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影响我国教育经费投入因素的实证分析

无忧文档网    时间: 2019-11-11 07:23:31     阅读:


  摘   要:随着我国教育事业的发展和国家财政体制的改革,国民收入分配流程和投资主体格局发生了巨大的变化,我国教育经费投入经历了政府投资单一化向政府投资、社会捐赠、个人成本分担的多渠道发展的过程,但由于经费有限,教育力度的加大,我国的教育出现资金短缺与教育投资错位与低效问题。本文主要从教育经费来源、不同的学校类型两个角度,运用教育统计软件spss对其做均值比较、方差分析及相关性分析,从而根据数据结果分析我国当前教育经费投入现状及存在问题,并提出对于我国教育经费投入应采取的相应政策性建议。
  关键词:教育经费;均值比较;方差分析;组间相关性分析
  1    引言
  近年来,随着国家财政性教育经费稳步增长,受教育者个人和家庭出资分担了快速扩张的非义务教育阶段的相当部分经费,全国教育经费以及财政性教育经费占国民经济的比重都得到了显著提高,大大缓解了教育经费的紧张状况。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》再次提出到2012 年,国家财政性教育经费达到国内生产总值 4%的政策目标。[1]作为一个里程碑式的政策目标,4%的达成将标志着我国教育财政一个新阶段的开始。多年来研究人员也分别从来源结构、分配结构和使用结构等方面探讨我国教育经费问题。本文将在前人研究基础上,利用教育统计学相关知识,通过查阅我国教育统计年鉴,对不同的学校类型、不同的经费来源下的经费数额进行均值比较、方差分析,从而说明我国教育经费来源的显著性及相关性影响程度。
  2    实证分析
  本研究主要采用国家统计年鉴中宏观经济层面的数据,研究我国教育经费的发展趋势和影响因素。从学校类型和经费来源的角度,对数据进行收集、整理、分析,说明不同的学校类型下、不同经费来源的财政经费数额情况,利用均值、方差分析、各组间均数有无差异的相关度量等方法,阐释它们对我国的教育经费的影响程度。
  方差分析(简称ANOVA)是利用F分布统计量来检验独立样本间是否一致的问题,是一种用来对于两个以上等方差的正态总体均值之间的差异进行检验的统计方法。
  主要从不同经费来源与不同学校类型两个角度对我国教育经费现状做以定量分析,具体操作如下:
  2.1  经费来源
  目前我国的教育经费主要来自国家的财政拨款、民办性学校经费、社会捐赠、事业收入(主要是学生的学费、杂费)及其他教育经费等。便于数据的处理,把该数据进行编号,即:1-6。该数据主要来自于我国的教育统计年鉴,针对2010年的教育财政统计数据情况,进行整理、分析及处理,对其进行均数比较、方差分析和组间数据的相关性分析,具体见下表。
  2.1.1  均数间比较
  表1   不同的经费来源的均值、标准差的比较
  结论:以上是在不同的教育经费来源下,对我国教育经费数额的所做的均值分析,相对来说,我国的财政性拨款占得比重最大,民办学校经费和社会捐赠的数额相对较少。 这就需要我们呼吁校友、社会各界加大对教育事业的投入力量。
  2.1.2   方差分析
  表2   不同经费来源下的经费数额的方差分析
  结论:以上的方差分析表主要是对我国主要5种经费来源进行方差分析,F=3.231>Fα=0.05=2.76,具有显著性。
  2.2  不同学校类型
  主要针对我国当前学校的不同层次,高等学校、中等职业学校、中学、小学、特殊教育学校和幼儿园等,为了操作方便,分别进行编号11,12,13,14,15,16。
  2.2.1  均数间比较
  表3   不同的学校类型下教育经费数额的均值比较
  结论:由上表可知,我国对高等学校和幼儿园的教育经费的投入比较大,在其它的教育层次的教育经费的力度还是有待于提高的。
  2.2.2  方差分析
  设因素A为学校,A取三个水平A1 、A2、 A3、A4、A5、A6、,即六种不同学校类型。
  H0:μ1=μ2=μ3=μ4=μ5=μ6不同学校类型下,教育投资的均值相等,即不同学校对教育投资力度无显著性影响),通过spss处理得出表4。
  表4   不同的学校类型下的教育经费数额的方差分析
  结论:以上的方差分析表主要是对我国不同的学校类型下的教育经费进行方差分析,F=1.0000.001,不具有显著性。
  3    结论与建议
  由前面的数据不难看出,我国的教育经费的数额与教育经费的来源密不可分,但是现实中我们还存在教育经费不足,或者教育经费分布不均等现象,所以我们必须在原有的基础上加大对教育的投资力度,使我们的教育经费的投入更加合理、有效。
  针对前面的数据分析与结论,对我国的教育经费的投入应该采取如下策略:
  (1)教育是一种高投入的产业,需要国家、社会、家庭投入大量的财力,才能保证教育的持续稳定发展.属于财政经费依赖型地区的省市区,国家财政性教育经费绝大部分用于发放教师工资,无法推动教育的正常发展。通过市场筹集教育经费的方式,对民穷财薄的地区实现教育的发展。[2]
  (2)各大学校呼吁校友进行对本校进行进行爱心服务,经费捐赠。
  (3)创新高校筹款机制。在现有财政拨款、收取学杂费等常规融资渠道无法解决高等教育发展的资金需求问题的情况下,积极运用正在发展中的资本市场筹措高等教育经费。如发行教育专项国债,将资金投入到高等教育事业发展中去,不失为一种积极有效的办法。[3]
  (4)由前面分析了各教育水平的经费来源状况,义务教育已经具有相当规模,但是地区差异过大,市县负担过重;职业教育还比较落后;高等教育阶段,国家财政性经费投入比例过大,家庭和个人负担的学杂费过高,这已经成为城镇和农村孩子接受高等教育的严重障碍。所以政府必须对教育经费结构进行调整,尽量达到公平、有效的标准。
  参考文献
  1  陈晓宇.我国教育经费结构:回顾与展望[J].教育与经济,2012(1)
  2 席海,沈民.中国教育经费来源的地区差异与支出学校的类别差异[J].重庆邮电大学学报,2007
  3  任鹏.我国普通高校经费来源多元化问题研究[D].西南大学,2009(2)
  (责任编辑  杜和)

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