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做个幸福的教师读后感【《做幸福的教师》读后感7篇】

无忧文档网    时间: 2019-10-11 08:19:00     阅读:

《做幸福的教师》读后感七篇 篇一 最近拜读了陶继新老师的《做幸福的教师》一书,陶老师说:“文化一旦在心灵安顿之后,就成为了一生幸福的储蓄。”他掷地有声的话深深地触动了我的心弦,我不禁陷入了深思:作为老师,我幸福吗?自己真的收获了职业幸福感了吗? 《做幸福的教师》这本书分为三板块,一是《读书与教师生命成长》,二是《写作的“道”与“术”》,三是《打点幸福人生》。

《读书与教师生命成长》主要谈的“取法乎上”诵读经典,这是浓缩了精华,可以让教师从书中汲取养分。读书可以明智,可以医愚。读一本好书,就像在和一个高尚的人谈话。学无止境,读书不仅是学生时代的事,更是我们一辈子要做的事。每一个教师的成长都离不开书籍的陪伴,这也是时代赋予教师的责任与使命。做幸福老师,就要懂得去享受读书的乐趣,懂得用知识去武装自己的头脑,丰盈自己,让自己做一个知识广博的人。陶老师给我们列举了许多名人静心读书的事例,陶老师提到:“每一个教师只有一次生命,读书的质量的高下优劣,往往决定这其走向是幸福还是悲苦。希望教师在经典诵读的过程中,实现文化升值,不但让教育教学水平不断攀升,而且也让整个生命发生翻天覆地的变化。”作为老师,首先应该是个文化人,所谓文化就是以文“化”人。也就是说教师既要接受文化之“化”,又要以文“化”人。教师为人师表,首先自己得有内涵,有修养,做好学生的表率。而要想拥有文化,就必须读书,经典文化一旦内化到教师的心里,外化出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华,而且还摇曳着思想的要义。

《写作的“道”与“术”》主要讲的是教师“立言”的必要性,以及“道”“术”并进的理性思考与重要路径。陶老师提到:“目前不少教师不愿写作,甚至害怕写作,有的当了一辈子教师,真正用文字留下教育感悟与生命印迹者寥寥无几。”这个章节中陶老师通过采访勤于笔耕的教师,以及自己的写作经历与感悟,让我们教师明白一个道理:写作非但不是难事与苦事,反而有可能成为一种审美之旅。教师写作越多越好,教育教学水平也便越高,并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教学工作中,我也喜欢写一些教育随笔,把课堂及教学过程中遇到的人和事用笔记录下来,这也是我成长过程中的一笔精神财富。

《打点幸福人生》幸福是一种感觉,它传递的是一种积极乐观的生活态度。幸福地工作,幸福地生活,也是我们毕生的追求。作为教师,更是注重打造自己的职业幸福感。我们要学会在繁杂的工作中丰盈自己的精神与心灵世界,学会换位思考,学会宽容,学会微笑着面对生活,用一颗仁爱之心看待周围的一切。它会让我们从职业倦怠抑或其他痛苦的泥潭里挣脱出来,去主动地追求久违了的人生幸福,并享受“己欲立而立人,己欲达而达人”的精神之美。你若爱,生活哪里都可爱。只要心中有爱,无论人生的路多艰难,相信都能走过去。于是,生命在持续发展中变得更加美好,快乐地走进幸福的殿堂,这就是幸福的人生。

对于什么是幸福,仁者见仁,智者见智,不同的人会有不同的诠释。“桃李不言,下自成蹊。”这是教师的职业幸福。幸福,并不遥远,就存于每一个人的心中!让我们以书为友,沉淀自己,完善自我,怀着一颗仁爱之心、宽容之心,教书育人,做一个新时代的幸福教师。

篇二 终于进入暑假了。随着七月的到来,我的这一届学生顺利毕业,与即将踏上另一段人生的学生们一一道别,目送他们离去的身影,难言的惆怅滋味浮上心头。就在这时,我拿到了陶继新老师的《做幸福的教师》一书,看着封面上陶老师明朗的笑容,不自觉地就让我带着微笑开始读起来了。

陶老师认为:“通过读书,特别是读高层次的书,我们教师会发生翻天覆地的变化,从本质上提升自己的精神境界,所以说,读书便成了教师生命成长的必需。” 随后,他列举了张斌利、王岱等名师大家的故事,具体而深入地揭示了教学与读书,教师的成长与读书之间的关系。作为一名教师,我们不仅仅是知识的传授者,更是孩子们成长的路标,用我们的言行甚至灵魂去影响孩子们的一生。我们常说:“心有多大,舞台就有多大。”可是如何去拓宽我们心灵的宽度呢?读书是最简单易行的方法。

还记得我上小学时,非常喜欢我的语文老师,总觉得她的身上香香的,特别喜欢她温柔地望着我,对我饱含鼓励的眼神。她时常给我们念杂志上刊登的优秀文章,有些我至今还记得,甚至是我爱看书的习惯都源自她的启蒙。后来,我明白了原来她的与众不同是因为“气质”,“腹有诗书气自华”,古人诚不欺我。

后来大学毕业,进入学校成为一名老师后,读书慢慢少了,所读的书大多是一些教学方面的书籍,或者是消遣的快餐小说。总是觉得工作和生活忙忙碌碌,难以静下心来好好读书。直到加入了王南老师的名班主任工作室,才开始认真思考读书的价值。虽然仅短短一年时间,我读的专业书籍比之前的几年还要多,所得收获之丰让我总是后悔之前虚度了太多的光阴。陶老师说:“知识关乎事物,智慧关乎人生。如果只有知识,那你看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有智慧,就可以从一块石头里发现一道风景,从一粒沙中感悟灵魂的律动。” 读书,是为了修养自己,也是为了学生。读书和教学,是相得益彰的。真正的名师,他的课堂设计绝不仅仅是对课标和知识的解读,他教给学生的是他读过的书,走过的路,能让学生感受到文化的升华。多读一些大师们的著作,感受大师的精神和智慧,慢慢地,这些智慧和心得不断积攒,不仅丰盈了我们的生命,也能让我们的课堂在不经意间闪耀出智慧的火花,恰是“读书破万卷,教学如有神”。

篇三 幸福:人类永恒不变的追求。无论各个阶层、每个个体,都会为了自身的幸福理想而奋斗。对于幸福的界定,每个人都有着不同的理解。大体上,幸福是对现状的满足和对未来的美好期望,是一种愉悦的心理体验。

作为一名普通老师,作为一名班主任,幸福在哪里呢?假期,阅读了陶继新老师《做一个幸福的教师》一书,仿佛对自己的教师生涯,有了更清醒的认识。

做一名幸福的老师要有高尚的职业情操。这是教书育人的前提,也是立德树人的导向。意大利诗人但丁曾经说过:“一个只是不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却很难用知识去弥补。”教师首先要做一个高尚的人,做到知行合一。教师是人类文明的传承者,承担了重要的教育使命,是伟大的筑梦者。教师是辛苦的,但拥有高尚情操的老师,注定是与学生共同成长,一定也是快乐的。

做一名幸福的老师要有扎实的知识。在信息爆炸的二十一世纪,知识总量激增,老师应具备终身学习的意识,才能应对越来越高的教学需求。教师要有危机意识,这种危机意识会促进老师不断老岳自我,提升自己,从而保证高质量的教学水准,奠定幸福的根基。

做一名幸福的老师要有仁爱之心。仁者,爱人也。教师是灵魂的工程师。只有充满爱心的关注每一名学生,才能成为一名合格的老师。爱心,使我们教书育人的动力。没有爱心的教育,只是应付了事,这样的老师是无法获得幸福感的。

要做一名好老师,就必须具备扎实的知识、不断学习的能力,更需要健全的人格、充满爱心的教育观。教师需要不断巩固自己的世界观、人生观和价值观,从而形成更完善的教育观,去塑造充满人格魅力的教师。

教师职业虽然辛苦,但我们很幸福。教师的职业幸福感,源自自身的心态和教学装填,更源于自身的教育信念和追求。用良好的心态面对我们的工作,用爱心面对我们的教育事业,构建和谐的师生关系,通过言传身教感染学生,也用心感悟师生间的和谐快乐,感悟教书育人的幸福。当我们的劳动被学生、被家长、被同事、被领导认可的时候,注定会被快乐包围,被幸福围绕! 苏霍姆林斯基说道:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天使上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”做一名幸福的教师会感到教育成功带来的幸福和快乐,感到教育生活的充实和生命的价值。

篇四 暑假期间和工作室同事共同阅读了著名教育学者陶继新老师的专著—《做幸福的老师》,这是一本关于教师,尤其是年轻教师成长的“知心书”,和所有读者一样,书的名字就是自己追求的理想目标。作者陶继新老师是一位阅历丰富、历经各种挫折和磨难却依然乐观、积极向上的人,他博览群书,尤其是各类经典名著,并将其中的经典名句用于自己的创作,书中陶老师告诉年轻老师如何成为一名幸福教师的法宝,列举了许多特级教师的成长案例,并告诉年轻老师要静下心、沉住气、戒骄戒躁,脚踏实地的去读书、学习,遵循自然规律。如同一位阅历丰富的长者在讲述自己的故事,同时也为年青一代指明了努力的方向。

不知不觉自己已从教近二十年,初入职时的轻狂和激情已逐渐褪去,不惑之年的自己也曾被职业倦怠所困扰,在读了《做幸福的老师》后,书中提到的教师的幸福人生是我们追求的终极目标,作为工作多年的高中班主任,我深知:没有幸福的教师,就不可培育出幸福的学生,因此在工作中我们也要及时调整心态,不断提升自己的教师职业幸福感,从而能及时克服职业倦怠,培养学生的幸福感,和孩子们一起去圆梦。

提升班主任的职业幸福感,首先要有一颗宽容之心,高中生处于青春期,属于未成年人,难免会出现这样那样的错误,对待学生们的错误,我们更要怀有宽容之心:放大孩子们的进步、缩小错误;
多看孩子们的闪观点,增强帮孩子们认识错误和改正错误的耐心,这样在枯燥的日常班级管理中我们也会因孩子们的点滴进步时常感受到教师的职业幸福。记得初入职时的,自己制定了严格甚至近与苛刻的各项班级管理规定,并且在班规的执行过程中也刚性十足、不留任何余地,虽然班级在严管之下稳步发展,得到了学校和年级的认可,但事事亲力亲为和刚性的班级管理模式也折腾得我精疲力尽,和学生及家长的关系也十分紧张,后来身边经验丰富的老班主任们给我支了招:刚柔并济,增加宽容之心。我认真阅读了各类名班主任治班的经典名著,在班级管理中融入了一些“柔情”,多从关怀和理解孩子和家长的角度思考问题,并从原先的“管学生”转变为孩子们的“梦想合伙人”的合作关系,接受孩子们的错误,并热情的帮助他们认识错误、改正错误,逐渐和孩子们一起迈向卓越。记得有一段儿班级卫生工作出现了问题:值日生打扫不积极、卫生保持习惯差,按我原来的管理方法:对值日组惩罚(重新值日一周)并全班通报保持不好同学名单,这次我决定改变策略:表扬积极打扫卫生同学和卫生保持习惯好的同学,并让这些同学分享好习惯养成的方法,变惩罚为表扬,起到了较好的效果,我也收获了欣喜和幸福。在以后工作中,我不断发现孩子们的闪关点,体会着育人进步的喜悦与幸福。

其次,只有真心关爱学生才能收获幸福。作为班主任,我们陪伴学生的时间远远超出他们的父母,孩子在学习和生活上遇到困难时首先会想到我们,我们应想方设法地去帮助他们克服各种困难,助人为乐本身也是一种幸福。记得有一年高一初接新班时,班里一名男同学家境特殊:父亲车祸去世、妈妈改嫁、从小跟着姑姑长大,姑姑又得了严重的疾病,当学校通知家里贫困的学生可申请助国家学金时,班里竟然没一个孩子申请,当我通过另一个家长得知该情况后,立马和孩子的姑姑取得联系并帮孩子申请了国家助学金,并对该同学特殊照顾,以弥补家庭缺失对他带来的伤害,并在分班后及时给新班主任交代该同学的情况,高中三年我一如既往的关心他,当年的高考中他以优异的成绩考入中国人民大学,每到假期,他都克服困难第一时间来学校看我,即使有事来不了也要发一个长长的信息汇报他在大学的学习情况和对我的节日祝福,看着看着,心里荡漾起一种暖暖的幸福。

最后,多读书、多学习,做学习型的专业型老班,通过学习教育学和心理学及学科专业知识,更快更好的帮孩子们去感知高中学习的认知规律和知识结构,从把孩子们引入开高,到高考结束志愿填报完成,完成对孩子们全程的专业化指导。班主任应用扎实的知识功底、热情友好的态度,共同陪伴孩子们去追梦,在火红的六月里,我们必将收获满满的幸福! 篇五 做一个幸福的教师,看到题目,心里不由问自己幸福吗?幸福是什么呢?幸福源于哪里?读陶继新老师的书,一个个鲜活的实例,一句句警言箴语,给了我许多人生的启迪。

回想自己工作伊始,面对新的学生,面对新的环境,都不知道如何把事情处理的有条理。结果班级混乱,毫无规矩。工作中什么事情处理的都不顺,而且烦心事情一个接一个的来,我每天奔走于教室内外,身心很是疲惫不堪,而且变得也浮躁不安,不知道向谁求助,也不知道如何改变现状,苦恼不已。那段时间实在是不安和痛苦。自问儿时老师高大的身影在自己这里怎么变了味?哪来的幸福感和优越感呢?当时真的质疑过。再看现在的班级和学生,有时会不自然的产生一种莫名的感觉,心里有所欣喜。想来可能这就是所谓的幸福感吧! 自我反问、思索之后,这种幸福感不强烈,但是那瞬间觉得幸福就是一种莫名的满足感和享受感。读完陶继新老师的书,领会到其中的精髓可以这样概述为“师者,传道授业解惑也”、“学高为师,德高为范”,教师担负着教书育人的使命,不仅要成为“知识富人”,更应该成为“精神贵族”。如何成为知识的富人和精神的贵族呢? 书籍是人类进步的阶梯,要做知识的富人和精神的贵族,修养的形成,要从好读书、读好书开始。读书是教师生命成长的必需。陶继新老师在文中阐述了大量的经典诵读是教师人生的一种储蓄,储藏的是一种文化,蓄养的是一种境界,而文化一旦在心灵里安顿,于已于学生而言,都将会成为一笔幸福的存款。读书有三个层次。一是坚持,提升自身修养,就必须从经典诵读开始,且一定要坚持下去。二是养成习惯,让读书成为工作生活不可或缺的一部分,养成读书的习惯,温故知新,日有所获。三如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“乐”就在审美层面,要有求知的欲望和坚持,陶继新老师之所以有今天的成就,就是因为有书在丰盈着他的精神世界。教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教师智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流,塑造人生理想与人格力量。读书会让我们更加善于思考,更加远离浮躁,让我们更加有教育的智慧,让教育更加美丽。

读书使人心静,也是摆脱浮躁的一剂良药。正如陶继新老师书中所说“人与人之间的差异其实很小,但这种很小的差异却造成了巨大的差异。很小的差异是指心态,巨大差异指的是人生结果。只要保持一种平和的心态,用快乐填充自己平凡的工作,你就会感到生活着真好。”当今社会功利之心蔓延,浮躁之心盛行。而这种功利和浮躁之气,也悄然走进了校园,这就亟需一种平和的心态,平和的心态是一种人生修养,一种人生境界。因此用平和的心态来对待工作和生活,凡事都会自己想得开,不会再计较生活中的得失。淡泊平和,就会拥有一份好的心情,一份好的心境。平和的心态会让我们心情轻松,不会因为面前的不顺心而影响了心情,影响了做事的冷静和理性。宽阔的心胸,平和的心态,可以让我们学会知足常乐,知道了生命的意义。拥有了平和心态,你就拥有了充满活力的心情,平和心态,会让人快乐,让人勇敢,那时幸福便会不期而至。

做幸福的教师其实是自我修炼的过程,学生们良好的人生观、世界观、价值观的树立,孩子们最终形成良好的品质,需要我们老师们在传道、授业、解惑的同时,更要以内在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我们老师们在传道、授业、解惑的同时,更要以内在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的灵魂去关心爱护他们、去影响帮助他们,使我们自身的高尚道德人格在他们身上生根发芽,从而塑造孩子们美好的心灵。“桃李不言,下自成蹊”,当我们教师成为学生争相模仿的对象的时候,幸福便会悄然降临! 篇六 阅读著名教育学者陶继新老师的《做幸福的教师》一书,如入宝山,满载而归。既为陶老师的读书求学进取的精神所感染,又为书中记载众多教育名家的感人事迹所振奋,真可谓读好书如遇良师,读罢不忍释卷。我对陶老师所谈努力做幸福的教师的观点,非常认同;
他的读书写作成长之路,就是他追求幸福教育人生的历程。

陶继新老师认为,作为教师,首先应该是个文化人。所谓文化,就是以文“化”人。而要想拥有文化,就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心里,外化出来就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华,而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上来说,读书与教师的成长有着一道内在的生命维系。

教师不仅要传道授业解惑,更是学生精神与灵魂成长的引领者。而教师的思想成长,除了生活实践之外,主要来自读书。读书,能识天地之大,晓人生之难,有自知之明,有预料之先,不为苦而悲,不为宠而欢,寂寞时不寂寞,孤单时不孤单,所以绝权欲,弃浮华,潇洒达观,于嚣烦尘世,而自尊、自重、自强、自立、不卑、不畏、不俗、不谄。正是因为读书,开鸿蒙世界,为生命奠基,引领我们走向成熟与崇高。

书中介绍的张斌利、王岱、沈红旗与兰祖军等老师,都是潜心读书、钻研教学并有所成就的杰出教师代表。他们将读书作为生命的精神食粮,用阅读来推动自我精神的成长与发展。我们每一个老师都应该向他们学习,做好自己,成就自己,才能成为一个幸福的教师写作:与灵魂对话,让生命崇高。陶继新老师认为,自己和很多老师一样,曾经写起文章来很困难,甚至有一种痛苦的感觉。但现在不是这样,而是心里有一种难以言表的愉悦感。什么原因,因为在写作过程中能获得最大的心灵慰藉,有一种其乐无穷的感觉。

一个人进行写作,是在自己的灵魂对话,会让人深入思考,会启人不断内省,让内心不断丰富,让生命逐渐崇高。在这个过程中,你会远离浮躁,感受到与生命对话的乐趣。你会在不断的写作中获得成长,滋养自己的言语生命,保持恬淡自适的言语品格和坦诚独立的言语人格,会逐渐成为一个幸福的教师。

对于害怕写作的老师,我想巴金老人的话最为适用,那就是“写吧,只有写你才会写”。陶老师用自己学习写作的经历与案例,生动的介绍了刻苦写作而不断进步的过程,表达了自己在写作中获得幸福的独特体验,令人备受启发。

陶老师认为,幸福就是久存于生命个体心中的那份具有高尚情节的快乐。要达到这种幸福的境界,路径非止一端,可以从人格高尚、心态积极和持续发展三个方面来做。爱出者爱返,福往者福来。教师只有心怀大爱,先从做人做起,才能做好教育工作,才能给学生的未来奠基,才能成为一个幸福的教师。

书中以陶继新老师本人、信金焕、金蓓蕾、魏书生等老师的经历与成就为例,展现了几位老师人格高尚、大爱无私、一心育人的高尚品德与精神。他们对学生的关爱,源自他们无私的情怀与光辉的人格。他们既成就了学生,也成就了自我,成为了幸福的教师。

读罢掩卷,为书中众多老师的高尚师德与成长故事所激励,更为陶继新老师的观点折服。在陶继新老师看来,做一个幸福的教师,有三重境界,那就是读书、写作与做人。希望每一个读到此书的老师,都能从中获益,走上读书写作之路,修炼自我,开启幸福的教育人生。

篇六 随着社会的发展,对教师的要求越来越多,要求教师要终身学习,适应时代的潮流;
要能把学生教育好,培养国之栋梁;
要求教师有高尚的师德,一旦有违背师德的教师出现,就把整个教师群体推到了风口浪尖之上,受社会舆论的谴责。在这样的一个社会背景下,我们真的能做一个幸福的教师吗?心中不免有些疑惑,带着这些疑惑我拜读了王南老师给大家推荐的陶继新老师的《做幸福的教师》这本书。

随着时间的推移,读书的深入,我才深深的理解,更为陶老师的理论而折服。这本书一共有三部分,第一部分是读书与教师生命成长;
第二部分是打点幸福人生;
第三部分是孔子的精神境界。这其中第一部分另我感受颇深,收获很大,我就从以下几个方面谈谈本次的读书心得。

一、 教师的职业幸福是一种心态和状态 教师的职业劳心劳力,社会地位,劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。幸福是一种心态,当你桃李满天下的时候,那种幸福感溢于言表,这时候很难用金钱,社会地位去衡量我们所创造的价值。因为我们培养的是为社会创造价值的人,十年树木百年树人,培养一个人才需要很长的时间,是个长久之计,十分不容易。我们深知其中的不易,当学生成功时,成就感就油然而生,那我们自然会感到幸福,当我们青丝变为白发时,一届届的学生返回母校看望恩师时,你就会觉得所有的付出都是值得的。幸福也是一种状态,只有感到幸福的人,人生才是快乐和阳光的。对于我们来说只有自身感到幸福了,才能给学生带来阳光。试想一个整天愁眉苦脸的老师给学生上课,能让学生幸福吗?答案显然是否定的。为了影响学生,我们要懂得享受我们平常的工作,高高兴兴是一天,愁眉苦脸也是一天,干嘛不让自己高高兴兴去工作呢?所以我们要享受我们所上的每一节课;
享受我们所教的每一个有特征的学生,享受和同事们为研究某个热点问题而争论的热火朝天;
享受每一分每一秒的时间。只有心态和状态都对了,我们才能感觉幸福。

二、 让读书成为生活的必需 陶老师说,“在我的记忆里,就一直没有和书疏离过”这句话让我很惭愧。如果没有工作室的要求或许我很少会拿起书去看,但是读到这本书以后让我明白要想做一个幸福的教师,来源于长期的的修身养性,来源于精神上的不断超越,超越自我,逐渐达到一种忘我的境界,不断打造幸福人生,陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书,读古今中外人圣贤书,读经典的文本,在古今中外经典的思想里遨游,体会其中之精髓。

当代教师,要想把学生教好,你得有源源不断的活水才行,而这活水只能从书中来。所以我们教师怎能离开读书呢?想一想我们熟悉的那些教育专家,哪一个不是博览群书,学富五车?又有哪个是死抠教科书而终有所成?所以对于我们来说即使成不了大家,单纯的从我们的职业需求来说,我们也离不开读书,那么就让读书成为我们生活的必需吧! 篇七 幸福是一种心灵的生存状态。七月的我是忙碌而幸福的,陶继新老师的《做幸福的教师》让我又体会到了另一种幸福。

一、阅读经典,助你幸福 陶老师和读者分享了多位名师成长的案例。陶老师指出教师读书乃是成长的必需。名师们阅读古今中外经典著作,豁达心胸,涤荡心灵,和学生在阅读中相遇,共生共长。当机遇来临,他们一气呵成,铺就了看似偶然其实必然的的成功之路。铸造“岔河现象”的张斌利校长,引领老师们品读《论语》,让“礼之用,和为贵”、“君子和而不同”、“君子求诸己”的思想深入人心,为师生营造了一个良好的人文环境。“腹有诗书”的苏静老师仅从教八个月就荣获了青岛市新教师比武比赛的第一名。之所以能一鸣惊人,归功于她的读和背,源自于她长期的文化积淀。当读和教形成了“良性循环”,那便真的是“读书破万卷,教学如有神”。

当然,除了阅读对教学的促进作用,我们更关注阅读经典对心灵的净化,对智慧的提升。通过阅读一些高层次的书,使我们真正的拥有人生智慧。正如陶继新老师所说,“久而久之,经典中的生命能量,就会走进你的心里,化为你的能量。”林清玄说:“一个人的气质里,藏着她读过的书。”白岩松也曾说过,“在生命的不同阶段,不同的书籍给你填注了不同的营养。有趣的是可能你都把它忘了,但是在遇到某一个事情,或者思考某一个问题的时候,你曾经读过的一本书,还会再次帮助你和激活你。”“一路书香压百香”,读书,然后生命成长。

二、笔耕不辍,成就幸福。

写作是教师专业成长的重要途径之一。我们总是抱怨工作太忙,没有时间阅读和写作。陶老师却能在繁忙的工作中游走于文字之间,静心思考,安顿心灵。其实,大多数人不是没时间,而是拒绝成长。南京师范大学班主任研究中心齐学红教授提倡一线教师进行教育科研从教育叙事研究开始。作为一线老师,我们有大量的写作素材,每天发生的教育故事记录下来,进行深入思考就是教育叙事。在对自己的教育行为不断反思的过程中不断提高和完善教育管理水平。

全国十佳班主任田冰冰老师还提出了“二度反思”。她曾对自己数年前的优秀教育案例进行了再思考反思。以今时今日更加成熟的自己,会对当年的教育故事做出怎样的处理?当年的处理方式是否是最佳方案?有没有可改进之处?即使是失败的教育案例也有一样的反思和记录的价值,都在教师的成长过程中起着极大的促进作用。我们的教育案例很多,许多时候内心也有很大触动,然而如果没有记录下来,这些宝贵的教育思想和教育灵感就会随时间而消磨殆尽,而作为教师的我们还在原地打转。

三、止于至善,遇见幸福 当我们通过阅读、写作、反思行走在教师专业成长的道路上,我们终将在教育生活中遇见美好和幸福。无论课堂教学还是班级管理,学生的成长永远比成绩更重要。

幸福不是培养出高分的学生,幸福是看到学生成为更好的自己,幸福是见证学生的青春一场,幸福是陪学生在青春里不懈奋斗。幸福是和学生一起追求更加丰盈的生命状态,幸福是校园里的彼此关切,幸福是多年后的一声老师好。教师的职业幸福感是独有的,个人专业成长的愉悦感和度己达人的成就感让一批又一批优秀教师坚守杏坛几十载,青丝变白发,初心不改。

做幸福的教师,培养幸福的学生,一直是我不懈的追求。让我们都做幸福的制造者和传播者,一路高歌,且歌且行! 六月三十日,忙完所有的事情之后想起来工作室布置了假期的必读书目,翻翻微信的记录看了一下,陶继新老师的《做幸福的教师》,看到标题之后不禁陷入沉思:刚刚带完自己第一届学生的我,是不是一个幸福的教师呢?躺在床上,闭上眼睛回想三年来的点点滴滴,我想,我是幸福的! 三年里,工作兢兢业业,不敢有丝毫懈怠,努力让自己享受课堂,享受教学,享受学生,将自己融入学生,理解学生,在未期望回报的情况下,被我的学生们一次次感动着。

记得七年级班里的孩子第一次办黑板报,教师节主题的。当时和班里的孩子相处还不到一个月,对她们时有严厉时有爱护,但第一次当班主任的我因经验不足心里还是稍有些不安,这次板报即是板报小组的第一次合作,又是能反映师生关系的一个主题,心里还是有些打鼓,没想到学生们不仅高效率地完成了这次板报,还把我画到了板报上面,我想这是学生对我的认可吧!在这之后,我的画像不仅出现在板报上,还出现在学生的草稿纸上,有几个学生还在黑板上比着画,让我猜都是谁画的,现在连我的微信头像都是学生毕业后送给我的自画像,这一刻我想我是幸福的! 右滑发现更多…… 记得一次期中考试,孩子们考得不是很理想,我对着前后几次的成绩表和孩子们自己写的考试分析总结,一个个的把他们叫到办公室谈话鼓励加油,连续一个星期每天课间、午休、放学,班里56个学生,全部谈完。那个星期周五放学之后,两个学生拿着美术课上的剪纸过来“老师,这是我们两美术课上做的,送给您,老师您周末好好休息,我们会努力学习的。”两个站起来比我还高的男孩子,稍显害羞的但又认真的把手里的剪纸送给了我,当时我就想,这就是教师的幸福吧! 记得为了不影响学生毕业,我把婚期订到了六月三十日,当时还开玩笑地对学生们说:“你们毕业了,我也毕业了。”三年里,班里的孩子为了我的“终身大事”操碎了心,甚至都发动我们班的任课教师让他们给我介绍男朋友了,六月二十九日学生们的毕业典礼,典礼结束后我收到了很多礼物:一张打印着我的婚纱照、一对可爱的小娃娃、一对带有我和老公名字的钥匙扣、一对可爱的小杯子、小坐垫、小抱枕等等,小小的礼物代表着学生们满满的心意。更让我感动的是,班里有十一个孩子或者自己坐车,或者家长接送,从市里跑到县里来参加了我的婚礼,我想这一刻我是最幸福的吧! 记得拔河比赛的时候,为了给学生加油,嗓子从没哑过的我喊到几乎不能开口说话,学生最终也不负期望取得了冠军,第二天我陆陆续续收到了好几盒班里孩子们送的润喉糖;
记得学生放学后分零食时还分给我的糖果;
记得逛街时遇到学生们老远就给我打招呼时的那声“老师好”;
记得学生毕业在衣服上签名时留给我胸口的位置;
记得有快乐、有争吵的三年的点点滴滴 我想,教师的幸福就来源这平凡而又充实的每一天吧!

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