学校发展模式的整体建构

　　陈如平
　　中国教育科学研究院基础教育研究中心主任，研究员，院学术委员，访问学者导师。主要从事教育领导与管理、学校创新、区域教育规划等方面的研究，主持多项国家级课题，参与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》编制。
　　学校发展是基础教育的永恒主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”这一政策从多个方面明确了学校发展的目标、路径、方式和手段，给我们思考和设计学校发展模式提供了思路框架。
　　学校发展涉及的内容十分广泛，从过程看，包括教育思想、办学理念、学校制度、管理决策、学校文化建设等；从内容看，包括教育教学内容的选择、设计、方法的实施等；从结果看，不但包括学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力，还包括教师的专业成长，以及学校整体办学水平、教育质量和管理效率的提高等。由于学校发展涉及面广，因此在具体发展过程中呈现出许多“碎片化”现象，这要求我们要有开阔的视野、前瞻的眼光，不能只看到学校工作的某一方面、某一侧面、某一环节，而是要从整体的角度思考学校发展，要学会打“组合拳”，最终形成整体构建的模式。
　　那么，整体建构怎么操作呢？这里给大家提供五个步骤。
　　一、提炼办学理念
　　办学理念是学校发展内涵的集中体现。所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总的办学指导思想。需要注意的是，办学理念通常表述为一句口号，或者一个词，但是我们要明白，办学理念不仅仅是一个口号、一个概念，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师集体共识的一整套教育思想体系。有些学校称之为学校的教育哲学或者核心价值观，它反映了学校对教育本质问题的基本认识和态度，比如教师、学生、家长对学校德育、课程设置、课堂教学、学校文化等怎么看，这就涉及办学理念。办学理念不可能脱口而出，也不可能脑门一热就定，它需要科学地梳理和提炼。
　　提炼办学理念要有以下几个基本的原则：要充分体现核心的教育价值观；要符合科学性，有明确的理论支撑；要考虑到学校地域、特色、层次、培养对象等，有鲜明的个性；要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年乃至几十年不变；集中校长、教师等学校成员的意愿和智慧；有一个稳定的语言结构形式。其实无论你如何提炼，办学理念的表述都没有优劣之分，关键在于能否从中看到“人”的因素，概括地说，办学理念就是要解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个核心问题。因此，一所学校的办学理念应该包括育人目标和培养方式这两个重要因素。
　　举个“阳光教育”的例子。在人们的心目中，阳光一般意味着光明、温暖、和谐与生机。成都市磨子桥小学汲取阳光的这些特征，用三句话表述阳光教育理念：“阳光是一种态度，阳光是一种关怀，阳光是一种和谐。”“态度”代表该模式的指向，即对事物能够以积极乐观的态度加以对待；“关怀”代表该模式的具体行动；“和谐”代表该模式的结果。围绕阳光教育理念，该校提出了阳光型教师的“十二项修炼”（声音引人入胜、语言妙趣横生、行为规范专业、学识犹如泉涌等）作为教师专业发展的基本制度。在具体操作上，要求做到对学生的“十六知晓”（知晓学生的姓名含义、生活习惯、个性特点、行为方式等）。通过这个案例可以看到，学校有了理念层面的思考和创新之后，再来整体设计教育体系或者具体做法，不仅能做到心中有数，也能从一开始就体现自己的亮点和创新点，为学校特色的形成奠定可靠的基础。
　　这里，我们还需要搞清楚两个关系。
　　办学理念与素质教育目标、教育方针是什么关系？我想，它们的关系像一个台阶，最高位的是党的全面发展的教育方针，接下来是素质教育的时代要求和战略主题，再下面就是在全面贯彻教育方针，深入推进素质教育前提之下，学校自主形成的办学理念，三者之间具有内在一致性，可以说办学理念是教育方针和素质教育战略主题在学校层面的个性化表现。
　　办学理念与学校目标、“一训”“三风”等又是什么关系？在我看来，办学理念是最上位的，是学校的上层建筑和意识形态，而学校的发展愿景、学校精神、学校使命、战略目标、育人目标、校训、“三风”、口号等都是衍生出来的具体内容，也可以说，这些内容是办学理念的具体化。
　　我们之所以一直提倡要精心梳理和提炼办学理念，是因为办学理念具有引领学校创新发展的先导作用。企业创新有一个说法：“一句流行语，就是一个新思路；一个新口号，就是一个大战略。”学校发展也一样，在不同阶段应该有所调整，有所补充，有所发展。
　　二、提炼发展主题
　　对于学校办学理念的形成而言，提炼发展主题是一种非常理想、经济、有效的策略。什么是学校发展主题？它是学校在一定发展阶段提出的思想主张，是学校发展内容的主体和核心，是校长和教师对学校发展的思路、途径、手段和策略的综合思考和统一主张。也就是说，理念的东西比较抽象一点，而主题则更加具象化，是对理念的进一步解读。理念是“定调子”的问题，主题是“搭架子”的问题。主题在学校发展中的作用非常大，它可以树立办学旗帜，确立发展方向，还可以明确教育主张，规定发展内容。
　　现在流行的发展主题有很多，比如爱的教育、快乐教育、生命教育、智慧教育，幸福教育、和谐教育，等等。那么，主题怎么选择呢？主题的来源较为广泛复杂，如果按照主体、内容、手段三要素划分法，就可以提炼出很多主题。既可以从学生发展角度提炼，也可以从教师发展的角度提炼；既可以从德育、课程、教学、管理的角度提炼，也可以从学校文化和历史的角度提炼；既可以从教育环境设置的角度提炼，也可以从教育教学方法、手段、策略的角度提炼。
　　举个例子，广东佛山市南海区狮山第一小学旁边有一个“树本善堂”，是当年南洋归来的乡亲捐资修建的祠堂，该校从这中间抽取了“善”和“本”两个元素，将学校发展主题确立为“树本教育”，核心思想可概括为一句话：“一心向善，日行一善；一生向善，行一世善。”该校最有价值的做法是围绕“树什么样的本”又做了一个高度概括，形成了《树本教育座右铭》，将“树本教育”具体化了，而且自成一体。