英语教师职业发展行动探究

　　【摘要】分析英语教师的发展模式，可以让教师的发展更加的光明，是提高教学水平，实现科教兴国的重要途径。最近几年，关于英语教师的成长问题，成了教育界主要探讨的话题之一。文章主要围绕英语教师职业发展行动进行探究。
　　【关键词】英语教师；职业发展；行动研究
　　1.引言
　　英语教师的发展是一个连续的过程，是英语教师从任教开始到任教结束中不断提升自我，完善自我的过程。分析和探讨英语教师的职业发展模式可以更好的帮助他们完善自己、提升自己，让他们找到自己的方向，少走一点弯路。以下就来阐述行动研究对英语教师职业发展的意义、英语教师职业发展模式、英语教师的发展渠道。
　　2.行动研究对英语教师职业发展的意义
　　所谓行动研究指的是教师反思自己的教学观念、教师方法，进而是教学提升到一个更高的层次。在教学中不断的审查自己、反思自己的意义主要有以下几点：可以让他们从最熟悉的问题开始，在课堂上，总会遇到教学难点，这时候可以让教师从遇到问题到解决问题的过程中获得成就感，进而增加自己的职业能力，成为教学专家；行动研究可以让教学和科研两相兼顾。很多教师也明白教学和科研两兼顾的益处，不过在实践过程中却往往顾此失彼。所以，大学英语教学必须在这矛盾中找到平衡的点，这个平衡点就是行动研究。因为行动研究是和教学活动相关的，它的研究对象就是教学中所存在的各种问题，它的研究目的是解决这种问题，进而让这种教与学的过程能正常进行。这种方式可以让大学英语教师在繁重的工作中提升教学质量，并还能有时间进行教学科研；可以让教师在不脱离岗位的过程中学到更多。这种方式可以让教师省去提升自己所需花费的金钱，并大幅度的提升英语教师的教师水平。
　　3.英语教师职业发展模式
　　教学工作是有一定困难的，一名成功的教师不仅要有扎实的专业知识，还要懂得如何将这种知识转化成可实践、可操作的技能。从研究分析上看，从一个新教师成长为合格的教师，甚至是专家教师，其成长过程主要有适应、定型、突破、成熟这四个过程。
　　3.1适应
　　大学刚毕业就职的学生只要处在这一个阶段，这个阶段中，新教师对学校和对社会的看法均比较纯粹，比较理想。不过这种理想、纯粹的看法最终会随着与学校和社会接触而淡化。在现实的冲击之下，他们会逐渐发展，实际上的教学与理想中教学有天壤之别。学生在学习过程中，并不如他们所想的那么热爱学习。比如在英语课堂上，教师会采用新式教学法，并诱引学生回答问题，但是久了之后，学生就不太踊跃回答问题了，并且表现出不感兴趣的样子。这时候新教师们就会觉得教学并没有想象中的那么容易，这时候他们就需要适应这种情况，并且积累自己的经验。除了这点之外，新教师的知识结构存在缺陷，他们缺少专家型教师应当有的课程知识和教学方法。其教育环境知识、教育政治、社会背景的量明显不足。从知识的性质上看，他们当前所具有的知识大部分是个人感悟和自身经验所得，这种知识的准确性是不定的，并且难以难以让官方认可。所以对于新教师来说，他们的发展就是怎样使知识更加明确，怎么使自己的知识与教学实践相结合。为了实现上述目标，教师在上课时，应当备有教材、对学生有所了解、充分的准备自己，让自己在讲课时能流畅通顺，进而赢得学生和同事的肯定。
　　3.2定型
　　英语教师在成长过程中，其教学经验会逐渐丰富起来，并且渐渐适应教学活动，这时候新教师的教学就渐渐定型了。这个阶段的教师已经意识到情景教学的相似性，并且将曾经所学的知识融入到当前的情境中，让当前的教学超出过去的教学。不过这一阶段的教师也有不足之处，他们通常缺乏教学的信息，不懂得更新教学过程，常常恪守教条。比如英语教师，这个阶段的英语教师就需要研究心理学，并吸取教育法和教学法方面的知识，以便从这些知识中认识到自己的不足，并将其改正。
　　3.3突破
　　积累教学经验一般需要五年，五年即可在教学工作上得心应手。这个阶段的教师，其自觉越来越敏锐，能洞察学生所思所想，能快速对教学工作做出反应。不过这个阶段的教师还不能成为学者型教师。想要成为学者型教师单靠理论学习技能和理论发展知识是不够的。所以，教师想要成为学者型教师就要从自己的学科性质和教学个性出发，以实践经验作为开端，以创新作为指引，形成一套拥有自己风格和派别的教育思想或教育理念。
　　3.4成熟
　　成熟阶段的教师，已经是学者型和专家型的教师了，不过还不是专家型教师。专家型教师主要以直觉来掌握教学情境，他们的教学能力已经到了炉火纯青的地步。不过这还不算，专家教师往往见多识广、博学多才，能让某项教学实践实施成功。为此，教师必须树立终身学习的目标，并对教学之外的内容有所了解，让理论知识与实践有一个结合点，从而使自己心中的想法与知识相互融合转化，进而促进职业的发展。
　　4.英语教师的发展渠道
　　由于教师这个职业相对比较特殊，其个人的自主性和对自己专业的发展有着至关重要的作用。关于这一点主要表现在教师活动的目的上，教师有什么目标，其活动就是怎样的。在这些活动中，他们方向主要是对理论知识的学习、完善技能、对自己进行反思、自觉进行科学研究等四个。
　　4.1学习理论知识
　　理论知识是一种显性知识，并且主要以陈述为主，不过且具有非常重要的意义。这是因为，它是社会发展与各种实践性技能的指导，是不可缺少的重要内容。在教师的生活中，理论知识是他们成熟思想形成的关键。在英语教育界，一直存在着这样的误区，他们认为英语是一门技能课，所以那些抽象的理论知识是没有多大作用的，英语教学的本质是让学生拥有英语的听、说、读、写能力。他们不承认理论知识对人和实践的发展有着指引的作用，否定理论的价值，只以眼前的实践来替代理论的价值。这些方法均是不对的，是片面错误的。在现实中，理论知识是教学实践的指导，是完善和提升教学质量的关键。所以，英语教师不应当无视理论知识，应当树立终身学习的目标，对教学理念、育人理念均有所掌握，进而让自己的显性知识能发挥出来。