精选法制案例,激发探索兴趣
摘 要:为全面贯彻胡锦涛总书记在全国加强和改进思想道德建设工作会议精神,切实做好未成年人的思想品德教育工作,笔者结合初二思想品德课特点,针对所教学生实际,在教学工作中根据课本知识内容,在授课中精选,运用案例,采用灵活多样的教学方法,激发、调动学生学习法律知识兴趣的。这种教学方法学生掌握了法律知识,并能依法规范自己的行为,又能用法律武器维护自身的合法权益,使之从小养成学法、知法、懂法、用法、护法的行为习惯,树立起正确的世界观、人生观和价值观,为青少年健康成长奠定良好的基础。
关键词:案例时效性 生活化 参与性 情境化
初二思想品德课是对中学生比较系统的法律知识和法律意识的教育,使青少年能够从小养成学法、知法、懂法、用法、护法的好习惯。但现实教学中,法律知识对中学生而言比较抽象,加之学生接触太少,不像小说那样生动,不像理科那样变化无穷,学生学起来感到单调无味,所以吃力不少,学业成绩很难提高。面对如此现状,怎样才能激发学生学习法律常识的兴趣,增强法律意识,培养学生遵纪守法的良好品德呢?我在教学实践中做了以下尝试工作,取得较好的效果。
一、注重案例的时效性:选用案例,注意新颖,保证时效
在思想品德课的教材中每课都有大量案例,学生在预习功课时都已见过了,并对其内容也略知一二,教师上课再用,学生就失去新鲜感,学习兴趣也会减弱。我想如果能多多选用一些权威媒体如中央电视台的“焦点访谈”“社会调查”中的新鲜案例,南京电视台城市频道的“石头会说话”“法制现场”“零距离”;南京十八频道的“法制追踪”“东升工作室”和《中国法制报》中的典型案例,就会使学生的印象更加深刻,教学效果一定会好。因此,我就坚持每天看法制新闻、订阅法制报刊等。并把看到的与教学相关的最新鲜的最有趣最实用的案例充实到我的课堂教学中去,以吸引学生注意力,再通过学生自己品味、讨论、分析以唤起学生共鸣。如在讲“未成年人保护法”一节时,我就在课堂上播放了事先录制好的中央电视台播放的“严厉惩治拐卖儿童犯罪”的专栏案例,同时也选用了我省电视台播放2010年甘肃舟曲地区遭遇到特大泥石流灾害后,面临开学,政府部门想方设法及时保障儿童按时入学接受教育的案例后,就提出“国家和政府的这些举措说明了什么”的问题,并组织学生分组讨论。课堂气氛活跃,学生发言积极。结合课文内容,道出共鸣,都认为是“未成年人保护法”的法律效应,这样教材中绝大部分的重点内容实际上是学生们在自己了解和分析了老师列举的课堂案例后通过讨论自发得出的结论,这样既调动了学生学习法律常识的积极性,又激发了学习法律知识的兴趣,并且效果非常明显。
二、注重案例的生活化:选用案例,注意贴近学生生活实际
思想品德课堂选用案例,一定要贴近学生思想实际和生活实际,切勿高深莫测。通过讲述老百姓普通的日常生活,从一件件平凡小事中,使学生懂得遵纪守法的重要性。如在讲到“违法和犯罪”关系时,就针对我校某些学生“大法不犯,小错不断,法办不够条件”的思想认识,就让学生回顾南京市梅园派出所在我校进行法制教育大会上列举的案例:一个原本是三好学生,后来与社会上有流氓行为的人来往,逐渐变得无心学习,经常不交作业,旷课上网,还发展到偷拿同学东西,打骂同学的现象,受到学校多次批评教育。但本人不思悔改,又多次在社会上偷窃财物,参与赌博等,曾被派出所管教,但他们不记取教训。一天晚上持刀进入市民李某家企图盗窃,被李某发现后,他将李某打昏,盗得现金500元,后被人民法院判刑。结合这一案例,运用教材知识,组织学生讨论。由于教材案例来自于学生身边,也贴近学生生活实际,所以增强了学生对理论的理解,并易于学生接受。学生在发言中说:“违纪是违法的前奏,违法是犯罪的阶梯,违法与犯罪没有不可逾越的鸿沟”。这样既完成了教学任务,又提高了学生的认识。
三、注重案例的展示法:选用案例,要精心设计教法
在一堂普通的思想品德课的教学中,往往要列举很多案例。但并不是说在一节课中堆积尽可能多的案例就可以让学生理解的,过多过杂的案例只会让人厌倦。需要结合教材的需要,在这些案例中必须要有一个最关键和最重要的案例为主线来贯穿于本堂课的教学,以保证课堂内容的完整性。因此,要结合教材内容精选设计案例教法,要切实结合学生实际生活来选,才能帮助学生理解和掌握本堂知识内容。我在讲“犯罪与刑法”这节时,就列举发生在2009年10月南京市玄武区的谭某谋财杀人的犯罪实例,提出假设,若是谋财属什么性质?杀人又是何种违法,组织学生讨论,学生发言回答:“谋财属一般违法,杀人属严重违法,也就是犯罪。通过对比分析,区分了违法与犯罪的界限,又可归纳出犯罪的三个基本特征,又得出了犯罪应受刑法处罚的结论。因选用了就发生在本地的案例,加之新闻媒体已经进行了相关报道,同学们比较熟悉,在参与课堂的积极性上有了很大的提升,很自然地提高了教学效果。
四、注重案例的参与性:借用案例编小品,提高学生学习主动性
要想很好地增强学生的法律意识,就要把课本上的法律条文变为规范学生的行为准则,这还需要一个内化的过程。笔者就结合各班学生的不同性格特点,从中选择一些有表演才能的,有积极参与课堂活动的学生,让他们来组织编排一段小品,展示给全班同学。如在讲述《我们享有广泛的权利》一课时,我就根据实际生活中会发生的各种与权利相关的案例,把它们收集起来,结合到一起,然后组织让学生分角色表演,因为这些权利都是学生们每天自己都可以经历到的,所以表演起来并无难度,反而更加投入。在讲述《财产属于谁》一课时,针对现代社会中关于财产分配的意识加强而导致因财产分配问题而引发的法律官司和纠纷不断的多个实例,编成《女孩经商以后》《一套房子,两张遗嘱》等小品剧,让学生在演出中深思体会,最后得出结论。这样一方面加深了学生对法律知识的理解,又联系了学生思想实际,使学生在潜移默化中受到深刻教育,把书本知识转化为对学生的法律要求,从中收到了事半功倍的教学效果,提高了学生学习法律的主动性和自觉性。
以上种种只是在这次教改和创新教育中的点滴尝试,仍有很多的不足之处需要改进,望各位同仁探讨共勉,力求共同做好思想品德课教学工作,为培养德才兼备的实用型人才而奋斗。
作者单位:南京玄武外国语学校
