国家开放大学电大《教育心理专题》机考2套真题题库及答案2

国家开放大学电大《教育心理专题》机考2套真题题库及答案 盗传必究 题库一 试卷总分：100 答题时间：90分钟 客观题 一、单选题（共5题，共15分） 1. “小阿尔伯特案例”这个实验是（ ）做的。

A 巴甫洛夫 B 华生 C 斯金纳 D 班杜拉 2. 下面说法正确的是（ ） 。

A 一个产生式只能有一项条件和一项行动 B 一个产生式可以有多项条件和多项行动 C 一个产生式只能有一项条件，却可以有多项行动 D 一个产生式可以有多项条件，却只能有一项行动。

3. 把个体差异理解为量的差异，这意味着（ ）。

A 否认质的差异 B 无视质的差异 C 可以更好地确定质的差异 D 与确定质的差异无关 4. 为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（ ）。

A 信度好 B 表面效度好 C 内容效度好 D 一致性效度好 5. 下面说法正确的是（ ）。

A 模式识别与序列行动互为先决条件 B 模式识别与序列行动相互独立，并不依赖 C 序列行动是模式识别的先决条件 D 模式识别是序列行动的先决条件 主观题 二、名词解释（共3题，共15分） 1.辨别学习(试题分值:5分) 即区别两个或两个以上刺激的学习。在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进行听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。

答：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。

2.“行为指示子”(试题分值:5分) 行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可观察行为。这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

答：“行为指示子”即可 “理解”、“欣赏”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

3.陈述性知识(试题分值:5分) 可以用语词来表达或表达清楚的知识；
一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

答：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；
一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

三、简答题（共2题，共40分） 1.简述家庭对儿童发展的影响。(试题分值:20分) 答：首先，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出来。（4分） 其次，促进儿童达成最初社会化的教养，受父母对传统与新风的选择与认可的程度所制约，还受到家族内足以刺激儿童作出反应的不同教养人士之间的力量对比所制约。（4分）第三，促进儿童认知发展的教育，受父母或家庭内主要的教育承担人的知识水平和类型的制约。（2分） 家庭环境影响的上述3个方面还可以交互作用，形成不同的组合，甚至出现奇异的变式。（2分） 家庭教育对儿童发展在扩大儿童个体之间差异的同时，也在缩小个体差异。（4分） 总之，家庭环境对儿童的影响特别在儿童的知识、能力、才艺、行为格调、精神风貌诸方面形成多样性差异。（4分） 2.简述尝试--错误的含义及尝试的类型。(试题分值:20分) 答：尝试--错误的含义：
（1）学习要成功，多少需要尝试（2分）；

（2）尝试难免产生错误（2分）；

（3）后继尝试会消除先前尝试的错误（2分）；

（4）足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功（2分）；

（5）此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现出熟练地解决问题的行为。（3分） 尝试的类型有：
（1）初始的尝试可以是有目标、有计划的。这样的学习情景最典型地表现在严谨、规范的教学活动中。（3分） （2）初始的尝试也可以是有目标而无计划的（桑代克猫即如此），或者是部分有计划的。这样的学习情境尤其符合心理学关于问题解决的经典定义。（3分） （3）初始的尝试行为还可以是无目标、无计划的“瞎捣鼓”。（3分） 四、论述分析题（共1题，共30分） 试述班杜拉的模仿学习的心理过程以及模仿学习的普遍教育意义。(试题分值:30分) 答：班杜拉把儿童进行社会学习的方式归结为模仿，模仿学习的心理过程是观察。所以，“模仿学习”和“观察学习”是可以互换使用的术语。（4分） 这个过程有4个阶段：
（1）注意。这可以从学习者和“指导者”两方面说。从学习者一方来说，要进行观察学习，则首先要集中注意于榜样；
从“指导者”一方来说，要引发观察学习，则首先要使学习者集中注意于榜样，班杜拉强调后一方面。（4分） （2）保持。学习者主要采用意象和语词两种方式把他人的经验保持在自己的记忆里。（4分） （3）复制。在这一阶段观察学习者试着做出或比划那些行为，而不是真正的使用，表现为 “闹着玩儿”，（4分） （4）动机。学习者在什么时候会把模仿到的行为付诸实用。这取决于环境条件和个人主观的认识和欲望的综合作用。（4分） 模仿学习理论具有普遍适用性。

（1）模仿学习基于人的天性，带有好奇玩耍的游戏性质。（3分） （2）模仿学习带有克服心理障碍的功能。（3分） （3）在一个法制、文明的社会里，儿童模仿到的大量行为是好的。（3分） 因此教师就需要了解模仿学习的心理过程，要因势利导促进学生学习。（1分） 题库二 试卷总分：100 答题时间：90分钟 客观题 一、单选题（共5题，共15分） 1. 从正态分布的平均值起的负一个标准差包括了（ ）人口。

A 13.59% B 34.13% C 50% D 68.26% 2. 如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（ ）。

A 自我中心的观点采择阶段 B 社会信息的观点采择阶段 C 相互性观点采择的阶段 D 社会性观点采择的阶段 3. 百分制分数实质上属于（ ）。

A 顺序分数 B 名义分数 C 区间分数 D 比率分数 4. 在人类的一个成熟的性细胞里有（ ）染色体。

A 23对 B 46条 C 23条 D 46对 5. “干好干坏一个样”。这是描述的是（ ）。

A 固定比率强化 B 可变比率强化 C 固定时距强化 D 可变时距强化 主观题 二、名词解释（共3题，共15分） 1.替代学习(试题分值:5分) 答：替代学习是相对亲历学习而言，学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”，模仿学习、观察学习也可以称为“替代学习”。

2.布鲁纳的”学科基本结构”(试题分值:5分) 答：布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

3.程序性知识(试题分值:5分) 答：程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。

三、简答题（共2题，共40分） 1.陈述性知识的提取指的什么？它包括哪两种情况？(试题分值:20分) 答：陈述性知识的提取可以看作回忆。陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用，表现为回答听到的或想到的提问。（4分）一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类（5分）；
另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问（5分）。从理论上说，陈述性知识的这两种提取学习者应该都善于，都具备（3分）。但是从实际上看，建构性提取更加重要，所谓“建构性的提取”，其实就是推理（3分）。

2.形成经典条件反应的关键是什么？并论经典条件反应联结次数的教育含义。(试题分值:20分) 答：形成经典条件反应的关键是时常伴随以无条件刺激（5分）。形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一，难以预定（5分），这对于搞好实际教育教学工作有着重要的启示：（1）当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项目时，教师要耐心，这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时（5分）；
（2）学生也可能偶然经历一两次后就学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，祛除不掉，这样的情况值得教师当心（5分）。

四、论述分析题（共1题，共30分） 试论命题抽象性及其教学含义。(试题分值:30分) 答：所谓命题的抽象性，是指当我们在听、读文句时 ，一般总是把握其中的意思，而不是去抓住文句的字词排列顺序（7分）。这有万纳的实验为证据（3分）。命题抽象性的教学含义在于：
（1）教师要身先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，这就要求教师认真备课；
（6分） （2）教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符合学生习惯的字词排列顺序，从而使学生先脱离课本而把握实质意思；
（6分） （3）在学生把握了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而达到已经掌握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。（4分） 此外，教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的“和书上一模一样”的学生，去探测他们是否掌握了实质意思。（4分）