对2023学年新地理学实习心得与感想汇报范文最新3篇

在生活环境中，大家一定都受到不少教育，是时候将其记录在心得中，我们写心得体会的内容可以是我们在经历过某一件事情之后所领悟到的东西。下面是无忧文档小编为您分享的对2023学年新地理学实习心得与感想汇报范文最新3篇，感谢您的参阅。

对地理学实习心得与感想汇报范文最新1

实习的目的：

人文地理学是资源环境与城乡规划管理专业的专业基础课，人文地理学野外实习是对课堂理论教学的继续，是培养学生掌握小区域调查与研究的基本方法，以及进行德智体美的全面教育，具有十分重要意义。

通过人文地理学野外实习可以学生印证在课堂上和教材所学的人文地理学基本知识和基础理论，从而加深对知识的理解和记忆，并提高地力思维能力;还可以使学生掌握区域调查的基本方法，从而结合实际研究问题的初步训练，为从事专业工作和参加社会经济建设研究打下良好的专业基础。

实习的要求：

(1) 掌握实习区域地理环境结构的基本特征、自然、人文条件与资源分布情况，及其对经济发展的影响。

(2) 了解实习区域人类活动与地理环境之间的关系，尤其是人类活动对地理环境的影响，分析不同地区人类活动的差异性与相似性及其形成因素。

(3) 了解实习区域的文化、民俗等方面的情况，探讨如何利用社会文化因素来促进经济的发展，尤其是旅游业的发展。

(4) 探讨不同自然环境特征下，民居建筑的形成原因。

(5) 提交一份人文地理学野外综合实习调查报告。

建筑特色

村落的选址布局

皖_村古村落选址、建设遵循着周易风水理论，强调天人合一的理想境界和对自然环境的充分尊重，在这种理论指导下的村落选址建设，注重物质和精神上的双重需求，有科学的基础和很高的审美观念。宏村的形态多为聚居形态，沿山势、水势、布局灵活多样，整个村落的整体轮廓与所在的地形、地貌、山水等自然风光取得和谐统一，体现了皖南古村落的特有风貌。

从宏村的平面图中我们就可以看出:宏村正好处于西溪的内河湾处.其实在这样的地点建宅是有道理的.由于河曲外侧长年受到水流的冲蚀,而造成土地的流失,进而面积会缩小,甚至造成地基的坍塌;反之河曲内侧由于泥沙的沉积,不但土地面积会不断地增加,而且还减少了洪涝灾的隐患因此从选址开始,“理水”就成为了宏村建筑布局的核心.宏村的人工水系既是生活系统,又是农田水利灌溉系统,同时也是围绕风水理论而精心规划的一套精神系统.水在宏村同时具有实用功能,审美功能和象征

宏村的典型布局是“枕山、环水、面屏”，形成一相对封闭的环境，即可背靠山石遮挡冷风又可面水，使房屋迎风纳气，调节局部环境的舒适度，获得良好的景观效果。

理水观念

走进村落，便为其丰富的水资源所吸引。该村座北朝南，东西两面均有山溪河流突起村庄。

山环水绕古村庄，南湖自古津玻璃，天杰地灵之月沼，碧波荡漾映古墙……宏村水系景观最美的属月沼和南湖，因其民居建筑以及周边合理的水系规划所形成的独特的水脉景观而著称。把自然与人文天然为一体，可谓巧夺天工。

月沼

月沼是宏村牛形村落的“牛胃”，是由一泓天然泉水扩建而成的月沼常年活水长流。月沼是泉水和水圳的融合，它将村中的泉眼和溪水混合使用，两股活水融合后，池塘水便清澈流淌，年年不竭。

南湖

湖位于宏村南首，南湖的开挖是继月沼之后宏村又一浩大的人工水系，是村中水的总汇之所。

我们从宏村的理水观可以总结出几点启示。第一，从整体、全面的宏观视角出发，通盘考虑，而不是走一步看一步的无规划盲目建设;第二，贯以可持续的发展观念。宏村水系力求人与自然的和谐发展，在自然的基础上改造，而不是破坏自然和滥用自然。从而满足了世世代代的需要;第三，集实用、功能与艺术为一体;另外，宏村水系是在环境和人口的不断变化的情况下，不断改造，修葺使之完善的长期过程。

马头墙

宏村建筑的另一特色，民居除一般中国古代建筑的低层、坡顶形式外，着重采用了马头山墙的建筑造型，将房屋两端的山墙升高超过屋面及屋脊，并以水平线条状的山墙檐收顶。为了避免山墙檐距屋面的高差过大，采取了向屋檐方向逐渐跌落的形式，既节约了材料，又使山墙高低错落，富于变化。这原是为了防火，故俗称“封火墙”。

【马头墙简介】马头墙，特指高于两山墙屋面的墙垣，也就是山墙的墙顶部分，因形状酷似马头，故称“马头墙”。

马头墙高低错落，从外形看颇具风格，因而不仅是中国南方徽派建筑常用格式之一，也是徽派建筑的重要造型特色，曾有“青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗”之说，用以概括明清徽派建筑风格。一般来说，优美的马头墙多见于乡村，而在繁华的都市中，马头墙则极为非常难得和珍贵。

人地关系：

文化是人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化景观是人类为满足某种需要有意识的在自然景观基础上叠加的景观。是文化的外在表现形式和特定地域人地关系的反映。地理环境对文化的影响必然要通过文化景观反映出来，任何文化景观本身都肯定烙有人文环境的印记。

通过宏村我们了解到徽州的生活民俗。我们可以想象到把一个小村庄打造成一个旅游村庄是何等的突破。以前我总是认为村庄都是宁静的、和谐的。还有就是日出而作日落而息的。我记得最深的就是家家都是被水环绕，那种人文景观体现出宏村的理水理念。这种人与自然地关系可以说是十分融洽的。我不知带见过多少的山村都感觉越发地城镇化，纯的山村景观在我们东南已经很少了。去的人的同时，可以感觉到宏村比任何一个村庄更商业化，真的，我没有去调查宏村是否还有农业、种植业了。但我可以推断出宏村的农业已经淡出，那里家家户户基本上都是个体户，纯粹的徽商。形成了一种独特的人文景观，尤其是在那独特的小巷、流水的环绕。而竹雕文化也就孕育而生，这也是充分利用了当地的自然资源，达到了资源利用的收支平衡(这是自己随意发挥的，没有实际调查与查询资料，希望理解)。同时，由于当地与黄山较近，茶行业也有所发展，如：黄山毛峰、红茶等。

村落文化、民俗:

民俗包含的内容十分广泛，涉及民族社会生活中的方方面面。民俗可分为：物质民俗;社会民俗;精神民俗;口承语言民俗、民间艺术传承等。

日前，西递古村落完成了抛绣球、祭祖两项徽州风俗表演标准的草案编制及上报工作，让抛绣球、祭祖两项表演穿上 “标准”绚衣。歙县挂贺联、歙县祝寿、歙县抢亲、歙县婚嫁、涉嫌年节、涉嫌称呼、歙县讳忌等民风民俗。

总结：

皖南古村落是物质文化遗产与非物质文化遗产的综合呈现地，是徽州文化多样性最具资格、最具品味、最具权威的阐释者。在徽州有数不尽的高墙深院，宏村---徽州古民居的典型代表，历经风雨沧桑，至今保持了最初建筑的特征。宏村的规划、街道形式、建筑和装饰以及房屋与广泛的水系相结合的“牛”形规划布局，被中外专家认为是“将科学与诗意完美结合、建筑与环境珠联璧合的典范”，是人类古老文明的见证。

如今，宏村也正遭受着现代文明的冲击，宏村早已不是那几百年前的那种自然村庄，它少了一份宁静，多了一份喧闹。南湖书院早已听不到朗朗书声，而只有导游的说辞。只要我们多一份细心就可以发现，宏村的水系已不是那么的清澈，渐入浑浊与富营养化。

在这种情景下，我们不能为了一时的经济发展而忽略了人与自然和谐相处。我们时刻都应该注意要做到人地关系和谐发展，而这也正是我们应该是思考的。作为当代大学生，我们实习的目的也不是为了旅游参观，而是为了学习更多的知识，了解更多的人文景观与人地关系的内容与深刻含义，为以后从事这方面的工作打下坚实的基础。达到人与自然和谐相处的目标。但愿吧!

对地理学实习心得与感想汇报范文最新2

一、课题学术和应用意义，现状综述

1、区域地理在整个地理学科体系中的重要性，决定了区域地理教学的必要性。

区域是地理学研究的核心，从地理学诞生之日起，都一直把区域作为其研究的客体。区域性是地理科学的基本特征，因此区域地理是地理学科地理教学的重要部分。初中地理教材体系中有中国区域地理、世界区域地理;高中地理教材体系中有必修三的国土整治内容，主要是以区域地理为主;同时，在高中一年级中的系统地理内容中，也包含了大量的区域地理内容，地理事物、现象都烙上了区域痕迹。除区域地理外，地理学其他方面的研究往往也是以区域研究为基础，并且将研究成果应用于区域研究。区域是地理学研究的出发点，也是其研究的最后归宿。由此可见区域地理教学的重要程度。

2、区域地理是高考地理考试的重要内容之一，是地理原理和规律具体呈现的最佳载体。

从课程理念来看，“学习对生活有用的地理”必然要落实到具体的区域中才是高中区域地理学习的最终目的。同时，高考地理中无论是选择题还是论述题，总是少不了区域地理的考察，特别是对区域分析、区域间的对比分析以及区域的可持续发展等，往往成为高考综合题来压轴。这是学生学习地理的软肋，业充分显示了区域地理学习的重要性和现实性。

二、研究的内容、目的

1、中学地理区域地理教学中的“导学案”研究 ，其中关键词是：区域、区域地理、教学、导学案。

区域：

指地球表面的空间单位，即一定的地域空间。人们在地理差异的上，按一定的指标和方法进行划分。

区域地理：

是地理科学重要的组成部分，主要以研究和介绍不同地理区域的自然和人文环境特点、环境差异、区际联系，以及人地之间的相互影响，协调人地关系，实现可持续发展的一门科学。

教学：

是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

导学案：

是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

2、目的：为指导教学服务，为学生的终身学习打基础，提高学生的学习能力服务。

通过教学导学案，可以让学生合作学习、探究学习、自主学习，调动学生积极参与、讨论，发表自己对问题的研究心得，提出问题的解决办法，让学生掌握区域地理研究方法、步骤，之后就可以自己去做。同时，在学习过程中体验成功，增强学习动力，提高学习能力。

因此，选择该课题既利于我校地理教师不断提高自己教学艺术，适应新课改要求，也利于转变学生学法，提高学生学习能力的必。更是准确把握课标，广泛开发课程资源的必然选择。

对地理学实习心得与感想汇报范文最新3

一、课题提出的背景及意义

新课程改革势不可挡,课改前的中学地理课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”,学生对地理课学习缺乏兴趣.实质上是重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重课堂教育、轻兴趣培养等诸多特征.而现行的《初中地理新课程标准》力求倡导课堂教育的实践性,提倡教师要构筑新的教育理念,突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式,在教学方式上要大胆革新,创新方法,真正调动和发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,实现提高课堂效率.

通过本课题的研究工作及研究成果的实践应用,具有以下几方面的重要意义:1、研究新的教学模式,推进教学改革;2、提高教师的专业素养,创设地理情景,渲染气氛,加强师生之间的沟通,从而增进学生对地理学科的学习热情;3、增强学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”;4、通过多种方式,激发学生思考的欲望,给学生创造自由发挥和表现的机会,以成就感促使地理学习良性循环的形成;5、加强直观教学,丰富感性认识,突破重点、难点.除了传统的直观教学方法之外,教师可根据学生的实际情况,选择恰当的设置,设计不同的教学深度、广度和进度的课件,利于不同层次的学生获取知识.这样既有利于优秀学生进行超前学习和竞争性学习,发挥其钻研知识的积极性和主动性,锻炼和提高其自学能力;也有利于基础差的部分学生,让他们按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容,进行选择性学习和合作化学习,以便养成良好的学习习惯,防止其产生厌学情绪,而失去学习地理的信心.真正做到因材施教,全面发展.

二、课题要解决的问题

1、课堂教学如何导入更有效,更新颖.

2、学生自己从心里不惧怕地理课,想改变自己的现状,内心喜欢地理课.

3、改进教学方法,探索适合学情的教学方法,让教学效果更有效,课堂更生动,学生更感兴趣.

4、重视学生的主体地位,引导学生主动参与,学生不仅作为学的主体,而且是整个教学过程的主体.

三、课题概念界定与支撑性理论

1、地理学习的趣味性

趣味学习的特点:

学习是有兴趣的,学习是有情境的,学习是有目标的,学习是需要累积、合作和自我调节的.

趣味学习的原则:

学生学习的规律、教师适应学生的教法、实践应用.

2、基本理论

(1)、在教学过程中注意教学导入的情境化,重视前奏

(2)、激活地理课堂应当积极采用现代化的教学方法

(3)、教学过程中,还应重视学生主体,突出“主体参与”,要有“人本观念”

(4)、在教学中要让学生养成良好的学习习惯,实现地理课素质教育的最终目的

四、研究目标及研究方法

1、预期目标

(1)通过研究,让学生对地理产生兴趣,让他们学会主动地学习地理,并努力使学生都能在原有的基础上有所提高,以此提高整个班级的地理学习水平.

(2)通过研究,提炼基本经验,探索规律,提供适合于我校学生学习地理的方法和途径.

2、研究方法

(1)调查法:通过调查问卷法对目前学生地理学习的情况进行调查,为课题提供必要的数据和文字资料,推动课题研究的开展.

(2)观察法:通过地理课堂教学,观察学生学习的过程、状态及成效.

(3)谈话法:通过访谈、问卷等科学方式,搜集这方面的资料,听取各方面的意见和建议,并结合自己的研究,得出一些有益的结论.

(4)文献研究法:关注国内外地理教学的研究动态,收集相关文献资料,提高教师理论水平.

(5)多媒体技术辅助法:运用现代信息技术手段收集、处理有关信息资料,拓展兴趣渊源.

(6)经验总结法:不断将调查,研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升到理性认识,引导学生关注生活,打开地理天空的大门.

五、研究过程设计(准备、实施和总结三个阶段的时间及研究安排)

本课题从12月开始启动,计划到10月完成.具体实施步骤如下:

第一阶段(月-201月):规划设计阶段

1、组建课题组,落实人员分工.

2、设计课题研究计划、拟定方案,确定课题研究目标、内容、方法等.

3、报县相关部门审批、立项.

第二阶段(2年2月-2012年5月):开题研究阶段

1、在我校七年级开始课题研究.确定实验内容,从课堂教学的目标、过程、内容、及备课、上课、作业等方面入手.

2、初步实验,对所有实验课进行汇总,形成初期成果.

3、课题组的成员将自己教学成果收集、整理并汇总.课题主持人召集成员交流、讨论,对成果进行综合、全面的评价分析,反思、调整,形成阶段总结.

第三阶段(2012年6月-2012年10月)深入研究阶段

1、收集整理有关资料并进行数据统计、分析,总结.

撰写研究报告或论文,做好结题工作.

预期研究成果

1、在备课、上课、作业处理等方面形成符合我校实际的具体措施.

2、学生地理学习兴趣有一定提高,培养学生的地理素养.

3、发表或获奖一篇以上论文。