存制定一个课程框架的创始计划——数字监控课程项目（the Digital Curation Curriculum Project ，DigCCurr）。该项目已经执行了两期（DigCCurr I，DigCCurr II），其课程内容设置从硕士研究生上升到了博士研究生层次。学员反馈表明，DigCCurr在为他们找到理想的工作及从事相关职业过程中起到了非常重要的作用[5]。下面从项目特征、数字监控所需的职能和技巧、数字监控知识和能力模型以及项目的具体情况对该项目进行介绍。
　　2.1 项目特征
　　第一，建构在已有的模型基础之上。该项目组成员在构建课程模块以及确定数字监控知识和能力的时候，广泛地参考了已有的和新兴出现的模型、框架、指导文献以及教育创始计划。
　　第二，数字监控活动跨越数字资源整个生命周期。数字监控不仅仅是数字资源的长期保存，它融入到了数字对象馆藏的生产者和用户环境中。“数字监控”突出了不属于“数字保存”范围的问题与活动的重要性。
　　第三，简化生命周期阶段，将复杂性移动到职能中。项目组识别和分析了大量的生命周期模型，发现其通常包括具体领域或情景的进程和工作流的诸多细节。因此，他们尽力去识别一个高层次生命周期阶段，详细原因主要包括以下两点：第一，这允许他们将生命周期的每个阶段映射到已有的具体领域生命周期模型中；第二，许多对数字监控非常重要的活动（如分类、元数据抽取、表征、文件格式转换）能够发生在信息生命周期中不止一个阶段里面。例如，存在于开放档案信息系统（Open Archival Information System ，OAIS）参考模型里的许多采集职能活动，不仅仅是在转化为档案的过程中，而且在系统设计、创建、主动利用（active use），在保存环境里，在转化为二次利用环境和二次利用环境里，都可能是重要和有价值的。