基于BB平台的审计学案例教学探析
摘要：审计运用案例教学在实践中已取得了较好的效果，但仍然存在一些障碍及问题，而基于BB平台下的审计案例教学可以很好的弥补传统案例教学法下的缺陷。笔者结合实践，指出利用BB平台开展审计案例教学具有一定的可行性，并在此基础上提出具体的实施措施。
关键词：审计学 案例教学 BB平台
审计学案例教学是指在审计学教学过程中以教师为主导、学生为主体、案例为内容，通过教师设置案例，学生分析、评价案例，以达到培养学生创新和实践能力目的的一种互动式教学模式。传统的案例教学的实施过程是教师准备案例——学生准备案例——教师组织课堂讨论——分析评价，整个过程以课堂讨论为主，然而由于课时有限，课堂案例教学越来越难以发挥其优势，基于网络环境下的案例教学则日益显露出其优势。为此，笔者结合本校审计学Blackboard网络教学平台（简称BB平台）的应用情况，对审计学案例教学提出新的思路。
一、审计学案例教学在应用中存在的问题
现行的案例教学主要是课堂案例教学，即教师课前公布案例，组织学生课堂讨论，再对学生的讨论情况进行评价。在其实施过程中，笔者根据经验，发现存在以下问题：
（一）教学课时少，无法满足案例教学的需要
实施审计案例教学需要大量的精心准备和充分的课堂讨论。一方面，必要的课堂教学必须有大量课时才能保证。因为审计学是理论和实务密切结合的一门课程，审计原理部分的内容多而零散，审计原理讲授不清楚的话，审计实务部分更难理解；另一方面，进行案例分析和讨论还需运用大量课堂时间。而目前各高校审计课程的教学课时大多在50-70左右，据笔者实施案例教学的经验，尚且不谈教师驾驭课堂的能力、技巧如何，也不谈学生课堂配合和发挥效果如何，要在现有课时内完成审计教材中与审计业务相关的理论与实践教学内容，即使是在传统教学方法下，也是非常紧张的，更不用说案例教学了。教学课时少已经成为限制实施审计案例教学的一大障碍。
（二）教学组织实施方面差强人意
案例教学应当强调教师的正确引导和学生的积极参与，但从现有的案例教学组织形式看，案例教学还停留在传统教学方式上，教师起着决定性的作用，学生不知道如何进行课前准备，在课堂讨论中消极被动，不善于发言讨论，导致整个课堂上教师说的多，学生做的少，这些都影响了案例教学的效果。并且课后就算学生有些其他新的想法，鉴于讨论课的结束，也很少再与教师或同学进行沟通，因而影响了其参与的积极性。
（三）案例设计方面的问题
案例教学要求有很好的案例，最好是现实中真实的案例，这样才能激起学生的学习热情。而目前案例教学中选取的案例要么是脱离实际，进行闭门造车；要么是取材国外，脱离我国的审计环境；要么是案例陈旧，现实感差，难以激发学生分析问题、解决问题的热情。案例资料的缺乏大大降低了案例教学的效果。另外案例的形式也大都是以书面资料为主，缺乏一些录像等视频资料，难以营造亲临现场的气氛，也很难引起学生的共鸣。由于以上问题的存在，在教学中如何广泛收集整理、科学设计和选择高质量的审计案例对提高案例教学的效果是一个极大的挑战。
二、利用BB平台开展案例教学的可行性分析
Blackboard网络教学平台是一个基于Web、集教学资源共享与教学管理于一体的网络教学支撑平台，我校于2007年购买blackboard网络教学平台并开始推广应用，并取得了良好的效果。笔者结合审计学网络教学平台的应用情况（每学期学生使用人数在250人左右），认为利用BB平台开展案例教学存在很大的可行性。
（一）突破了案例教学的时间和空间界限
传统的教学方法只能将规定的教学内容完成，审计案例不仅没时间讲，更没时间让学生充分讨论和消化。而BB平台应用最明显的效果体现在教学活动不再局限于课堂的45分钟，“教”与“学”在课外同样可以进行。教师可以在平台上布置作业、上传资料、组织答疑和讨论；学生通过平台来预习、复习，完成课后作业，参加讨论等学习内容。笔者运用审计学BB平台的统计资料显示，学生查看平台内容区、通知的比例在25%左右，每学期学生访问量在3100次左右，真正实现了随时随地的学习。
（二）有利于师生间的互动，提高学生的学习热情
BB平台互动功能主要体现在讨论板，教师根据教学内容设定案例讨论题目，学生发表见解、提出问题。教师根据学生讨论的情况，进行个别指导或公开评析。讨论版设有精华区，便于问题的收集整理。讨论版的互动还体现在学生可以上传文件，这样资源检索功能实现外延，从单一的教师上传资料，变成学生也可以上传解题方法，仁者见仁，智者见智，活跃了讨论气氛，提升了学生参与的积极性。笔者运用审计学BB平台的统计资料显示，学生利用讨论区、交流区和数字收发箱的比例就在50%以上，每学期学生访问量达到5000次以上，由此可见，使用BB平台可以极大的增加学生的学习积极性。
（三）丰富了案例教学的课程内容
借助BB平台，教师不仅可以上传课程简介、教学大纲、电子教案等基本资料，还可以上传一些音频、视频、教学录像等教学内容，并可以借助课程的“讨论区”设置专题开展讨论。学生可以充分利用丰富的网络资源优势，除了分析教师所提供的案例本身，还可从中搜集、整理、获取有用的信息。教师可以为学生提供参考性页面的链接，学生也可以通过留言板上的其他学生的发言进行深入的讨论，解决复杂的问题。实践证明，借助BB平台，可以使讲授的内容更完整，条理更清晰，教学环节也更加紧凑。这些都是传统的课堂案例讨论所达不到的。
三、基于BB平台的审计学案例教学的实施措施
为了更好的利用BB平台开展案例教学，笔者认为应从以下方面实施审计学案例教学。
（一）精选案例，网上提前发布案例
采取案例教学法，不管是以教师讲解案例为主，还是以学生讨论案例、观看媒体案例为主，都应该精心选择具有典型性、代表性、能说明问题的案例。根据审计学课程的内容，考虑案例的设计有三种形式：一是导入型案例，通常是比较短小、趣味性强、有代表性的案例，能够启发学生思考，引起学生学习兴趣。比如在讲审计的产生和发展时，引入英国南海股份公司审计案例；二是实用性强的案例，并且要具有针对性。这时运用的案例并不要求是综合性的，但应注重知识的运用，注重某一些具体问题的理解和解决，注重案例与所学理论的相关性。比如在讲应收账款函证程序时，设计函证回函不符事项处理的案例；三是综合性案例，这种案例不仅涉及到众多的审计知识点，也涉及到会计、税务、事务所管理、法律和政策等诸多方面，目的是培养学生的综合分析能力和解决问题的能力，要求尽可能选用真实的案例。如在讲风险评估一章，引入东方电子审计案例。教师应课前把所需案例上传至网络平台，学生可以随时下载提前预习，这样可以节省大量的课堂时间。
（二）学生独立阅读案例，积极思考
学生针对教师所提供的教学案例，结合教师发布的具体活动任务进行阅读、思考并分析。从案例中找出线索、问题，利用教师在平台上所提供的相关参考性资料作深入的考虑。在这个过程当中，学生可以充分利用网络平台所提供的教师答疑室直接向教师提出疑问，或在学习论坛上发言，这样可以获得教师和其他学生的帮助，开拓自己的思维视野，为下一步小组讨论做出充分的准备。
（三）小组成员展开讨论活动，形成小组报告
针对上文提到的实用性案例和综合性案例，学生可以在独立阅读、思考的基础上进行小组讨论。小组讨论可以在平台上的讨论区进行，也可以在课下面对面地沟通。通常这一过程需要几天时间甚至一周以上时间才能完成。经过几轮讨论之后，每个小组成员对问题有了更加明确和深入的认识，便可形成各自学习活动的分报告，最后再经反复的修改讨论，完成整个小组的主报告，上传给教师。
（四）各小组之间进行互评，教师给予教学评定
对于各小组上传的报告，教师可以首先采用小组间互评的方式，这样可以获得这组学生对那组学生案例分析状况以及问题解决方面的直观的认识，提高学生分析问题、评判他人活动成果的能力，然后再对所有小组的成果进行综合评价，完成此次的案例讨论。根据课时的情况，教师可以选择在平台讨论区中完成对所有小组成果的综合评价，也可以在课堂进行。
总之，BB网络教学平台为审计学案例教学提供了非常方便、可用的操作平台，对提高案例教学的效果具有很大的帮助。但是我们还应该看到BB网络教学平台的不足之处，如教师的操做能力有待提高、学生使用平台的机会不够等，因此，实际的应用中还应将课堂案例教学和BB平台案例教学有效结合起来， 以实现两种方式下案例教学的优势互补。
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