浅谈德育教育在大学英语教学中的开展

　　摘 要：本文从课程思政角度出发，结合大学英语课程特点，探讨基于教材的德育教育。研究采用线上、线下1+2的教学模式，将社会主义核心价值观融入日常的教学当中。
　　关键词：大学英语；核心价值观；1+2教学模式
　　一、 引言
　　当代大学生是一个正在成长且不断发展的青年群体，肩负着民族的未来与希望，因此树立正確的人生观、世界观和价值观对他们来说尤为重要。作为教育的主战场——大学，更应将学生视为独立的生命个体，关注学生个体成长所需的素养能力。“德育是育人的前提和保障，而德育的目的正是为了培养学生健全的人格，包括引导学生确立鲜明的主体意识，养成高尚的道德情感，培养深厚的人文素养（宁小倩）”。在国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”。
　　二、 策略与实践
　　采用课上、课下“1+2”的教学模式，即一次课堂教学配合两次课前、课后的活动安排。“1+2”概括的是思政背景下一次完整的教学过程。本文采用的教材是上海外语教育出版社发行的《全新版大学进阶英语综合教程》，本套教材共四册，每册六个单元，每单元三篇文章，围绕着同一个主题。下面以第二册为例，试阐述将德育渗透到大学英语课堂中的方式方法。
　　（一） 准备阶段
　　将六个单元按照“学习与创新、探索与实践、情感与生活”的模块重新排列顺序，使整本教材完全贯穿到一起。
　　从文本主题来看，第一、三、四、五、六单元都有一定的德育正负载，学生通过阅读教材，即可直观地了解到简生活、重情义、爱拼搏、勇探索等主旨；热身之后，教师再通过对文章的理解及主题的分析，引导学生发现该系列主旨背后所蕴藏的社会主义核心价值观，帮助学生认识到其中包含着的深刻的人生哲理，树立正确的政治取向与价值取向。
　　（二） 教学阶段
　　课前，根据主题布置任务，为接下来的德育渗透做铺垫。比如，在学习第六模块《中国创客空间的经验》和《中国制造的2.0时代》之前，要求学生观看纪录片《厉害了我的国》并写出心得体会；搜集资料制作PPT《中国著名的CEO》并概括这些人的共同之处。通过教材的学习，希望学生在掌握语言知识的同时，能够深刻意识到过去的契约型经济模式已经不适应我国现代化的发展趋势，国家及各地方政府都在鼓励“自主创新”，并提供多形式的支持，而我们身边也有越来越多的人投入到这个领域中来。习近平总书记在视察格力电器公司时强调，从大国到强国，实体经济发展至关重要，任何时候都不能脱实向虚。制造业是实体经济的一个关键，制造业的核心就是创新，就是掌握关键核心技术，必须靠自力更生奋斗，靠自主创新争取，希望所有企业都朝着这个方向去奋斗。我们要有自主创新的骨气和志气，加快增强自主创新能力和实力。以华为、格力为例，将创新主体引入学生的学习准备阶段。
　　课中，在教学过程中则在大方向上对学生加以引导，将思政教育嵌入教学过程。比如模块一中《目的地：美国大学》讲述了去哪儿网首席财务官赵轶璐在耶鲁大学求学的经历。她从开始上课听不懂、无法参与到同学们的讨论，到后来以全A的成绩通过所有考试，其求学经历本身就是极好的德育素材。
　　在讲解这篇文章时，教师可以有意识地强调诸如“I hope my diligence would make up for lack of preparation.”， “My papers were always written days before they were due.” 和 “I lingered after classes to question professors.”等富有正能量的句子，然后组织学生讨论：“赵轶璐成功的原因是什么？”成功的秘诀在于对目标的执着追求，只有锐意进取和坚持不懈，才能战胜前进中的困难并最终有所成就，出国留学不是成材的唯一出路，无论在国内、在国外，唯有刻苦勤奋方能走向成功。
　　再比如模块二《二战情书：浪漫悲情》，一位年轻的美国士兵与妻子的书信往来戛然停止在诺曼底登陆日，文章虽然没有枪林弹雨的战争场面，但一个生命的陨落，一个家庭的破碎，足以震撼人的心灵。教师应提醒学生，只要世界上还存在着战争的阴影，人们就有被战争的硝烟吞噬的危险。在学习过程中，联系当前的国际形势，谈叙利亚战争，看世界上有人居住的最古老的城市之一大马士革的现状，看叙利亚人民痛失亲人、无家可归的惨状，使学生进一步体会到树立全人类和平共处、反对暴力、抵制战争意识的必要性。
　　（三） 反馈阶段
　　课堂教学结束后，设计个性化作业，巩固德育成果，及时检验学生的掌握情况。比如完成第六个模块“生活与环境”主题的学习后，给学生布置作业包括①观看电影《小森林》；思考如何与环境和谐相处；②制作PPT《我们的绿色生活》提出一些学习和生活中的环保小举措；③撰写校园环保手册，拍摄环保公益微电影，向全校发出环保倡议等，通过作业，进一步强化学生的环保意识：应该从自身做起、从身边的小事做起，以保护我们赖以生存的环境。
　　再比如第二个模块“创新与科技”学习结束后，布置学生①翻译政府工作报告及2017年李克强总理在夏季达沃斯论坛上的致辞中与科技创新有关的段落；②建议学生参观位于宁波集士港望童路上的“万盛文创园”和位于海曙区翠柏路89号的宁波工程学院西校区的“创客空间”，并写出自己的所见所闻。从理论到实践，由抽象到直观。
　　除去个性化的作业，每个模块的学习结束后都要求学生写几句话对该主题模块学习进行总结，教师根据学生的反馈，可以及时调整教学方法及设计方案，以期达到更好的教学效果。
　　三、 结语
　　一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、教材与教学手段四个部分，教师作为教学设计者，不仅需要通过组织教学活动和设计优化教学内容来促进学生的思想道德修养，其本身就是“美”的传播者。教师的内在修养和外在气质也在潜移默化地影响着学生正确审“美”观的形成。流利的口语、整洁的板书、精美的课件、端庄的教态、得体的妆容都会使学生如沐春风，于潜移默化中受到熏陶。教师在育人方面具有特殊的、不可替代的作用，不可简单化、标准化。将德育教育融入大学英语的日常教学中来，践行社会主义核心价值观，既符合高校的育人理念，又为大学英语教学的可持续发展提供必要的条件。
　　参考文献：
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　　[2]李荫华，范烨，梁正溜.《全新版大学进阶英语综合教程》（第二册）[M].上海：上海外语教育出版社，2017.
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　　[5]中共中央，国务院.加强改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http：//.cn/ GB/jiaoyu/1055/2920198.html.
　　[6]王献竹.思政课的延伸——思政教育与大学英语有机结合的探索[J].教育科学：引文版，2017（2）.
　　作者简介：盛囡囡，浙江省宁波市，浙江万里学院。