陶行知职业教育思想对高职思政教育的启示
摘 要：师范生的培养是教育工作的重中之重，尤其是对于师范生的思政教育，思政教育关系着师范生的思想行为能不能达到作为一位教师的要求。陶行知的职业教育思想在高职师范生的思想政治教育中有着非凡的指导意义。
关键词：高职 教育思想 思想政治教育
引言
我们都知道陶行知是一个伟大的教育家，陶行知先生毕生致力于做中国人民的教育事业，创办了多所名校。陶行知先生的教育思想对于我国的教育事业发展起到了积极的促进作用。师范教育的思想是陶行知先生博大精深的教育思想的重要组成部分，高职阶段的师范教育对于学生今后的思想和行为的成熟有着重要的作用，将陶行知的师范教育思想和职业教育思想运用在对于高职学生的思政教育中，能够帮助学生更好的实现作为一名教师的抱负，也能帮助我国的高职师范教育走向正轨。
一、陶行知职业教育思想在高职思政教育中运用的意义
进入高职之后，学生开始更加自由的求学和教学氛围，在这个环境下学生的思想政治教育工作能否抓好关系着学生价值观的形成。所以，在高职中开展思想政治教育工作十分重要。高职的思想政治教育工作不仅把党史的精神传授给高职的学生，更重要的是把高职学生的思想观念团结在党的周围，凝聚每一个青年学生的心，这样才能够更好的帮助我们进行社会主义建设。现今，我们的青年学生面临更多的诱惑，尤其是刚从紧张的高中生活中解放出来的学生，学生在高中精神高度紧张，进入高职之后一下不能适应高职的氛围，难免会受到一些不良思想观念的侵蚀，所以只有把握好高职的思想政治教育工作才能让每一个学生的思想观念更加纯洁。
高职师范类学生的培养目标是让学生能够在毕业之后可以作为一名人民教师来教书育人，因此我们在高职师范生的教育中应该注意对学生思想品德的教育。陶行知的教育观念最重要的就是知行合一的教学观念，这对于职业教育的学生来说更具有实际的意义。职业教育与普通高等院校教育的区别点就在于职业教育更注重对学生的实践能力的培养，这是职业教育发展应该坚持的原则。知行合一的观念就是注重学生的实践能力培养，陶行知的教学观念对于近现代以来我国的教育发展起到了积极促进作用。根据我国的实际情况来看，我国是一个农业大国，我国的农民比例居多，职业教育的开展对于农村教育的发展来说意义重大，尤其是进行定向师范生的培养，一个合格的师范生能够带来的影响是巨大的，尤其是当这些优秀的师范生回到农村之后，对于农村教育带来的影响可想而知，所以一定要坚持在高职的师范生教育中运用陶行知的职业教育思想。
二、陶行知教育思想在高职师范生实践活动教育中的具体运用
1.对于高职师范生的教育要坚持德育
陶行知的教育思想包含了陶行知先生对于教育事业和学生的热爱，在对于师范生的教育过程中我们应该注意对学生品德的培养，只有有着良好品德的人才能在教育工作中坚持本心，为学生的全面发展考虑，因此在师范生的教育中一定要坚持德育。陶行知的德育思想包含的内容很多，比如德育目标、德育方法等，这是一个比较完整的教育思想体系。在对高职师范生的教育中一定要注意树立正确的培养目标，陶行知的培养目标就是培养具有“真善美”的人格，这对于师范生来说是很重要，只有坚持真善美才能让我们的教育事业发展更为顺利。比如我們在对高职师范生的教育中要多加一些德育课程，这些德育课程除了课文中涉及到的教学内容之外，教师和学校还应该注意开发多种教学内容，我们可以组织一些志愿活动，鼓励学生参加，也可以多增加一些支教的活动，让学生在学校的时候就认识到作为一名教师应该做到什么，在学校的时候就明确自己将来的职业规划，我们也可以在学校的时候组织一些去养老院或者孤儿院做志愿活动，锻炼学生的实践能力，并且培养他们对这个社会的关爱之情，学生只有树立起正确的德育思想，才能在今后的学习和工作中树立正确的价值观念。高职师范生进入高职院校之后，她们的思想会发生变化，可能会对周围的人和事有一些看法，这个时候我们应该注意对学生的疏导，不要一味的对学生的思想进行防堵，这对学生良好的思想观念形成十分不利，也不符合陶行知先生的德育思想，只有学生自主接受教师的指导，才能从根本上改变自己的不良行为，并且以一个教师的标准要求自己。
2.树立正确的高职师范生培养目标
高职教育和普通高校教育有着本质上的区别，因此在对高职的师范生教育上应该注意与普通高校师范生的区分。高职阶段学生的文化底子不是特别优秀，因此在对学生的教育上应该注意学校的学生文化课不太好这个特点。高职院校培养的师范生是区别于高校师范生的，高校师范生培养的学生大部分的文化涵养比较高，他们在走向社会之后更多的是从事高中或者以上阶段的教育，但是高职师范生培养中更注重学生综合素质的培养，在毕业之后从事小学阶段教育或者幼儿园教育的比较多，这一阶段的教师文化素养很重要，但是更重要的是要有正确的价值观念，对学生有爱心，能够帮助学生树立正确的观念，这就是高职师范生的培养目标。我们要培养的不是每一科目都拔尖儿的人才，我们需要的是能够在基层的教育岗位上认真工作的人，因此在教育中一定要严格遵循这个培养目标。根据陶行知的教育观念我们在对高职师范生的培养中应该培养学生平等交流的能力，在学校期间就要锻炼学生对于平等交流的意识，让学生在走向工作岗位的时候能够按照学校老师的要求跟学生平等交流。陶行知的教学理论就是“捧着一颗心来，不带半棵草去”，陶行知先生认为，虽然现在学校的教育对学生的思想政治培养很重视，但是实际的教学中学生实行机会很少，只能做一些基本练习，在学校期间的讲课试讲也是在课堂上进行，底下并不是学生，这对学生的培养是不利的，我们应该注意对学生实践能力的培养，以正确的培养目标要求学生。
3.教育培养过程中坚持以学生为主
陶行知先生的思想主张教师不仅要教学生，更重要的是要教给学生学会学习，“教的法子必须是学的法子”这是陶行知先生的原话，因此我们在对高职师范生的教学中应该注意对学生的要求，教学中要注意一定要以学生为主，帮助学生学会学习。以学生为主的教学观念，应该体现在教师对学生的能力培养上。比如，我们在对学生教学模式上应该注意不能采取传统的“填鸭式”教学，师范生的学习本来就是实践性很强的学科，所以我们在教学过程中，教师应该注意采取问题引导法或小组合作讨论的方法进行教学，多设置一些让学生能够参与的科目，让学生在校期间就习惯讲台，能够按照一个教师的标准要求自己。高职师范生的教学目标制定不能以获得教师资格证为标准，一定要注意对学生言谈举止的培养。另外，我们对课堂监测标准的制定上也应该注意充分尊重学生的主体性，所以对于学生的课堂监测也不能单纯的依靠测验成绩来划分，在标准制定上要加入学生的个性特点，因人而异的制定检测标准，让每一个学生都能实际感受到自己的进步，并且用一些实践活动来代替课堂检验，这样学生学习的积极性会大大提升。
