中外美术教育之我见

　　改革开放把禁锢人们思想的大门打开了，陈旧的文化得以复兴，先进的国外教育被中国广泛学习和应用，一时间，向西方学习的大风潮兴起，从教育体制、教育观念、教育模式、教育方法等方面都进行了大胆的学习和改革，起到了积极的作用。然而，从微观实效上看来，我们需要解决的问题还很多，下面我以中外美术教育方面作一探讨。
　　一、欧洲和日本的美术教育
　　欧洲的美术教育是普及化教育的模式，是全民参与性的美术教育，无论是校内还是校外，都具有良好的美术氛围。比如：在美术课堂中，教师可以依据教学大纲的主题思想自由的教学，学生的参与意识也很强，他们不用规范的“上课、起立、老师好”，学生也不用规矩的坐在课桌前，学校不重视美术赛事的名次等地与荣誉，美术活动完全是自主发现和创造美和轻松过程，美术活动者得到了心灵和情感的表现，美术课堂是另人想往的地方，自主性美术活动成为学校美术的主导形式。在欧洲，美术作品和展览大都是对公众免费开放的，像卢浮宫和佛罗伦萨，每天都是络绎不绝的参观者，人们把欣赏艺术作品当成浪漫的邂逅。美术的全面性参与促进了美术的蓬勃发展，提高了民族文化的品味，增强了他们的美术素养和审美认知。绘画家、摄影家乃至民众，都对美术与生活有着深刻的理解，这是民族文化精神的体现。我国的美术教育难以达到这种程度，因为我国建国时间短，改革开放后才是政治、经济、化发展的契机，物质生活难以保障的情况下何以谈及精神生活，基础建设才能决定上层建筑。
　　众所周知，日本非常重视教育，虽然每年的教育支出只占其GDP的不足4%，但日本的家庭教育观念非常先进，社会参与意识强。对于美术教育，日本提倡个性化发展的理念，他们认为孩子个体差异性发展是培养多元人才的关键，个性化教育从幼儿园就开始了。教师在针对不同孩子的教育时，采用不同的教育方式和方法，鼓励孩子个性化发展，尽管同一个课堂学的知识是一样的，但教师对于孩子的不同表现分别引导，其实这种教育模式源于中国的“因材施教”。在文化的传承和发展中，我们不得不认可日本做得很好。中国的教育局限性比较大，由于人口众多，班级人数超标严重，难以施行个性化教育，只能说是尽量合理。甚至包括大学教育，“扩招”给教师教学带来了很大的负担，也很难全盘都照顾到，这是客观存在的现实。
　　二、学习西方教育
　　21世纪是多元发展的社会，教育体系发生了变革性的改进。早在上个世纪90年代初，美国就施行了多元综合的艺术教育模式。如在美术教育观念上，多学科多元发展是培养学生艺术素养的基本思路，实践性教育大大高于理论性教育的比重，倡导“活教师、活学生、活课堂”，没有束缚的思想观念，随着创新性美术教育的跟进，学生们的美术素养和能力得到提高。
　　对比一下当时的中国美术教育，长期受到政治思想的禁锢，一味的追求强化记忆和训练，奉行量变引起质变的思想，使得学生们变成了“毫无灵感的机械”。那么，学生们真正知道美术到底是什么含义吗？知道艺术与美的关系吗？知道美术的情感体验和表现吗？我想很多学生是很模糊的。艺术是需要灵感和天性的，旧有的美术学习模式已经不适应时代需要了，它束缚了孩子的灵性、封锁了孩子们的想象空间。以至于学习美术的兴趣是“培养”出来的，还有的是单纯为了考试升学，因为文化课要求偏低些，美术成为了制造大学生的工具，这是十分可悲的。我们可以从美国的“DBAE综合美术教育”了解到，美术教育的先导是内涵教育，单一表面的视觉现象只是形式而已。诚然，美国的经济、政治、文化建设是世界上最先进的，我们与他们还有很大差距。在20世纪末期，人们对美术的意识形态还未真正形成，美术现象比较单一，美术展览等活动也都比较少，欣赏美术作品的人群具有很大的局限性，有的也就看看“热闹”。美术作为新时代发展下的文化载体，并没有普及化，也没有展示和接受的氛围。尤其是学校教育，在很长一段时间里，它只是以“副科”的形式出现，为什么呢？是怪学校校长吗？当然不是。是国家的教育体制不科学、不完善导致的，直到现在，国家还是没有出现“能人”，倒出现了“一考定终身”的普遍现象，似乎又走进了八股文考状元的时期，如此发展过来的教育现象仍然值得我们深思。
　　三、我国的素质美术教育
　　改革开放以来，中国的教育体系得到逐步完善，教育质量得到明显提高，中国推行素质教育也已多年，并取得了很大成绩，但还远远不够，世界名校排名榜中依然没有我们的名字。美术教育的核心是什么？美术教育的目的是什么？美术学科建设的定位是否准确？这些问题也是我们一直探讨的课题。中国上个世纪阶段的美术教育相对滞后，首先，受守旧思想的影响较深，教育被视为最严谨的活动。从教师到学生、从教学内容到教学手法，都很循规蹈矩，缺乏灵活性，如某教师讲课时一时兴起与教学大纲偏离了，被相关部门查出来就是教学事故。条条框框太多，约束性太强，个性化教育难以发展。其次，教学中过于“崇洋媚外”，认为外国的就是先进的，忽略了自己的传统文化，没有民族自信。例如，某大学的党委副书记去美国教育考察，回国后便马上召集全校教师开学术报告会，会中，她把在美国的所见所闻满怀激情的讲述给在座的教师们，说美国的街道好、建设好、文明程度高等等，说到高潮部分时突然冒出一句“还是人家资本主义好！”我就想问一下这个大学的党委副书记，你有党性吗？你是考察还是旅游？你奉行的是教育工作者的职责吗？个中内涵大家都应该明白。一味的崇洋媚外是盲目庸俗的表现，并不会对中国的教育产生正面影响。我们的孩子都出国了，海外定居了，国家教育部门不该反思吗？中国文化博大精深，早在唐朝就建立了世界瞩目的文明，领衔世界的应该是我们。
　　不可否认，素质教育的推行促进了美术普及化教育的发展，中小学美术也不再轻易当“副科”了，教学环境得到很大改善，一些学校还给学生配置了专门的画室和画材，大学教育在向世界接轨，美术相关课程也成了大学的公选课。但是，我们的美术教育还存在很多问题的，比如：教师的专业素质要不断提高，美术教育的社会认同度和参与度，美术教育的意义和目的要明确，要根据时代需要制定可行的教育方法等。这些问题搞不清楚或者缩水执行，将会影响我们的美术教育教学质量，人才培养得不到真正的落实。另外，还要对当下的现代教育手段给以合理运用，美术教育不单是课堂讲书本、画画了，多媒体的发展给美术教育提供了耳目一新的帮助。美术教学不同于其它学科，是理论与实践结合性很强的科目，在教学中要着力培养学生的学习兴趣和积极性，培养学生的观察力、审美能力和实践能力，还要对美术作品有一定的理解和认识，好的作品在内容、形式和情感表达上都很考究。同时，把美学思想孕育其中，推动社会积极参与，把美术教育系统化、常规化，树立正确的价值观和审美观。搞好教育是文化强国重要的根本，中国才能成为教育强国，才能实现民族文化的伟大复兴。
　　参考文献
　　[1]王宏建 袁宝林.美术概论[M].高等教育出版社.1994年版
　　[2]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社.1997年版
　　[3]李新生 张建伟.美术教育论与教学法[M].河南美术出版社.2003年版 责任编辑：刘小红