最新2016-2017学年春季学期人教版小学一年级语文下册教案全册超棒
一年级下册教学设计 识字1 教学目标：
1．通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2．认识“万、复“等13个生字。会写“万、丁“等5个字。
3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。
教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板 教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体 课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大 本课安排一课时。
一、创设情境，激发兴趣 1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬“、“丁冬“唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？ （板书：春天） 2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！） 二、图文结合，认知词语 （一）看看、找找春天 1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。
2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？ 3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬…… （二）读读、记记字词 1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助） 2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读） 三、读中悟情，读中积累 1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬， 桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、玩玩游戏，巩固字词 （出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲） 五、总结全文，延伸拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之 计在于春“。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形，指导书写 1．观察字形，发现字的特点。
2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。
3．仿影、临写。巡视指导。
七、实践活动 说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。
找一找：春天在哪里？ · 识字1-2 · 识字1-1 · 柳绿 · 花红 · 春 · 百鸟争鸣 1柳树醒了 教学目标：
1 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点：
1学习生字；
2有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美；
展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学时间：3课时 第一课时 课时目标：认识“醒、雷”等8个生字。
教学过程：
一、激趣，引入新课 1、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 板书：春雷 春雨 春风 春燕 2出示课件：春天大地复苏的情景。
二、初读，了解短文 1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？ 板书：柳树醒了 2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
3、分节读课文。
三、朗读，板画识字 1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。
2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。
3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？ 4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？ 5、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？ 四、活动，巩固生字 1、自由朗读课文，在文中找出生字。
2、同桌互读生字，比比谁读得准。
3、小组比赛认读生字卡。
五、作业 1、选择自己喜欢的方法复习生字。
2、将你认识的同学的名字写在本子上。
第二课时 课时目标：
正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学过程：
一、游戏，巩固识字 1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。
2、出示生字卡片。游戏：“抢答” 3、课件出示练习。
春雷 柳树 说话 醒 春风 柳梢 洗澡 长高 春雨 小朋友 梳头 软 春燕 柳枝 玩耍 绿 词语连线 二、品读，感悟文味 1.你喜欢这首诗吗？为什么？ 2.小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？ 3.谁来试一试？读你喜欢的地方。
相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
4.小结：
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
三、想象说话，运用语言。
1 再读课文，你发现了什么？ 2 出示练习：
春天跟 说话了，说着说着，…… 3你知道在春天里，还有什么也醒了吗？ 四、总结 1、用你喜欢的方式背课文。
2、说写或画写小诗：
醒了 · 春天4 · 柳树 · 柳树醒了3 · 柳树 · 杨柳 · 柳树醒了2 2春雨的色彩 教学目标 1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重点、难点 1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
一、调动想象，激趣导入 1．播放《春雨沙沙》VCD (仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨) 伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音) 春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。
二、感知课文，自学生字 1．师范读课文，生边听边感悟。(配乐) 2．学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读) 3．用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记) 4．汇报自学情况：
同结构：趣题 同偏旁：砍—软—欢 换偏旁：低—底 钱—线 旧字加偏旁：氵+西=洒 氵+林=淋 氵+由=油 形声字：淋底趣颜 三、游戏检测自学情况 1．转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子) 由 林 少 西 氵 可 同 青 先 2．把合适的字贴在句子的括号里。
①春雨像一条条细()。(钱、线) ②春天到了，蒲公英花()了。(红、绿、黄) ③春雨听了大家的争()，下得更()了。(快、欢) ④小明把水()在地上。(扔、洒) ⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取) ⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜) ⑦大树()下有一只小羊。(低、底) 四、再读课文 春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧! 1．生有感情地朗读课文。
2．指名分段读课文。
五、写字指导 1．生字归类：
左右结构：你们红绿(右窄右宽) 上下结构：花草(上短下长) 2．师范写“绿、草” 绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。
草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。
3．生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。
4．挑选美观的字用“大屏幕”展示。
六、课后作业 1．把《春雨的色彩》读给父母听。
2．向父母介绍你学会的生字。
第二课时 一、谈话导入，巩固练习 春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨不仅给我们送来了温暖的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题) 1．复习：
①读准词语，也可以说句子。
细线 争论 有趣 题目 底下 颜色 淋雨 水滴 油菜 欢乐 ②读句子，读出相应的语气。
A.春雨，细细的，像一根根银（yín）线。
B.小鸟在田间喳喳（zhā）叫，它们为什么争论不休呢? C.这个故事太有趣了，你也来听一听吧! D.你知道春雨有多少种颜色吗? 二、朗读感悟，理解课文 1．放《春雨沙沙》VCD，想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。
2．课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会) 3．“随风潜入夜，润物细无声”，春雨给大自然带来了无穷的变化。小鸟们看到春天的美景，它们来到了田间，它们在争论什么?(自读课文，找答案) (边读课文三、四、五自然段，边画谁在争论?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?) 4．汇报学习情况：
小燕子说→春雨—绿色—柳树绿了 麻雀说→春雨—红色—桃花、杜鹃花开了 小黄莺说→春雨—黄色—油菜花黄了，蒲公英花黄了 (板书：小燕子、绿；
麻雀、红；
小黄莺、黄) 5．体验朗读，情境感悟。
①你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的话形容形容? ②今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢? ③师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。
④生练习读文，边读边体会。
(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气。) ⑤指名读→赛读→齐读。
⑥学生戴上头饰分角色读，其他学生评一评。
8．春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。
春雨……淋……柳树绿了。
春雨……洒……桃花，杜鹃花红了。
春雨……滴……油菜花，蒲公英黄了。
9.生边读这些句子，边做动作，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。
三、创设情境、激发想象 1．春雨的到来不仅小鸟们都来争论它的颜色，其他小动物也等不及了，假如人是其中的一员，你会说什么? 例：小青虫说：“要我说，春雨是紫色的，你们快看，春雨落在茄子秧上，茄子开出了紫花”。
2．学生根据生活实践，自由创作，说自己眼中的春雨是什么颜色的。
四、共享情境，展示个性 1．指名说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?” 同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。(板书：五颜六色) 2．分角色演一演。
板书设计 2 春雨的色彩 小燕子 绿 麻雀 春雨 红 黄莺 黄 …… 五颜六色 …… 五、教学反思 这一课我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己的言语，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语、身体、人际等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，把重点放在多元智能理论的“多元“上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解“争论“这个词时，我是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
· 春雨无声 · 桃花 · 油菜花2 · 春雨朦朦 · 春雨 · 春雨 3邓小平爷爷植树 教学目标：
1、认识“邓小平爷爷植树”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重、难点：
认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学过程：
第一课时 一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。
2、出示图片，介绍邓小平爷爷。
3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。
4、指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：
（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……） 二、初读课文，整体感知。
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文。
1、认读理角解“难忘”，了解“植树节”。
（1）出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？ （2）出示词语“难忘”，读一读。
（3）说一说，生活中还有些什么令自己难忘。
2、认读理解“已经”“高龄” （1）出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。
（2）认读“息” 要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。
3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。
（1）“我会读”：读生字卡片（自愿读，开火车读）。
（2）“我会记”：向大家介绍识字方法。
4、把课文读给自己的同桌听。
5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。
六、指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。
第二课时 课时目标：巩固识字，读文感悟。
一、巩固识字 1、用生字卡片检查识记情况。
2、同学之间相互考生字是否认识。
3、出示词语，认读。
二、读文感悟，评价人物。
1、自由读课文，找出邓小平爷爷植树的段落。
2、再读这些段落，想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？ 3、板书：学生说的词语。
兴致勃勃 布满 汗珠 不肯休息 挑选 小心 挥锹 仔细 连声。
4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。
5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。
三、总结：小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？ 请同学们说一说。
四、播放歌曲《春天的故事》结束全课。
· 邓小平植树 · 邓小平、邓颖超在“十... · 邓小平 · 邓小平带头植树 · 邓小平的题词 · 邓小平会见撒切尔夫人 4古诗两首 教学目标 1、认识生字，会写生字。
2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。
3、朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点 1、了解古诗的意思，感受春天的美好。
2、掌握会写字的音、形、义。
3、朗读并背诵古诗。
教学过程 一、谈话导入，引情入境。
春天是百花盛开的季节，诗人们曾写过许多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜爱之情。今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。
二、初读古诗。
1、教师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。
2、学生圈出会认字，看拼音读一读。
3、教师出示识字卡片，学生读，再分别组词。
4、学生自读古诗。
三、学习古诗，了解诗意。
1、板题，说说题意。
2、学习第一句。
（1）、试着把第一句的意思讲给同桌听，教师巡视。
（2）、指名说一说。
（3）、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。
（4）、春天的早晨多美好啊！带着这种感情读这一句。
（5）、背诵第一句。
3、学习第二句。
（1）、学生自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。
（2）、这句话表达了作者什么情感？ （3）、指名读，要读出语气。
（4）、大家评议。
（5）、背诵第二句，背诵全诗。
4、用自己的话讲讲这首诗的意思。
四、学习会写字。
1、读识字卡片，口头组词。
2、看看会写字，把难写难记的字提出来。
3、书空练习。
五、作业 1、背诵古诗。
2、读《村居》。
板书设计 4、古诗二首 春晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。 第二课时 教学目标 1、认识生字，会写生字。
2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。
3、朗读古诗背诵古诗。
教学重难点 能初步用自己的话讲解古诗的意思，感受春天的美好。
教学过程 一、检查背诵和朗读。
1、指名背诵《春晓》。
2、指名读《村居》。
二、自学古诗，教师指导。
1、自学古诗，学习本诗中5个会认字。
2、小组内交流自学情况。
三、小组学习，交流学习体会。
提示：
1、用自己的话讲讲古诗的意思。
2、说说表达了诗人的什么思想感情。
3、把自己不理解的地方提出来讨论。
教师巡视。
四、各组汇报学习情况。
五、想像。
读完这首诗你想到了什么？ 六、巩固生字。
1、读识字卡片，口头组词。
2、看看会写字，把难写难记的字提出来，讨论识记方法。
3、书空练习。
4、学生练习，教师巡视。
七、拓展活动。
1、朗读古诗比赛。
2、收集其他描写春天的古诗进行交流。
3、合作给古诗配画。
板书设计 4 古诗二首 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
· 风筝 · 村居 · 二月春 · 二月花 语文园地一 1． 教学目标 引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2． 积累有关春天的词语。
3． 正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4． 熟读背诵《花园果园》。
第一课时 (一)导入 出示课件：
春天到了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？ (二)我会认 1．出示课件1：
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字） 2．小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？ 3．集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
4．出示课件2：
5． 小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6． 抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
第二课时 (一)我会读 1.过渡：
春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。
2．学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3．抽读词语卡片。
4．扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
(二)我会写 1.过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！ 2．看看谁最先知道我们要写的是什么句子？ 3．教师范写“春”字。
4．比一比，哪个同学写的句子最漂亮？ 1． 小组互相评议，。
(三)读读背背 1.过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！ 2．学生自由朗读《花园果园》。
3．小组互相读短文（正音） 4．小组互相交流短文写的是什么。
2． 比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ 第三课时 (一) 出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1． 指名读，齐读。
2． 说说你发现了什么？ 3． 谈话、揭题：
是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！ (二)创设情境，口语交际 1.创设情境地：“说春天” ① 学生下座位找好朋友说一说、背一背。
② 指名说、背、评议。
③ 说说春天是个怎样的季节？ 2．创设情境2：“找春天” ① 分小组交流。
② 指名说、评议。
③ 播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。
4． 创设情境3：“赞美春天” ①谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？ ②自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
③明确要求。
④“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。
(二) 总结 教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的哥，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！ 教学后记：学生能在活动中学习，发现识字的两种规律，并掌握和运用，对春天的美景体会较深。活动仍是低年级学生喜欢的方式 单元目标 1、 认识“我会读”的生字，会写“我会写”的生字。
2、 通过对课文的反复朗读，感悟家庭的温馨和亲情的温暖，从而爱家爱校，学会关心家里的人。
识字2 学习目标 1. 认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2. 初步感受语言的韵律美。
3. 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
教学过程 (一)照片导入，唤醒情感 1． 这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们，你看了之后，有什么感受，想说什么吗？ 2． 教师引读导语：
3． 你们是怎样爱自己的家的呢？ (二)初读儿歌，合作识字、写字 1.用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。
2．分小组合作学习生字。
① 互相当小老师提醒字音，如：认、错、扫、事。
② 看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
3．小组汇报学习成果。
4． 进行“识字比赛”。
5． 进行“组词比赛”。
6． 相机指导写字“认真”。
7． 出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。
(三)读懂儿歌，懂得道理 1.分小组轮读儿歌。
2．合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？ 3．全班交流，教师相机指导朗读。
4．师生轮读儿歌。男生读，女生听；
女生读，男生听。
(四)实践活动 把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。
5 看 电 视 教学目标 1. 认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2. 有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3. 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程 (一)猜谜揭题，引入新课 1. 猜谜语。
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
板书：电视 2．谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？ 3．看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。
(二)读文思考，感悟体会 1. 读文。
（1） 借助拼音自由读。
（2） 自愿试读，纠正字音。
（3） 读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2．思考。
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？ （2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？ 3．讨论。
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示：
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，——打盹睡觉。” 奶奶：“啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。” 我们：“不再看球赛，让妈妈听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是——“爱” 4．感悟。
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……“说话。
出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。
(三)逐段朗读，认记生字 1. 自由轻声读，勾画出课文生字。
2. 小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人+王） 奇（大+可） 妙（女+少） 精（米+青） 部首字：却（ ） 赛、完（ ） 掉、换（ ） 写（ ） 3．游戏活动，巩固生字。
（1） 开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
（2） 四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。
全（ ）（ ）（ ） 奇（ ）（ ）（ ） 精（ ）（ ）（ ） 赛（ ）（ ）（ ） 关（ ）（ ）（ ） 员（ ）（ ）（ ） 写（ ）（ ）（ ） 音（ ）（ ）（ ） 4．写字指导。
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家“三个字。
(四)课后活动 观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
教学后记：让学生通过对课文的反复诵读，领会了家中每个人心里都装着爱，体会并感受家庭成员之间的亲情。
· 动画片---蓝猫淘气... · 动画片---铁臂阿童... · 动画片---海尔兄弟 · 看电视-2 · 看电视-1 · 京剧人物 6 胖乎乎的小手 教学目标 1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学过程 (一)活动激趣，揭题引文 1. 看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2. 画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3. 夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
(二)初读课文，了解大意 1. 借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2. 读完后，说说读懂了什么。
3. 补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为 。
(三)逐段细读，识生字 1. 听老师范读，勾画生字。
2. 拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。
3. 出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
换偏旁：站——贴 诗——等 清——情 看偏旁想字意：喜——“口” 墙——“土” 拖——“ ” 帮——“巾” 扩词熟记生字：
张（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ） 鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ） (四)朗读指导，感悟文意 1. 朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2．创设情境，指导分角色朗读。
（1） 出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？ （2） 指导分角色朗读。
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” （3） 四人小组分角色朗读。
（4） 老师叙述，请学生表演。
（5） 大组分角色朗读全文。
(五)发散思维，扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。
(六)课外活动 回家用你的小手为家里做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
· 手拉手 · 手 · 母女 · 胖乎乎的小手 · 高举小手 · 胖乎乎的小手 7 棉鞋里的阳光 教学目标 1. 认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学过程 (一)自读课文，自学生字 1. 读课文，画生字。
2. 借助拼音读生字。
3. 整体感知生字的字形。
4. 想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？ (二)交流讨论，识字写字 1. 识字。
（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
（3） 老师总结提示。
2．写字。
（1） 请各组派代表在黑板上听写。
（2） 生字笔画书空。
（3） 出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
（4） 自由练写。
(三)自主尝试，朗读课文 1. 朗读接力赛。
2. 你能读对、读通哪一段，就请大胆工试一试。
3. 读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4. 分角色朗读全文。
(四)提问讨论，理解课文 1. 分大组抢答老师的提问。如：
（1） 小峰做了一件什么事？他是向谁学的？ （2） 奶奶感到幸福吗？为什么？ 2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。
3．大组互问，同组人合作解答。
方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。
目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
(五)看图读文，解说图意 1. 看图找出对应的段落来读。
图一：男生看，女生读 图二：女生看，男生读 2．看图解说，评优秀解说员。
评价标准：（1）态度大方、热情；
（2）语言生动；
（3）配上相应的动作。
3．有感情地朗读全文。
(六)联系实际，夸夸家里人 1. 你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2. 你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
教学反思：
这一课我主要想激发孩子们自主识字的愿望，培养他们主动识字的兴趣和能力。通过这一课的学习我的目的达到了，学生通过我的激励和引导开动脑筋，自己猜字谜，收到了非常好的学习效果。
在大家交流识记字型的好方法时，石清儿回答：“我出字谜大家猜，牛头不见了。”有同学反应快的马上举手说：“是午字”。我抓住时机马上表扬出字谜的同学，夸奖她说：“多么聪明的孩子呀，字谜出得真有水平。真是字谜大王！”听到老师这么一说，全班同学都行动起来了，生性好强，喜欢老师表扬的孩子们都不甘示弱，编字谜的积极性都被调动起来了，一时间，课堂上孩子们编出了很有水平的字谜：“身子右边有个和尚（躺），器皿咬掉了羊尾巴（盖），一人一口（合）， 西边的太阳（晒），皮衣服（被），青色的眼（睛）。”孩子们的字谜还真有点意思。
低年级教学的重点是识字教学，因此，培养孩子的识字能力，提升识字水平是落实识字效果的关键，学生有了识字兴趣，掌握了识字的方法，自己主动去编字谜，就为识字打下了基础。经过练习，学生有了识字能力，预习时就可以让孩子们把自己编的字谜写在书上，记录下来，上课时可以节省时间交流起来也就收获更大，也使学生体验到识字成功给他们带来的快乐，使识字学习形成良性循环。
· 晒衣服 · 棉鞋里的阳光-1 · 棉花 · 阳光 · 棉鞋 · 棉鞋 8 月亮的心愿 教学目标 1. 认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学过程 第一课时 (一)谈话揭题 (二)自读课文，认识生字 (三)朗读感受悟 1. 教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。
2. 学生读课文。
（1） 个人自由读课文，自己评价。
（2） 同位互相读课文，并互相评价。
（3） 指名分段读，其他同学听后评价。
（4） 教师总结。
(四)细读讨论 学生细读课文，读读自己喜爱的段落，并说说自己为什么喜爱。教师提出问题：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后业月亮为什么想让明天下雨？”大家讨论。
(五)再读课文，思考 课结束前，教师布置学生读课文思考：你喜欢课文中的谁？为什么？ 第二课时 (一)讨论上节课布置的问题 (二)学生字 1. 学生识记生字。
（1） 从课文中找生字读。
（2） 自读生字表中的生字。
（3） 互读，互查。
2．教师检查读生字。
（1） 按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。
（2） 按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。
（3） 打乱生字后指名读。
3．教师检查生字的识记。
（1）你觉得哪些生字容易记？学生看黑板上的生字找一找，找出后自己说说是怎么记的。还可以回忆一下学过哪些同偏旁的字。
（2）其他难记的字，可在教师的帮助、启发下识记。
(三)巩固生字 教师课前准备好课件或投影片，把结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，学生快速读、拍手读、比赛读 (四)朗读课文 第三课时 (一)巩固读生字 1. 按序读卡片。
2. 打乱顺序读卡片。
3. 学生读自制卡片。
4. 游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。
(二)书写生字 1. 教师范写生字，师生共同突破重点、难点。
2. 学生书空。
3. 学生在书上练写，互相评价。
(三)听故事或交流课外阅读情况 教学后记：联系实际，学生知道怎样体贴、照顾生病的长辈。
· 旅游的好天气 · 月亮的心愿-1 · 月亮 · 月亮的心愿 · 月亮的心愿 · 月亮的心愿-2 · 月亮的心愿 · 旅游的好天气 语文园地二 教学目标 1.引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2．初步了解多义词。
3．积累词语。
4．熟读背诵《鞋》。
第一课时 (一)导入 小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？ (二)我会认 1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？ 2．学生拿出自制的误解字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
3．学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。
4．小组学习“我的发现”中的汉字。
读读这些字，你有什么新发现？ 5．集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
6．认读生字卡片。
(三)读读想想 1.小组学习：读一读这些词，说一说你发现了什么？ 2．你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？ 3．小组交流，全班交流。
第二课时 (一)我会读 1.出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”。
2．小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3．各个小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。
(二)读读背背 1.小组学习。
① 四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
② 说一说这首诗说了什么意思。
③ 表情朗读这首诗（可加动作）。
2．指名朗读《鞋》，同学评议。
3．自由背诵小诗《鞋》。
4．全班配乐背诵。
第三课时 (一)激趣导入 同学们，你们在家做过家务事吗？ 你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？ (二)展示画面，口语交际 1.创设情境一 ①（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意。
②讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？ ③上台表演。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2．创设情境二 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？ ① 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？ ② 个别说说做家务事的经过。
③ 全班交流。
3．创设情境三 通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看出呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛“吧！ ① 分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务。
② 每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
③ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。
(三)总结 刚刚同学们都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手。
教学后记：帮助学生利用识字方法学会积累、运用词语、文章，让孩子学会学习是非常重要的。
三单元 单元目标 1、 引导学生走进美丽的大自然，培养环保意识，从而热爱地球这个共同的家园。
2、 认识“我会读”的生字，会写“我会写”的生字，能主动积累词语。
3、 正确流利的朗读课文，能通过朗读，增强环保意识，热爱家园。
识字3 一、学习目标：
1、 认识“雾”“霜”等13个生字，会写“和”“语”等6个生字 2、 正确、流利地朗读课文 3、 热爱自然。
二、教学课时：2课时 第一课时 一、情景导入 1、 导入：今天，我想去美丽的大自然中去走一走，小朋友想不想和我一走去？ 2、 用课件引出情景 3、 走在大自然中，你看到了什么？ 4、 学生说，教师随机出示词语：晨雾、白雾、朝霞等等 二、自主学习 1、 过渡：，同学们说得真棒！这些词，你会读？ 2、 展示读词：请你来读一读，认识哪个读哪个。你是怎么认识这些词的？ 3、 认读词语 A 自由读词：小朋友都想读，那就自己试一试吧。注意读的时候要读准字音。
B 指名读词：谁来读给大家听？ C 交流读语 D 齐读 4、识记生字 A 自主识字 B 小组合作识字 C 全班交流 D 游戏巩固 E 检查识字情况 三、读文感悟 A 过渡：有一篇课文把这些语进行了有趣的组合，想一想读一读？ B 自由读 C 齐读 D 引导发现课文是以对子形式出现。
E 交叉读：师生读 生生读 F 齐读全文 四、指导写字 A 要求学生观察要写的字，说一说 B 重点指导写“和”“秀” 教学反思 把握识字这个重点踏踏实实进行落实 进行完一二单元的测试后，我还是很失望的：从上学期期末考试暴露出的问题我们已经意识到了识字教学这块硬骨头不好啃。因此，从这学期伊始我们就对识字的环节更加重视了，也采取了一些有效的措施调动孩子们识字记字的积极性，可是从测试的结果来看，学生失分最多的还是识字这块。全班44人有只有17人没扣分，剩下27人都被扣了分。其实题目并不难，都是老问题，平翘区分、前后鼻音区别、调号的确认，这些老生常谈的内容孩子们却屡考屡败。
我在懊恼的同时也在反思：到底问题出在哪了呢？除了学生答题不够认真这个因素之外，重要的原因还是学生对以上问题没有解决，也就是说每一课在学习生字时孩子们看似会了，可实际上一较真就麻烦了，漏洞百出。也就是说必须每学一课的生字学生就要真正落实到位。因为识字是我们低年级教学的重点和难点，这一点必须去落实，不折不扣地落实，否则识字没有掌握好就会为以后的语文学习留下漏洞带来不必要的麻烦。我们老师的认识中可能有点求快的心理，感觉有些孩子识字已经不错了，应该教一教句子的一些知识了，总停留在识字上太简单了。急于求成的思想在作怪，也就导致了识字教学没有真正落实。
因此，想解决识字问题就必须加强识字教学的落实，做好每一课识字备和 复习，还要在课堂教学时拿出足够的时间来学字并有针对性地进行一下练习。同时，每课一考，及时订正也要落实。引起孩子们的重视以便达到目的。
· 雾 · 花 · 蓝天白云 · 桃 · 识字 3-3 · 草 9两只鸟蛋 教学目标: 1、认识“蛋、取“等12各生字。会写“向、定“两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点：识记本课会认的字。
教学时间：
2课时 第一课时 一、情景导入 我们在的二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手“等课文都是围绕着哪个字写的？关爱 对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么 人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。板书：两只鸟蛋 二、初读课文、学习生字 1、 指读课题，学习“蛋“字。
2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。指名分小节读课文，正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解“仿佛“读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛。
三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示带有本课的生字的一段话，让学生读读 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋 凉凉的 小路 长长的 杨树 高高的 第二课时 一、复习生字词 二、朗读 调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 3、配乐有感情的朗读全诗。
4、背诵竞赛。激发学生积累语言的积极性。
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
5、出示词语，请学生自由说一句话。
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
· 6、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 7、布置作业：
（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
（3）寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
鸟窝 · 鸟蛋 · 两只鸟蛋 · 树 · 树 · 天空 10松鼠和松果 教学目标 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间：2课时 第一课时 一、导入揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、 初读课文，整体感知 1． 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1） 借助拼音读正确、读流利。
（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？ 2． 指名当小老师领读生字。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：如 总 （1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （2） 用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4．指名认读生字。
三、 再读课文，理解内容 1． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2． 指名分段读课文。
3． 选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；
或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4． 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5． 质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？ （2）你喜欢小松鼠吗？为什么？ 可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7． 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 四、 复述课文 1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树 2．小组之间复述后全班交流。
五、 指导书写 “意”和“总”中“心字底的写法。
六、 扩展练习 1．师：以后这里会是怎么样的呢？ 2．小组讨论，说一说，议一议。
3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图） 七、 布置作业 1． 把你刚才的想法在图上画出来。
2． 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
板书设计：
10．松鼠和松果 吃 松鼠 松果 生活 成长 松树 · 松果 · 松果 · 松鼠1 · 捉迷藏吧 · 真好吃 · 危险 11 美丽的小路 教学目标：
1、 认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。
2、 会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、 理解课文内容，渗透环保意识。
教学重点和难点：
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
教学课时：2课时 第一课时 一、揭题 1、 齐读题目。
2、 指名读，比比谁读得动听。
3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、 识字并运用 1、 学习准备 标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、 反馈 ⑴开火车读字卡，正音。
⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。
一、 朗读与理解互动 1、 站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、 请刚才的第一名回答：请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、 除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、 请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。
5、 师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？ 6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。
7、 师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？ 8、 学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书：美丽。
10、 师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？ 11、 大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、 小结并布置相应的作业。
第二课时 一、 复习 1、 将字词卡任意发给几位学生。
2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。
二、 分角色朗读 1、 各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。
2、 反馈：
⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。
⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。
⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。
⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。
三、 看谁读得好 美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 1、 学生自己练读。
2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。
3、 学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。
4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。
5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。
单元目标 1、 引导学生走进夏天的图画，用心感悟夏天。
2、 认识“我会读”的生字，会写“我会写”的生字，能主动积累有关夏天的词语。
3、 正确流利的朗读课文，能通过朗读感悟夏天的美。
板书设计：
11美丽的小路 美丽：花花绿绿、五颜六色 肮脏：堆积垃圾、苍蝇翁翁 美丽；
推车、拿扫帚、提水壶、浇花 · 小路 · 美丽的小路 · 美丽的小路-4 · 小路 · 小路 12 失物招领 教学目标：
1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、 会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、 理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学重难点：认识生字，加以运用，理解课文。
区分易混的字。
教学课时：2课时 第一课时 一、揭题 1、 指名读题目，正音。
2、 议一议：“失物”是什么意思？ 我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介“失物”的意思。
3、 师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文 1、 标出段序。
2、 文中圈出生字，读正确。
3、 快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？ 4、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、 连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、 再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用 1、 指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。
2、 请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、 请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、 比较读，并组词：
认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ） 队（ ） 难（ ） 失（ ） 各 （ ） 四、 再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
五、 评析 第二课时 一、 复习 １、 开火车读字卡，同桌组词 ２、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
３、 小组内进行读字、组词、说话练习。
二、 读课文，感悟 １、 齐读第一自然段。
２、 你知道了什么时间什么人去干什么？ ３、 植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ ４、 指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
５、 接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
６、 小组内练习，师巡视指导。
７、 各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
８、 齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
９、 讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
１０、 自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
１１、 各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
１２、 反馈（选一两个段落即可）。
三、 指导写字 四、评析 设计板书 12失物招领 捡到东西：饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳 孩子们：脸红了、跑到面前、丢进果皮箱 老师、爷爷：会心地微笑 · 植物园 · 失物招领-2 · 学生捡垃圾 · 小小别致植物园 · 失物招领 · 植物园 · 失物招领-1 · 识字4 教学目标：
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引 发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学时间：2课时 第一课时 教学过程：
一、谈话揭题。
夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看， 小小动物们在 干什么吧？ 二、认识动物，看图说话。
1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这些动物吗？ 2、动物们在干什么？ 三、学习字词。
1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌 开火车读儿歌 读词 重点指导：蜻（q ng） 蜓（t ng） 2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？ （1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友”（图与词配对） 4、观察特点，认记生字。
（1）观察生字，说说你发现了什么？ （2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。
（3）检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。
（2）指名认生字。
（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
板书设计 识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 捉虫 采粉 挖洞 运粮 游泳 结网 教学反思：
一年级学生的识字能力最强，也最爱识字，以后逐年下降。《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，课件出示有图有拼音的动物的名字。我对他们说：“看看我们动物王国哪些小动物也想和你们见面，来，打声招呼吧！”课件演示：蜘蛛在墙角结了一张网，蝴蝶在花丛中玩耍，蝌蚪在水里游来游去，蚯蚓从土里探出脑袋……每种小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边，上面还注了拼音。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；
第二步，去掉插图，只有词语和注音。这时，我激励他们：“朋友们回家了，还认识他们的名字吗？”有了第一步的基础和拼音的帮助，他们个个都举起了小手跃跃欲试；
第三步，出示无拼音的词语让学生认读；
第四步，把词语的顺序打乱，再读；
第五步，把词语拆开，读单个生字；
第六步，做游戏，巩固识了。到这里，识字的难度已经加深，课堂气氛也就没有先前那么高涨了，可是有游戏来了，我们还担心什么呢？一个个担心自己读不好而有点不敢举起的小手又都“唰唰唰”地举了起来。虽然难度加大，但是每一步都有前面的认读做基础；
第七步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
13、古诗两首 教学目标 1、认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
2、朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：两课时 第一课时 学习《所见》 教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、读《识字4 》中的儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉） 3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
二、初读古诗。
1、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。
m b l b ch n 1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
四、精读古诗。
1、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
第二课时 学习《小池》 教学过程：
一、背了《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
三、自学古诗《小池》。
个体自学 1、学生自主读古诗。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的地方。
小组合作学习 1、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈 1、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？ （3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
（4）点拨（结合指导朗读）。
四、诵读古诗。
1、朗读比赛。
2、背诵古诗。
板书设计 13、古诗两首 所见 小池 牧童、黄牛、蝉 泉眼、树阴、小荷、蜻蜓 歌声 鸣 无声 爱 露 立 14 荷叶圆圆 教学目标 1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能借助生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学时间：2课时 第一课时 教学过程：
一、情景导入，揭示课题。
1、课件或挂图出示一池荷叶美景。学生欣赏。
2、引导：“这是怎样的荷叶？” 3、揭题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请小朋友自己读课文，要求读准字音。
2、圈出本课的生字，自己先拼读两遍，再同桌互读。
3、出示本课生字，指名认读（小老师读）。
4、组长考考大家。
5、出示词语大转盘，认读词语。
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文共有几个自然段？ 2、自由完整地读课文。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、评议。
5、小组一起读读课文。思考：文中有哪些小伙伴，把荷叶当什么？ 6、汇报，师板书。
四、细读课文，理解内容。
1、读课文。
2、认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
3、摆一摆，把上面的词贴到对应的小伙伴边上。
4、认识“躺、立、蹲、游”。
5、贴到对应的地方。
6、看板书，梳理内容。
7、用“因为……所以……”句式说话。
五、指导书写“是、美、叶”。
第二课时 一、复习导入。
二、指导有感情地朗读课文。
1、逐个指导书中小动物的动作。
2、自己练习有感情地朗读。
3、用各种形式朗读（指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人 表表演等）。
4、小结表扬。
板书设计 14 荷叶圆圆 （小水珠）的摇篮 荷叶是 （小蜻蜓）的停机坪 （小青蛙）的歌台 （小鱼儿）的凉伞 15夏夜多美 教学目标 ：
1认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字 2正确流利地朗读课文。
3理解课文内容,感受夏夜的美。
教学时间: 2课时 第一课时 一、激情入境,导入新课、 小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？ 出示课题,齐读 二、初读课文 1自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段 2检查自学 （1）你已经认识了哪几个字？哪个字读音有点难,需提醒大家。
（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？ 〔注意纠正读音〕 三、学习课文 1、看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？想像说话练习 2、练习朗读对话 (1) 小组内分角色朗读 (2) 上讲台表演(戴头饰) (3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？ 3、有感情地朗读全文 四、课后延伸:观察美丽的夏夜 第二课时 一、 交流观察情况：
1、上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？ 2、小组交流,全班交流 3、写话练习 二、 巩固生字词 出示生字卡片 三、 指导书写生字 1认识要写的字 2你发现了什么 3练习 四、 评价激励 评“小小书法家” 五、 课后练习“读读说说” 板书设计 15夏夜多美 小蚂蚁：哭了 睡莲：弯腰让蚂蚁爬上来 蜻蜓：送小蚂蚁 萤火虫：点灯笼 16 要下雨了 教学目标：
1、懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。
2、学会本课12个生字,理解新词意思。
3、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分：
教学时间：2课时 第一课时 一、揭题设疑 出示“下雨了”“要下雨了” 比较意思,对课题你有什么问题吗？ 二、初读课文 要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢？ 1自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音) 2抽查朗读情况 3检查生字,不会的小组内帮助解决 三、讨论：要下雨了,小兔是从哪儿知道的？ 1天气闷 2燕子低飞 3蚂蚁搬家 4小鱼浮出水面 四、朗读练习 1小组分角色朗读练习 2指名分角色朗读 3有感情地朗读全文 五、延伸 除了课文中的现象,还可从哪些方面知道天快下雨了。
第2课时 一、复习巩固生字词 生字卡片抽查 二、交流资料 分类 小动物 天气变化 谚语等 三、句式练习 1因为（ ），所以燕子飞得很低。
2因为要下雨了, 所以 。
3因为（ ）,所以（ ）。
4 （ ）正忙着（ ）。(课后题) 四、选自己喜欢的段落背一背 板书设计 16 要下雨了 小燕子：低飞 小鱼：透气 蚂蚁：搬家 五、写字指导 17小壁虎借尾巴 教学目标：
1、理解课文，了解小动物的尾巴的用处。
2、有感情的朗读课文，能分角色读课文，分角色表演课文。
3、认识9个生字。
教学课时：2个课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣。
（出示小壁虎图片）同学们，你们认识这种小动物吗？你对它了解多少？（学生谈） 今天我们来学习第17课—小壁虎借尾巴（板书）。齐读两遍课题。
读了题目之后你想知道些什么呢？（学生谈） 下面我们就带着这些问题听课文录音，看动画。
二、整体感知（播放教学课件） 三、检查，反馈 （早读的时候我们已经初读了课文，认识了生字，现在这节课的生字已经是我们的老朋友，现在我们和他们见见面，看看你们还认识他们吗？） 出示课件，检查生字。（自由读，同桌读，开火车读） 四、再读课文。
下面同学们再读读课文，出示课件：
边读边想：
1小壁虎为什么要去借尾巴？ 2、小壁虎都向谁去借尾巴？ 3小壁虎借到尾巴没有？为什么？ 第二课时 一、 复习生字词语 读词语：
二、 理解课文 1找两个同学接读1、2段课文。其他同学想：小壁虎为什么要去借尾巴？ 2小壁虎都向谁去借尾巴了呢？四人小组合作分角色读3、4、5自然段。四人小组长负责分配角色。
小朋友们，你们读懂了什么？学生回答（小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴），依次贴图(小鱼，老牛，燕子) 下面请同学们练习读读小壁虎说的话。我们要评选最佳小壁虎。
谁来谈谈，小壁虎的话我们要读出什么样的语气？（有礼貌，商量的语气） 学生开展朗读比赛，评选最佳小壁虎。获胜的颁发一个小金星。（老师及时请同学们练习读读小鱼的话。我们来评选最佳小鱼。评选后说说你从小鱼的话中知道了什么？（小鱼的尾巴是用来拨水的，不能借给小壁虎） 评选最佳老牛，最佳燕子略（依次板书：拨水，赶蝇子、掌握方向） 3借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的结果是怎样的呢？请同桌一起读读6、7自然段。读完后试着演一演。（学生表演兴趣盎然） 4找两个小朋友演一演故事的结果，老师提要求：要把小壁虎心情的变化演出来，要想一想小壁虎和它的妈妈会说些什么？学生表演 你们从他们的表演中知道了什么呢？小壁虎的尾巴有什么特点呢？ 三、 总结课文。
1、学了这节课，你又获得了那些新知识呢？谈谈收获好吗？老师出示课件帮助学生说说这些小动物尾巴的用处。
2、你还知道那些小动物尾巴的用处呢？学生发言，老师出示课件展示（啄木鸟、松树，小狗、猴子的尾巴的用处） 3、戴头饰分角色朗读课文。
四、 课堂总结，扩展练习 布置课后作业：编故事。
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友又会告诉谁呢？ 板书设计 17小壁虎借尾巴 向小鱼借：小鱼用尾巴拨水 没借到 小壁虎 向老牛借：老牛用尾巴赶蝇 很难过 向燕子借：燕子用尾巴掌握方向 爬回家 长出了新尾巴 语文园地四 学习目标：1、运用偏旁归类的方法识字，并引导发现偏旁与字义的关系 2、会认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积累的习惯 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
教学课时：3课时 第一课时 我会认：
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
4、用这种方法你认识了哪些字？ 我会读：
1、 出示含有多音字的三个句子，分小组读一读 2、 指名读，说一说你发现了什么？ 3、 你们能用它们不同的音来说说不同的词？ 4、 你知道哪些多音字？ 第二课时 读读记记 1、 用自己喜欢的方法读一读。
2、 指导朗读 3、 发现积累方法 在课文里见过这些短语？ 4、 扩展练习 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？ 我会读 1、 出示课件 2、 借助拼音初读儿歌 3、 指导感情朗读儿歌。
分段学习儿歌 4、 伴乐朗读儿歌 创设情景，激发兴趣 1、 出示课件：哇，今天天气真好。小兔高高兴兴地去散步，走着走着突然看见小松鼠急急忙忙地向它走来。。。。。
2、 假如你是小兔和小松鼠，接下来你怎样做？ 合作排练，自由展示 1、 两人分角色排练 2、 在小组内评选出合作得最好的一对反革命搭档 3、 在小组派代表在班上交流。
自由选择，组内续编 总结课题，拓展延伸 识字5 学习目标 1、 认识“团”、“量”等12个生字。会写“谁”、“怕”等6个字。
2、 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、 有收集谜语和自编谜语的兴趣。
激趣导入 同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。
学习前两则谜语 两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。
（1） 第一则谜语。
◆ 看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？卡片（“团”、“量”）“他是谁？” （2）第二则谜语。
◆ 什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？ ◆ 哪些“绿的” “喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？ ◆ 为什么“绿”、“红”在一块就起凉风？ ◆ “凉风”是在什么时候起呢？ （3）学生交流自己的猜谜体会。
（4）找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方式记生字。交流自己识记生字的方法。
学习第三则谜语 （1） 可以先让学生自己猜，然后请同学帮助，可以提示四句话指的是同一个字。
（2） 可以复习“请”、“情”、“晴”、“精”、“清”、“睛”等字，启发学生思考。
（3） 再读谜语，说说体会到了什么。
（4） 猜出谜底，说说是怎么猜出来的。
（5） 识记生字。
巩固识字，指导书写 （1） 出示生字“团”、“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准 （2） 引导学生观察“谁”、“怕”、“跟”、“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
板书设计：
识字5 众 秋 青 18四个太阳 学习目标 1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
第一课时 导入新课，示题质疑 1、 板书课题《四个太阳》。学生读课题。
2、 读了课题，你想知道什么？ 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
学生自读课文，认识生字 1、 自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、 小黑板出示生词，检查生字读音。
3、 记忆生字。
4、 读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
再读课文，了解大意 1、 师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？ 2、 你最喜欢哪个太阳？ 3、 你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、 指名读书，检查读书情况。
5、 喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
指导书写“圆”、“因”、“为”、“脸” 1、 出示生字卡片，巩固生字读音。
2、 出示“圆”、“因”、“为”、“脸”，指导书写。
朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 第二课时 复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。
1、 出示生字卡片，复习生字读音。
2、 回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 朗读感悟，理解课文 1、 自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、 小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱 3、 检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
拓展思维，口语交流 1、 学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听 2、 全班交流。
3、 老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
指导背诵，巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。
指导书写“阳”、“光” 1、 出示生字卡片，认读。
2、 指导书写“阳”、“光”。
3、 展示，评议。
板书设计：
18四个太阳 绿绿的太阳 夏天 金黄的太阳 秋天 红红的太阳 冬天 彩色的太阳 春天 19乌鸦喝水 学习目标 1、 认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、 懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
第一课时 激趣导入 小朋友，认识这种鸟吗？看看乌鸦是什么样子？今天我们就来学一个乌鸦的故事。
初步感知课文内容 1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。
2、学生自渎课文。要求读准音，读通课文。
学习生字 1、 出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很想象，你怎样记住并区分他们呢？ 2、 全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”、“石”等六个汉字 观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
1、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
3、 生练写。
第二课时 猜谜语引入，朗读课文 1、 大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、 对，谜底就是乌鸦，现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
引导理解 1、 把教材的第一幅插图贴在黑板上 2、 大家都有过口渴的感受吧？ 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。
3、 我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么应该——（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。
4、 现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”？比如：天气渐渐热起来了；
我们渐渐长大了。
5、 你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
6、 乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？提示方法：A、想想乌鸦先遇到了困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。B、把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。C、用自己喜欢的方法背。
启发想象，鼓励创新 1、 如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。
2、 学生思考 3、 引导学生对想出的各种办法进行评议。
板书设计：
19乌鸦喝水 口渴找水 —— 想出办法 —— 喝着水了 到处 小石子 一个一个、渐渐升高 教学反思：
乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
20司马光 学习目标 1、 认识“司”、“假”等13个生字，会写“别”、“到”等6个字。
2、 朗读课文，背诵课文。
3、 了解司马光的沉着、机智。
4、 想出新办法，发展创新思维。
第一课时 谈话引入，揭题激趣 1、 今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？ 2、 认读生字“司”。齐读课题。
3、 简介司马光。
整体感知，认识生字 1、 老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2、 学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3、 小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。
4、 出示生字卡片，认读生字。
图文结合，朗读感悟 1、 学生自渎课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？ 2、 指导朗读2、3自然段。A、引导看图。B、自由朗读，体会课文中小朋友的心情。C、指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3、 小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？ 4、 大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。
课后思考，拓展思维 如果你遇到这种情况，会怎么办？ 第二课时 谈论交流 司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出哪个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。
1、 学生自己想办法。
2、 分组交流，推选出好的办法到全班交流。
3、 全班交流。
4、 再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字，积累词汇 1、 复习生字读音。
2、 鼓励学生用生字组成词语。
3、 采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。
朗读背诵，积累巩固 1、自由朗读课文，练习背诵。
2、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。
指导生字书写 1、 认读“别”、“到”等6个字。
2、 引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁，立刀旁，双耳的书写位置。
3、 学生描红，书写生字。
4、 展示学生作品，进行评议。
板书设计 20司马光 起因：在假山上玩，山下有水缸（铺垫） 经过：掉进大水缸，小朋友都慌了，司马光砸缸（对比） 结果：小朋友得救 21称象 学习目标 1、 认识“称”、“象”等13个生字，会写“再”、“明”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。
2、 能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。
3、 能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。
第一课时 课题引入 板书题目。生齐读：称象。
过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。
通读课文，自主识字 1、 学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。
2、 出示生字，抽读齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字 3、 小组交流，介绍自己记住生字的窍门。教师注意引导：“称”、“秤”和“沉”字音的区别；
“艘”是平舌音；
“柱”、“址”是翘舌音。
4、识字的巩固 自渎感悟 1、 生自由读课文，看还有不认识的字吗？ 2、 教师示范朗读。
3、 自渎感悟 4、 实验演示，突破难点。
5、 老师小结，启发创新 6、 读后表达。
生字 课外实践 1、 回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、 收集爱动脑筋的故事。
第二课时 我会认 生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。
我会说 小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。例：官员们一边看一边议论。我们一边唱歌一边跳舞。
我会读 同桌互读课文，互相评议。
我会讲 讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。
我会讲 选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。我会填 在 再 ① 我（ ）家里看电视。②放学了我们和老师说“（ ）见”。③田方（ ）跑步比赛中获得了第一名。④我回家先看书，（ ）写字。
自我评价 自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。
板书设计 21称象 起因：大象又高又大 经过：大臣：造大秤 曹冲：赶象上船画线——赶象下船装石 结果：果然称出重量 语文园地五 学习目标 ① 引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。
② 能按顺序背诵汉字拼音字母表，能分清大小写字母。
③ 通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
④ 进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。
第一课时 我的发现 1、 我会认 2、 我会读 展示台 1、 读课题，明确要求。
2、 展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。
3、 “识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。
4、 小组评比，评出优胜小组。
第二课时 读读背背 1、 老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、 学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。
3、 找一找，有哪些大小字母完全一样？（Cc ,Oo , Pp , S s , V v , X x , Z z ） 4、 仔细看，有哪些大小写字母相近？(Ff, Kk, Mm, Nn ,Tt, Uu,Yy) 5、 记一记，哪些大小写字母差别大？(Aa, Bb, Dd, Ee, Gg, Hh, Ll, Qq, Rr) 6、 指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7、 游戏巩固：找朋友。
我会读 1、 学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
2、 分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3、 小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
4、 在读的过程中感悟内容。
第三课时（口语交际：猜谜游戏） 课前准备 学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
创设情景 1、 布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
2、 学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
出示要求 猜谜高手过三关：1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
桃选裁判员 讨论：怎样的人才能当裁判员呢？ 裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；
另一位裁判员专门给积极猜谜并成功了第二关的同学打“五星”；
第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
互动交际 1、 学生向大家介绍收集的或自编的谜语。
2、 组织学生积极猜谜语 3、 过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。” 自由猜谜 评选猜谜高手 1、 小裁判员宣布入闱名单。
2、 给能参加决赛的候选人颁奖。
教学后记：掌握字母表。能按顺序默写出来。
单元目标 1、 让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶；
培养美的情操。
2、 培养孩子们的综合能力，让孩子们在讲故事比赛、唱歌比赛、绘画比赛得到充分的展示。
3、 激发他们热爱祖国大好河山的情感，激发他们热爱自己家乡的热情。
4、 让学生了解“昨天”。让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。
教学反思：
识字6 学习目标 1、 认识“海”、“欧”等14个生字，回写“沙”、“海”等6个字。
2、 正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、 能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
第一课时 激趣引入 今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗？ 学习课文 1、 播放课件或挂图 2、 多种形式朗读。
3、 激趣识字。
4、 多种形式读生字。
5、 哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游？ 6、 学生结合书上插图自学第三小结。
7、 复习巩固 A、 旅游结束了，一起看看我们都和那些生字交上了朋友？B、多种形式读课文，巩固生字。
拓展训练 把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。
第二课时 出示生字卡片，认读生字 连线搭配词语 一只 军舰 一畦 秧苗 一片 海鸥 一方 稻田 一条 帆船 一座 鱼塘 一道 石桥 一面 欢笑 一群 飞鸟 一把 队旗 一竿 翠竹 一群 铜号 一孔 小溪 一片 红领巾 互对词语 指导写字 1、 观察，读记 2、 学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、 看范写 4、 学生临写。- 5、 对比观察，品字。
6、 评析。你的哪一个字写得最好？好在哪里？ 22吃水不忘挖井人 学习目标 1、 认识“忘”、“挖”等12个生字，会写“乡”、“井”等6个字。
2、 正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。
第一课时 示题导入 1、 提示课题：井是什么样的？井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？ 2、 出示生字“忘”、“挖” 、“井”，学习这三个生字。
3、 齐读课题，思考。
初读课文，学习生字 1、 学生自渎课文，画出生字，把生字多读几遍。
2、 教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。
朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字 1、 读课文第一自然段，出示本段出现的生字“席”、“导”、“革”、“命”，学生认读、齐读。
2、 指名读第二自然段，出示本段生字“战”、“士”，学习巩固识字。再齐读、本段，要求读准字音。
3、 教师范读第三自然段，学生找出生字，教读，再读整个段落。
4、 自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读、开火车读。
5、 朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。
6、 自由朗读全文，要求读正确，读流利。
理解课文、突破难点 1、 故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？ 2、 读课文的第三自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？ 3、 想一想：人们为什么要给这口井立碑？讨论讨论：人们为什么会想念毛主席？ 4、 在你的生活中。都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？ 第二课时 复习巩固 1、学生认读生字 。
2、认读词语卡。
3、 接力读课文，比一比，看谁读得最好。
写字 1、 观察本课的这几个生字，他们中哪些可以做好朋友？ A、 他们为什么可以做朋友？ B、 他们都应该按照什么笔顺规则写？ C、 观察田字格中字的位置，照着写一写。
2、 学写其他几个字。
3、 学生练习写字。
朗读课文 自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
板书设计 22吃水不忘挖井人 为什么挖井：村里没有井 到很远地方挑 教学反思：
23 王二小 学习目标 1、 认识“王”、“助”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，从读文中了解王二小的机智勇敢，表达对小英雄的崇敬之情。
3、 学习王二小的爱国精神，珍惜今天的幸福生活。
第一课时 创设情境引入 1、 出示课件或插图“王二小”，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
2、 板书课题，学生齐读。
3、 简介课文背景。
初读课文，认读生字 1、 借助拼音读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、 学生自主认读生字。
3、 读课文，要求字音准确，读得流利；
标出自然段。
看图读文，理解课文内容，朗读感悟 1、 指导学生看图，说说每幅图分别画了什么。
2、 找出图与课文相对应的段落读一读，提出不理解的地方。
3、 从段落中画出直接写图意的句子读一读。
A、 出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。从这句话中你知道了什么？ B、 出示句子：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。思考：为什么要“装者顺从的样子”？ 比较句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈 体会两个句子的意思是不是一样。
4、 读第4、5自然段。想像敌人被王二小带进埋伏圈的情景。读了这两段，你有什么想法？ 5、 有感情地朗读第4、5自然段。
有感情朗读全文 1、 边读边想像。
2、 学唱《歌唱二小放牛郎》。
第二课时 复习生字 朗读全文 同桌互读、评议。
写字指导 注意提示：
1、“边”、“这”、“进”、“道”四个字都是“走之”旁，写“走之”时注意：共三笔，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
2、示范写“走之”，学生书空练习。
3、 写“王”字时，三横要平行，长短不同，第三横最长。
4、 在《歌唱二小放牛郎》的乐曲声中，学生描红、书写。
扩展活动 1、 把王二小的故事讲给父母听。
2、 读有关小英雄的故事。
板书设计 23王二小 （儿童团员） 一边放牛，一边放哨 假装带路，被鬼子杀害 八路军消灭全部敌人 24画家乡 学习目标 1、 认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原”、“贝”等6个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4、 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
第一课时 示题导入 1、 我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？ 2、 配合多媒体演示，师范读课文。
初读课文，学习生字 1、 学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。
2、 教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。
朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字 1、 朗读课文，了解大意。
2、 把喜欢的地方多读几遍。
3、 鼓励学生说说自己学会的生字。
4、 读生字。
5、 检查识字情况。
6、 自由朗读全文，要求读正确，读流利。
指导书写 1、 指导观察字形特点。
2、 学生独立观察田字体中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔“撇”要写竖一些；
“爱”字的上下要写紧凑一点。
3、 看范写。老师范写边写边提示。
4、 学生临写。
5、 对比观察，品字。
第二课时 复习生字词 复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。
朗读体会 1、 用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。
2、 请学生说说谁的家乡在哪里。
3、 慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。
4、 你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。
◆ 指导朗读句子：“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。
◆ 指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想像背诵。
5、 引导学生发现第2——6自然段的表达顺序。
积累语言，背诵喜欢的段落 你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段，待会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序给大家介绍。
运用语言 1、 读读说说（课后题） 2、 指导画家乡、赞家乡。
板书设计 24画家乡 涛涛：海边——船（鱼、虾） 山山：山里——树、蘑菇 平平：平原——稻子、菜地、鸡翠竹 青青：草原——草、骏马、羊群 京京：城市——街道、楼房、公园、科技馆 教学反思：
课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。我把这课分二教时完成，第一课时学习字词，重点品读第2自然段，感受涛涛家乡的美丽；
第二课时感受山山、平平、青青、京京家乡的美丽，画自己的家乡并进行口语交际训练。因此，我设计了一个旅游主题，借助多媒体课件，让学生在文中五位小朋友的引导下欣赏文中的美景，让学生置身于课文中，寓学于乐，激发学生的学习积极性，架设生活与文本联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。根据课文2——6自然段是并列结构的特点，我选择了学生最喜欢的第二自然段为精读段落，明白学习方法后，指导学生分组合作学习，通过朗读自读自悟，进行个性化阅读。这样，由“扶”到“半扶”到“放”，循序渐进，更体现学生是学习和发展的主体。最后让学生当当小导游，画一画、说一说自己的家乡，激发学生的创造力，培养从小热爱自己家乡的情感。
我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。
一、采用多种方法识字 随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。
二、创设情境，激发学生学习兴趣 情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。
三、培养学生积极主动参与教学活动 “阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 课堂教学是教师与学生之间，学生与学生之间，师生与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中，我尽可能地让学生自己参与活动、参与讨论，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。
四、存在的不足和方法的改进 1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。
2、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。为了提高学生的写字兴趣，以后要多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等，以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。
25快乐的节日 学习目标 1、 认识“吹”、“视”等14个生字，会写“吹”、“地”等6个字。
2、 能用欢快的语调朗读和背诵课文。
3、 联系课文内容 ，感受自己生活的快乐和幸福。
第一课时 激趣导入 老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。
读课文，学习生字 1、 自读课文 2、 同桌交流检查认读生字的情况。
3、 请小老师根据出示的生字卡片教读生字，老师给予辅导。
4、 老师出示词语，全班一齐读一读，发现容易错的字，提醒学生注意。
5、 学生分节朗读课文，师生共同正音。
6、 分四人小组说说自己的记字方法。
7、 全班交流认记生字的方法。
8、 生字扩词练习。
指导写字 1、 引导学生整体观察生字在田字格中的位置，做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中，有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。
2、 注意提示：
◆ “吹”字的“口”旁要写得高而小。
◆ “地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；
竖要写得高一些；
竖钩要拖长，出钩前，先回锋。
◆ “乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。
◆ “师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横瞥撇。
3、 生描红、临写，老师巡视检查、指导。
4、 生共同评价、修改。
5、 同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。
第二课时 复习导入 1、 出示生字卡片，学生轮流读生字。
2、 谈话导入：这节课，让咱们一起来分享小朋友的快乐。
分节朗读课文，感受快乐 1、 自由朗读课文，年能从中感受到什么样的心情？有不明白的地方吗？学生质疑，并在读中求解。
2、 分小节朗读，选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。
3、 在伴奏的音乐声中，学生自由朗读，进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。
4、 小组比赛朗读。
欣赏歌曲，展开想像 1、 播放歌曲，学生歌唱。
2、 同学们，什么节日最快乐呢？能给大家介绍一下你快乐的心情吗？ 3、 听曲子，愉快地朗读课文。
背诵课文 1、 请同学们随着课件的画面和歌声，试着自己背一背这篇课文。
2、 能背诵的同学自愿站起来背诵。
3、 在音乐声中，全班同学一起有感情地背诵课文。
4、 学生自由地边唱边跳。
板书设计 25快乐的节日 小鸟：带路 风儿：吹着 花儿：点头 小溪：流淌 语文园地六 学习目标 1、 引导学生探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发学生自主识字的兴趣和愿望。
2、 在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
3、 能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。
4、 通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。
5、 学习正确运用音序法。
第一课时 我的发现 1、 出示三组字，自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。
2、 指名说三组字的规律：第一组：“减一笔”，第二组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。
3、 认读生字，读准字音。
4、 教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。
5、 练习给生字组词。
6、 出示生字卡片，指名认读 7、 开火车读。
日积月累 1、“我会读”。
A、 出示词语小黑板，自读词语。
B、 接力读，分小组读，竞赛读。
C、 自由选词说一句话。
D、 齐读词语。
2、“我会连”。
A、 出示三组字及其拼音，自己练习读字。
B、 指名认读，并连线。
C、 同桌互读，男女分组读 3、“读读背背”。
A、 小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。
B、 诗歌告诉了我们什么？ C、 自由朗读背诵。
第二课时 口语交际：怎么过“六一”儿童节 读题，明确要求 创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论 要求：勇敢发表自己的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。
1、创设情境一：
A、 播放录像，情境引入。
B、 点拨启发，回忆过去。
2、创设情境二：
A、 播放本校今年“六一”活动的录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。引导学生说说小学的第一个“六一”节准备怎么度过。
B、 说说自己准备怎样过小学阶段的第一个“六一”节，让大家参谋参谋，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。
第三课时 “识字加油站” 1、 读题，明确要求。读学习伙伴的话，了解题意。
2、 展示课外认识的字，与大家交流。
A、 实物投影显示，当场点读给大家听。
B、 做“摘苹果”游戏。
C、 “识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。
D、 用认识的字组词说话。
“比比谁最快” 1、 实物演示，激发兴趣。
A、 介绍字典。
B、 按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字作好准备。
C、 引导学生一步一步学习音序查字法。
D、 学生试查，先慢后快。
2、 老师总结音序查字法，提出注意事项。
A、 看清楚查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。
B、 在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。
3、 比赛。
A、 看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。
B、 看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。
识字7 学习目标：
认识“虚”，“骄”等9个生字，会写“短”、“对”等6个字。
能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
喜欢读对子，有积累对子的愿望。
课前准备：
师生各自准备本课的生字卡。
教学时间：l课时。
激趣导入 同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”，我说“白”，你们对“黑”。现在开始！ 高 —— 明 —— 胖 —— 美 —— 新 —— 忙 —— （复习“语文园地五”的生字） 今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。
教师范读课文。
初读课文，认识生字 ①学生借助拼音自由读课文，把宇音读准。
②勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
③分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。
④教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注童纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读） ⑤现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
⑥同桌互读互听互纠正。
再读课文，感悟内容 ①出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
②课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
③学生质疑，教师引导解疑。
④师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
练习写字 ①看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
②教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了，“淡”的三点水要分开，别写成“言”宇旁了，否则就成了“谈”字了。
③学生描红、临写。
拓展练习 你还知道别的对子吗？ 出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。
附：
少说空话，多做实事。
山高水长，海阔天空。
江山如画，大地如春。
春回大地，日暖神州。
风暖日光丽，气清天宇高。
虹梅报新春，瑞雪兆丰年。
冬去山明水秀，春来鸟语花香。
山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。
爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。
十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。
今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。
26 小白兔和小灰兔 学习目标：
认识“翻”、“浇”等8个生字，会写“拉”、“把”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
愿意做一个爱劳动的好孩子。
课前准备：
教学课件，生字卡片，小黑板。
教学时间：2课时。
第一课时 声像引入 边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事；
老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题） 初读课文，自学生字 ①教师范读全文。
②学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几道。
③小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。
④指名试读课文，大家评议、纠正。
⑤小伙伴或小组合作互查生字认识情况。
a．交流自己会认的字，并说说识记的方法。
b．你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习） 如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。
⑥巩固识字。
a．抽读，快速识记。
b．看字卡说词语。
在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排） 翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜 拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊 写字 ①观察“我会写”中生字的结构。
如；
拉，左右结构，左窄右宽。
②你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧！ ③重点指导“拉”、“把”的写法。
指导写好“ ”；
横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。
④学生描红、练写。
==================================================================== 第二课时 朗读课文，感悟课文内容 ①在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。
②请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，宇音是否准确，情感是否到位） 朗读指导；
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气。
a．小灰兔说的“谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。
b．小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧!”要读出请求的语气。
c．小灰兔说的“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。
d．小白兔说的“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。
③词句训练。
a．课后练习“读读说说”。
读读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开“；
找找例子的共同点——都有一个“把”字；
你也能用“把”字说一句话吗？ b．反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
④小组讨论：只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的莱，这是为什么呢？ ⑤小组合作填写表格：
第一次 第二次 第三次 小灰兔的表现 （收白菜） （饿了就吃） （又去要白菜） 小白兔的表现 （收菜子） （种白菜） （送白菜） 把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。
板书设计：
26小白兔和小灰兔 小白兔 小灰兔 要菜子 要白菜 送白菜 又要白菜 只有自己种，才有吃不完的菜 27两只小狮子 学习目标：
①认识“狮”、“整”等14个生字，会写“练”、“习”等6个字． ②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
课前准备：
多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。
第一课时 谈话导入 ①喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？ 你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚”、“扑”、“撕”、“咬”，或者带领学生做动作理解“滚”、“扑”、“撕”、“咬”。） ②狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？ 学习第2自然段 ①课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件） ②谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现？ ③让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。
④你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读） 你们能读得和他们一样好吗？（齐读） ⑤根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？ 学习第3——6自然段 ①是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3—6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。
②我们读的3—6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一 个表演小树，合作朗读这几段，行吗？ ③请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
④老师邀请—个孩子合作读，其余学生评议。
⑤小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒！ ⑥请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。
⑦听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？ 我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗? （师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话） 第3自然段：读出担心的语气。
第4自然段：理解“苦头”。
⑧小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。
⑨师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀！你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。
学习第7自然段 ①小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导稿子看大屏幕），她也想对我说话呢！ （师朗读第7自然段） ②妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？ ③嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的狮子”，谁能帮帮我啊，（生答） 那，我该怎么做呢？ ④峨，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨沦讨论吧。
⑤谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。
激趣朗读 ①你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。
②齐读课文。
==================================================================== 第二课时 巩固识字 ①小组内互相交流识字。
②各小组汇报识字情况。
③小组间赛读，认记生字。
有感情朗读课文 ①生自由读全文。
②小组内以喜欢的方式读课文。
③全班齐读课文。
书写生字 出示本课要求书写的六个汉字。
①读准宇音。
②扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？ ③不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最筒单？和身边的小伙伴说说吧（者师捕捉信息，再请学生评述）。
④请学生讲述，老师配合以范写。
⑤学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
⑥完成“读读说说”的练习。
课后记：学生能够有感情的朗读课文，掌握生字、词语。明白从小要学点本领，不依靠父母。
板书设计：
27两只小狮子 勤快 懒惰 滚、扑、撕、咬 整天懒洋洋地睡大觉 教学反思：
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
一、图片导入，认识狮子 在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字 这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段 这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。
上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：
课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。
在本课的教学中，既有对进步成功的喜悦，也有对失败不足的沉思。因为能认真向前辈们请教学习，所以我进步了，因为教学经验不足，所以我还存在着不少缺点与不足，因此我会继续努力，决不松懈！ 28 小伙伴 学习目标：
①会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。
②联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。
③懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。
④有乐于帮助他人的愿望。
课前准备：
课文朗读录音磁带，生字卡片。
第一课时 谈话引入 在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文叫《小伙伴》。（板书课题） 初读课文 ①学生自读课文，初识生字，了解课文大意。
②指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听；
是不是读准了字音？ ③检查自学生字：
a．出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；
“概念”念ɡài，不念 kài） b．同桌互相抽读生字。
c．学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d．分组练习读课文，要求正确、流利。
④播放朗读录音，听完后说一说：
a．玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） b．玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助 ①玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
②玛莎韵三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2—8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法：
a．你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？ b．安东这样做的时候，他的心里会想些什么？ c．如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ ④随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：
读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想像成其中的人物，边读边配上动作。
分组活动 ①分角色朗读课文。
②演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。
质疑 你还有什么不理解的地方？师引导解答。
==================================================================== 第二课时 复习 ①朗读课文。
②交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？ ③如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？ 字词训练 ①学生用生字卡片互相抽读生字。
②练习口头生字组词。
③读“我会读”的词语，进行字词训练。
a．你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话） b．与“粗心”意思相反的词是什么？ c．这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”） d．在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。
识记生字 ①出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法） ②学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。
③比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗一马一妈”的区别。
指导书写 ①学生重点观察：
a．“问”、“间”门字框的位置；
b．“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法， c．“共”的笔画位置；
d．“没”字右上部分的写法。
②指名在黑板上书写，师生共同评价修改。
③学生练习书写，看谁写得又快又工整。
板书设计：
28 小伙伴 玛莎：春游丢了背包 维加、安娜：责问 安东：把面包掰两半，大一点的给了玛莎 29 手捧空花盆的孩子 学习目标：
①认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。
②正确，流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
③通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
课前准备：
①生字、词语卡片。
②小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。
第一课时 激趣导入新课 今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读） 读课题后，你想知道什么？（学生自由提问） 初读课文 ①老师范读课文，初步了解课文内容。
②学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音．先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
③标出自然段序号。
检查初读情况 ①出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。
②指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
分段练习朗读 ①第一自然段。
a．自由读第一自然段。
b．老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。） ②第二自然段。
a．自由读第二自然段。
b．教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学—学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） c．指名读，分小组读。
③第三、四自然段。
a．自由练读。
b．练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c．指名分角色读，小组分角色练读。
通读全文 =================================================================== 第二课时 检查复习 ①出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
②朗读课文。
讨论 ①国王为什么要选雄日做继承人？ a．小组讨论交流。
b．汇报讨论结果。
指导书写 ①学生对书上田宇格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能 把“分”的“八”字写成“人”字。
②学生先描红，再临写。
完成课后“读读想想”。
①指名朗读，齐读。
②“十分”可以换成什么词？（“非常”、“特别”、“格外”等） ③试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 拓展练习 续编故事：雄日当了国王以后…… 课后记：学生能够流利、有感情的朗读课文，掌握生字、词语。知道诚实是一种美德，愿意做诚实的人。
板书设计：
29 手捧空花盆的孩子 国王选一个孩子做继承人：雄 日（诚实） 发花种种出最美的花：雄 日：捧空花盆 （花种是煮熟了的） 孩子们：花盆里的花很鲜艳 语文园地七 学习目标：
①引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。
②启发学生发现用一个部件和几十部件组合，构成几个新字的识字方法．通过读，积累句子，巩固生字。
③积累反义词，巩固学过的生字。
④围绕“诚实”这个主属，进行口头表达。
课前准备：
①学生准备“字词游戏”中汉字的字卡。
②教师准备口语交际《该怎么办》课件。
第一、二课时 我的发现 ①我会认。
a．认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。
b．先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食” 有关。
c．学习第二组：猴、猫……，要求同上。
d．儿识记生字。
e．鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。
②我会填。
a．引导学生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？ b．试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量） c．拓展练习；
如：“少”、“工”、“气”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？ 日积月累 ①“读读记记”。
a．先读读句子，想想这两句话的意思。
b．记背这两个句子。
c．鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。
②“我会写”。
a．先读一读“冷”、“热”，想想这两个宇是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。
b．把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。
③“我会读”。
a．学生自读，读正确、读流利。
b．边读边想，了解大意。
c．有感情地朗读，同桌互读互听。
展示台 ①用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。
②玩“字词游戏”。
a．学生拿出课前准备的卡片，练习组新宇的游戏，边组边读。
b．学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。
================================================================== 第三课时 口语交际；
猜谜游戏 学习目标：
①借助图画读懂故事。
②积极孝加讨论，大胆发表自己的想法。
③激发交谈的兴趣，培养良好的交际习惯。
创设情景引入 小朋友注意听！（课件；
破碎声） 你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？ 学习交流 ①看图了解故事。（训练点：转速、听） a．（课件展示书上的插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。
b．（关课件）请女同学把这件事告诉男同学。比一比准讲得清楚，谁听得仔细。
c．请几位男同学把听到的事情许给大家听。
d．（出示课件）请学生说说，谁讲得最清楚。
e．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意；
说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）希望小朋友在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？ ②自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细） 小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸，爸爸的做法对吗？ a．请和周围的小伙伴说说自己的看法。
b．全班交流，说说你们的看法吧！有不同的意见吗？（鼓励学生大胆说不同的看法） ③创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。
孩子们，你们挨过打吗，怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你的身上，（破碎声响起）是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做呢？（课件呈现问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）（板书：该怎么做） a．请学生下座位，去找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事 情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细） b．全班交流：遇到这样的事情，你会怎么做？（教师不做评判，鼓励学生说出不一样的做法） c．教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？ 你觉得哪种做法不太好，为什么？（教师不仅要注意调动学生参与个别讨论、争论，还要 注意引导学生养成良好的交际习惯） d．四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进 来） ④转换角度，创设情境。
a．引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事 情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢，见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌） b．示范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1—2位学生与老师交谈。（教师总结时，注意评价学生是否说清楚了想问的问题，还要提醒学生随机应变） c．品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件：要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么的，如果他主动来告诉我，是可以原谅他，如果他不诚实，我会很生气，说不定会打他。我的孩于比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰她，再提醒她以后做事细心点。） 看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎样的孩子？（板书；
诚实） ⑤结合生活，创设情境。
a．同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你该怎么做呢？ b．如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失， 你们说对吗？ 全课小结 今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要——说清楚，听话要一一听仔细，还要做到——有礼貌。
板书参考 该怎么做 诚实 说清楚 听仔细 有礼貌 第八单元目标 1、 掌握本单元的生字、词语。
2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、 了解一些科普知识。
4、 会用“已经”造句。
识字8 学习目标：
①认识“初”、“眉”等10个生字，会写叫“北”、“南”等5个字；
②能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美；
③有主动积累谚语的厚望，能在积累谚语的同时增长知识。
课前准备：
①学生用识字卡；
②教师用识字卡；
③多媒体课件。
第一课时 激趣导入 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
初读课文，认识生宇 ①小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
②同桌互读互听。
③学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
④教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
⑤再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
写字教学 ①请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？ ②北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里西不是“羊”） ③学生描红、书写。
④学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
自读课文 布置课下收集谚语 ================================================================== 第二课时 复习巩固生字 ①自读生字。
②教师指名、齐读。
朗读课文，了解课文内容 ①整体感知课文。
a．教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点；
这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美） b．自己读一读，感受感受。
②理解课文内容． a．多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、蛾眉，团圆） b．第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
c．读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
d．学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” e．朗读全文。
③积累。
a．记背本课谚语。
b．交流收集到的其他谚语，井说说谚语的意思。
附；
谚语 十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。） 雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。） 天上星星跳，风雨就来到。（固星光闪耀往往反映出大气不稳定。） 东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地 天晴，反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光孤） 人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。） 朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红：水汽少时，互青白。） 日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈。） 朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。） 30 棉花姑娘 学习目标：
①认识“姑“、”娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
②有感情地朗读课文，分角色表演。
③了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备：
挂图，生字卡片，头饰。
第一课时 揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
初读课文 ①老师范读课文，学生整体感知。
②学生自读课文。
a．读通全文。
b．边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？ 引导理解 ①学习第l自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b．棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ c．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
②学习第2自然段。
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b．他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“——”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读；
男女同学读、分两大组读、同桌读。
③学习第3—5自然段。
a．第3—5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小组汇报交流，指导朗读。
④学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等） c．拓展练习：
碧绿碧绿的—— 雪白雪白的—— 有感情地朗读课文 ================================================================== 第二课时 继续学习 ①自读课文。
②分角色表演。
先分小组表演，然后推荐到全班表演。
识记生字 ①出示生字小黑板，自读生字，边读边记。
②组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个宇的。
③说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
指导写宇 ①出示要写的字。
提示：“雪”字下半部分中间舶一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
②观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
③学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
板书设计：
棉花姑娘 燕 子：治空中的害虫 啄木鸟：治树干里的害虫 青 蛙：治田里的害虫 七星瓢虫：治棉花里的蚜虫 31 地球爷爷的手 学习目标：
①认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”、“玩”等6个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
③感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
课前准备：
①生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。
②“磁石引力实验”。“两个地球同时落地”的实验用具。
第二课时 激趣导入 ①老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问；
“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答） ②今天我们要一起来学习一双特殊的手——（师板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 自读课文，了解大意 ①自读课文，读正确，读通顺。
②地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。
讨论交流，领会内容 ①地球爷爷的手看得见吗？ ②地球爷爷的手指的是什么？ ③借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a．请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
b．演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
c．在课文里，找出“地心引力”的例子。
读文记字 ①自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。
②检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音；
俩（liǎ）、引（yǐn） ③用生字组词扩词。
④同桌互读互听互纠正。
================================================================== 第三课时 趣味朗读，深入体会 ①选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子——欢快、有礼貌，奇怪；
小兔——有礼貌、惊奇；
猴爸爸——慈祥、和蔼；
地球爷爷——稳重、有力。
②四人小组分角色朗读。
③全班分角色朗读。
讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
指导书写 ①认读生字。
②观察要写的字。（本课全是左右结构的字） ③师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同，“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；
“木”作偏旁时“捺”要变“点”。
④学生练写，师巡视辅导。
拓展实践 小试验：《地球的引力》 ①想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
②试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论；
在月球上为什么宇航员能跳这么高呢？ 板书设计：
31 地球爷爷的手 （地心引力） 力气很大 让成熟的桃子掉下 让踢到半空的足球掉下 《地球爷爷的手》教学反思 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
在教学本课时，我觉得比较成功几点如下：
一、精彩导入。
成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏（丢铅笔）导入，让一个学生把铅笔丢在地上让另提个学生捡起来，再丢再捡，学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣，这样就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
二、成功运用省略号 课文的第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来后面有一串……，课文结束后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（ ）。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际，纷纷举手发言。郭元鑫说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。刘继钊说：地球爷爷的手能让放出去的纸飞机掉下来。田童舒说：地球爷爷的手能让树上成熟的梨呀苹果呀掉下来。杜豫蒙说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞在半空中。张兴宇说：地球爷爷的手能让汽车在路上跑来跑去而不会飞起来。
通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展，一举两得，我和孩子们都很高兴！ 32 兰兰过桥 学习目标：
①认识“梁”、“程”等12个生字，会写“兰”，“各”等6个字。
②正确、流利地朗读课文。
③通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。
课前准备：教学挂图，生字词卡 第一课时 导入新课 ①同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答） ②今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
初读课文 ①老师范读课文。
②学生借助拼音初读课文。要求a．读准字音，b．读通课文。
③四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
④出示生字卡片，检查生字的读音。
初步学习课文，了解课文内害 ①指名分段朗读课文。
②兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥） a．你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第二段最后一句话） b．鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。
③课文的哪段写潜水桥？谁来读读？ ④课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读） ⑤再读全文。
================================================================== 第二课时 朗读课文，熟悉课文内容 朗读感情 ①学习课文第一至四自然段。
a．你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。
b．四人小组讨论思考；
潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、透明） c．兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答） ②学习课文第六至九自然段。
a．朗读第六至九自然段．思考；
你从这几个自然段中知道了什么桥？ b．兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么 办呢？读出课文中的句子。
c．说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便） ③学习第十自然段。
a．齐读第十自然段。思考；
爷爷是个什么样的人？（桥梁专家） b．爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量） 朗读全文 ================================================================== 第三课时 复习课文 ①朗读全文。
②课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 巩固识记，书写生字 ①学生识记生字，自读生字表中的字。
②互读、互查。
③教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。
书写生字 ①教师范写生字，师生共同突破重难点。
本课要求写的字以上下结构为主。提示：
“坐”：a．两个“人”要写小，注意捺变为点；
b．竖要写长，写在田字格的竖中线上；
c．下 横要写长，以托住整个字。
“座”：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。
②学生书空。
③学生练习，互相评价。
激发创新思维 以“说说你心目中的桥”为题目，鼓励学生的奇思妙想。
板书参考 32 兰兰过桥 潜水桥 结实、透明 塑料桥 轻巧、携带方便 课后记：能正确、流利的朗读课文，认识各种各样的桥。
板书设计：
32 兰兰过桥 潜水桥：玻璃砖造的 像长长的房子 塑料桥：塑料管子做的又薄又结实 33 火车的故事 学习目标：
①认识“郊”、“列”等14个生字，会写“名”、“发”等6个字。
②正确、流利地朗读课文。
③了解火车的发展，激发创造的欲望。
课前准备：
挂图，多媒体课件，生字卡片。
第一课时 谈话引入 同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言） 今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
初读课文，识记生字 ①借助拼音读课文。
要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。
②检查识字情况。
齐读，分组读，抽读。
③听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。
结合插图，边读边想 ①自读第一，二自然段。
指名读第一自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。
②读第三自然段． a．读了这个自然段，你了解到什么？ 蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。） 电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。） b．磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研制中。
c．朗读领会。
③自读第四、五自然段，提出不懂的问题。
a．理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词语意思连起来说说?（晚上出发，早上就到了。） b．爸爸还说了什么？ c．引导理解不懂的地方。
如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。
d．指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏铁路。” ④读第六自然段。
你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？ ================================================================== 第二课时 朗读课文 复习巩固生字 ①学生读生字卡片。
②游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。
书写指导 ①观察字形结构，想想怎样写才好看。
②重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。
拓展练习 以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。
总结 注意肯定学生的创新之处。
课后记：能正确流利的朗读课文，了解文中介绍的几种火车及它们的特点。
板书设计：
33火车的故事 蒸汽机车 速度慢、污染大 内燃机车 电力机车 速度快、污染小 绿色环保型 磁悬浮火车 34 小蝌蚪找妈妈 学习目标：
①会认“灰”、“迎”等8个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备：
①生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。
②小蝌蚪，青蛙，鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入 我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看一（出示课题；
小蝌蚪找妈妈） 生齐读课题。
整体感知课文 播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文 ①用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
②学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况 ①课件展示生字。指名读，正音。
②小老师教读，齐读，开火车读生字。
③指名介绍记字的方法。
④组词练习。
检查学生初读课文的情况 分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习 ①自读第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子） 用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )的尾巴，( )地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作） ②读第二自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？ a．引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
b．指名学生回答．教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
c．分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读） d．从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴) 板书；
四条腿 宽嘴巴。
③用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
a．学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
b．交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？ c．分角色读。
=================================================================== 第二课时 自读课文 图文结合，理解内容 ①自读第四，五自然段。
讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？ ②小蝌蚪又有什么变化？ ③课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
④齐读课文最后一段．画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书；
尾巴消失 捉害虫。
⑤教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
分角色朗读全文 复习生字 出示字卡，检查识字情况。
指导书写 ①出示“我会写”的字，学生读一读。
②观察田字格里的字，想想该怎么写。
③学生描红、临写，师巡视辅导。
④展示学生的书写，评议书写情况。
演一演 ①学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。
②评出表演得好的小组予以奖励。
拓展学习 ①课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
②通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
板书设计：
34小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪：先展出后退—再长出前腿—尾巴变短—尾巴不见了 青 蛙：大眼睛、绿衣裳、四条腿、白肚皮 语文园地八 学习目标：
①了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
②能够区分形近字和同音字，能把短文读正确，了解意思。
③能根据情境想出解决问题的好办法。
④在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
课前准备：
结合（兰兰过桥）的学习，学习自己设计“未来的桥”。
第一课时 “我的发现” ①自读韵文，发现规律。
②引导学生归纳小结。
如；
“千”与“口”合在一起就是“舌”；
“土”与“里”合在一起就是“埋”；
③生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
④师检查识字情况。
⑤鼓励学生用这种方法识记汉字。
如：（明）日月齐照，大放光明。
（泪）眼睛流水，泪水汪汪。
“日积月累” ①找找每组字的异同点。（音、形、意） ②选字填空，填完后读一读。
③拓展练习。
声 生 身 远 圆 园 做 坐 笑（ ） （ ）方 （ ）好 学（ ） 花（ ） 请（ ） （ ）体 团（ ） “我会读“ ①自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
②把短文读给同学听，说说自己的感受。
================================================================== 第二课时 口语交际：未来的桥 创设情景，导入话题 小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。
想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
分组交流 介绍自己设计的桥。
小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由 拓展创新 ①引导设计具有特殊用途的桥。
②鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
③评选出最好的桥。
================================================================== 第三课时 展示台 ①认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法） ②自己想出最好的打捞方法． 启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。
③向大家介绍自己的方法。
④比一比谁的方法最好。
⑤试着把第三幅图画出来。
⑥把故事完整地讲一讲。
