班主任工作感悟5篇

【篇一】

【摘要】班主任是一个班级的直接组织者、领导者和管理者，是一个班级的灵魂。班主任对班级的管理需要讲究一定的技巧与策略，才能使班级朝着蓬勃向上的方向发展。本文对班主任在班级管理方面提出了几点方法策略，并对内容进行了详细的阐述。

【关键词】班主任；

班级管理；

方法；

策略

班主任是学生健康成长的引路人和素质教育的直接施教者，班级管理的好坏对学生影响深远。然而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，因此，作为新世纪的班主任，对班级的管理过程中不仅要会管理班级，还要讲究方法原则，善于拓展新方式方法，对班级进行高效管理，促进学生不断进步。

一、建设良好班风

1.建立合理科学的规章制度

制定科学有效的规章制度是进行班级管理关键性的第一步，正所谓无规则不成方圆。利用班会课认真研读《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，并组织讨论，制定一套切实可行的《班级条约》，包括行为规范、课堂守则、仪容仪表、班级守则等，制定后再结合全体成员共同表决商议，征求意见并进行修改成文，严格执行。与学生共同制定一个班级管理方案，共同沿着奋斗目标，会使班级朝着一个统一方向发展。

2.制定切实可行的行动“目标”

对全班学生提出制定“个人梦想与追求”及班级中长期奋斗目标，是形成良好班风的动力所在。利用班会课召开目标讨论分析会，通过将“争创文明班级、优秀班集体”等作为全班同学共同追求的班级远期奋斗目标，并制订相关的班集体中期目标及近期目标。在班集体奋斗目标的基础上，每位学生针对自己的优缺点各自详细制定一份“个人理想计划”，同时制订和落实实现班级、个人奋斗目标的具体计划措施。统一学生一致的奋斗方向，激发内心动机，使班集体形成一股积极向上的争优风气。

3.严抓纪律

纪律严谨是班级积极发展的最根本保障，保证班级纪律，才能保证成绩。然而抓纪律需要注意方法，班主任进行纪律管理时，不能采取粗鲁、“一刀切”的管理方式。在班级的每一次讲话都事先想好，或者将它记录下来，不能随意发挥。通过讲话不断地向学生传播班级纪律严谨的重要性，不断强调班级的集体荣誉感。但凡与纪律相关的，班主任需认真对待。

当然抓班级纪律并不是一蹴而就的，既要讲究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故纵”策略激起学生的求知欲。例如借助家长的力量配合学校对学生进行管教，向学生们传递一个信息：不是老师要求他们学习，而是自己要学，从而激发学生内心的求知欲。但在一定程度上要允许学生犯错。不能学生一犯错，便生气对待，严厉处罚，效果并不好。但对学生的每次犯错保留“证据”，在学生下次犯错的时候，拿出这些“证据”教育学生，更容易使学生意识到自己的错误并进行改变。同时，处罚也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地严肃处理。

4.注重“两会”，加强思想品德教育

班会课和家长会一直是进行班级管理的重要手段。如何在班会课上对同学们进行思想教育是关键性的一步。主题班会的深刻教育意义不一定要求内容的多少，但主题视角要结合学生最关注、最贴心的、可以实践体验的事情进行，是小而实的。例如，要求学生阅读众多材料，不如放手让学生亲自体验，体验后要紧跟分享感受，继续后续跟踪。

同样，家长会也是如此。教育从来不是简单粗糙的表面工程，需要学校、社会和家庭紧密结合，通力三方一致努力，形成目标统一，要求同步，内容科学，方法得当，全面发展的教育网络。进行家校的有效合作，召开家长会是一种直接途径，同时也是班主任工作不可或缺的一部分。通过召开家长会，学校可以向家长展示先进的管理理念和措施，获取家长对学校各项管理工作的理解和支持，同时提升学校在社会上的影响力；

通过召开家长会，班主任可以展示自己的管理思维和措施，让家长深刻了解班级管理的各项规章制度和要求，获得家长对班主任管理工作的支持与信任，并做好配合工作；

通过老师与家长的相互沟通，双方可以进一步加深对学生的了解，从而提高教育的针对性和有效性；

总之，家长会是沟通学校与家庭、使学校教育与家庭教育保持紧密合作、协调一致的教育步伐，是学校整个教育管理工作不可或缺的部分。

5.培养良好生活和学习习惯

良好生活和学习习惯的培养是形成良好班风的核心。良好生活学习习惯的养成大于一时的考试成绩。目前存在很多家长追求孩子考试的高分而忽视学习行为习惯培养的现象。学生有不良的生活习惯、学习习惯，会给他们的学习带来负面影响，不要忽视潜移默化的力量，在注意提高成绩的同时多注重道德观和良好生活习惯的培养。班主任不能对学生的不良习惯视而不见，这些看似不重要的小行为会使学生变得不讲理，不团结同学，破坏公物，自然会对学习也不重视。注重学生的学习是必要的，但同时也应注重各个方面的培养，不能只以分数评价孩子。

二、注重班干部的选拔与培养

一个优秀的班委团队对班级的进步有着极大的促进作用。班委是一个班级的间接组织者、指导者和管理者，一个班级拥有一个优秀的班委团队便具备了核心竞争力，班委的班级地位举足轻重。在维持班级纪律方面，班委起着重要保障作用。同时班委是班级中的榜样群体，班委的行为举止对其他同学形成一种潜移默化的力量，因此班委是建设班级良好学习氛围的基石。

1.班干部的选拔

班委应具备以下基本素质：（1）严格要求，以身作则；

（2）热爱集体，团结同学；

（3）做事细致严谨，具备吃苦耐劳的精神；

（4）具备一定的组织管理能力。（5）深明大义，敢于指出纠正班级中出现的不良现象。

2.班干部的培养。

（1）树立正确的班委观

班委应树立一种科学的班委观：首先，班干部是一个处于不断发展、不断成熟中的人。班干部和学生，都会有犯错的时候，这要求班主任和其他同学对班干部的工作怀有宽容的心态，不可求全责备，处处要求班干部做表率，不容许出现一点差错。在平时的学习和生活中，当班干部无意地犯一些小错误时，班主任不必大惊小怪，小题大做，特别是为了显示自己的一视同仁和严格要求，对班干部加倍惩罚，这样不仅不利于班干部在班级里威信的建立，反而导致班干部产生过大的压力，不利于班级工作的正常开展。当然，班主任亦不可“放纵过度”，这样会使其他同学对班主任持有偏见态度。所以，班主任可以选择偶尔科学地“糊涂一点”，在不影响原则和大局的基础上，对于个别类似的现象，可以选择合适的时机找当事的班干部私下沟通，指出问题，指明方向，如此不仅容易让人接受，而且会促进班干部的“内省”，加速其发展。

（2）精心培养

班干部参与班级管理实际上是“学生管理学生”。大部分情况，同学对某些班干部不服从不听信并不是因为其工作能力和责任心不够，而是工作方法不得当。班主任可以通过召开班干部会议，在管理实践中指导管理班级的工作方法。班主任首先应当将班级管理工作细化分配，要求班干部树立一种服务意识，必须清楚地认识到他们手中的权力是为同学们解决问题而服务。其次让班干部懂得合理运用他们的权力。在具体的班务上班干部要做好带头作用，懂得合理分配人手，调动同学们去共同完成而不是一手包办。与同学们发生冲突时，班干部必须要保持冷静，绝不能意气用事，懂得以大度服人，同时及时向班主任报告，让班主任来调解。

（3）有意树立威信

想要班干部在班级管理工作中做出成效，在学生中树立威信，得到同学们的认可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中为他们搭建树立威信的平台。一是抓住各种时机巧妙地在班集体中肯定班干部的榜样作用及工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于他们在同学中树立威信，对同学们亲信班干部起到一定的帮助；

二是鼓励支持班干部的管理工作，当他们在管理上遇到实际困难时，班主任应及时给予指导与支持，这是对他们最大的鼓励。

三、做好“防微杜渐”

心理学上提出的“破窗理论”，在一定程度上班级管理也遵循这个道理。它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。中国有句成语叫防微杜渐，体现的正是这个道理。班级管理工作中，班主任应该注意各种“防微杜渐”的处理，主要有以下的几个方面：

1.对“第一次”不重视。班级建设过程中各种“第一次”处理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共卫生清洁，第一次处罚……每个“第一次”要求班主任认真对待，严格执行，好的开始是成功的一半，那么今后这些活动就能顺利地进行，达到事倍功半的效果；

反之，若有偶尔的“第一次”管理不到位、不严密，即使亡羊补牢，严格要求，但工作难度增加很多，会给后面的工作带来极大的不良影响。

2.不及时制止错误行为。在班级管理中，班主任不能忽视对班级中出现的小错误、小行为的及时制止和处理。如教室地面上有一张废纸、一口痰、学生一次迟到、一次打瞌睡等。长此以往，也会形成产生“破窗效应”。

3.对错误行为的教育不得法。有时班主任对犯错误学生的批评只是轻描淡写或蜻蜓点水，教育不能深入人心，学生很有可能出现阳奉阴违的现象。表面上承认错误，接受教育，实际上“心结”仍未解开，不能彻底理解所犯下的错误，伺机再动。这样，也容易产生“破窗效应”。

4.对规章制度的执行不严格。每所学校都有校纪校规；

一个班级，也有班纪班风。但是，如果对犯错误学生教育、惩罚不严格，不能做到“有法必依、违法必究”，就会使坏风气、坏习惯、坏思想有机可乘，也会产生“破窗效应”。

四、提升自身个人人格魅力

利用自身人格魅力辅助强化班级管理是提高管理效率的一条有效途径。班主任拥有特长魅力可以表现为拥有特定方面的特长。在合适的时机展示自己的特长，会让学生产生亲信感、甚至崇敬感，可以使班主任在班级中形成一种气场。正所谓“亲其师，信其道”，在这种环境下，班主任所说的言语，所实施的措施和提出的要求，效果往往会被放大，班主任的魅力指数越高，效果越好。如班主任本身气质极佳，非常具有大范儿气势，利用恰当也会极大地提高班级管理的效率。在教学方面拥特色和较高水平，也会形成一定的魅力，提高班级的凝聚力，增强教育效果。

在班级管理方面，家长、学生有时会对班主任的管理能力持有怀疑态度。这种不信任不利于班级的凝聚，也对班主任的威信构成威胁，影响班级管理效果。面对这种情形，班主任可以进行“自我表扬”，将自己所获得的荣誉称号在合适时机展示给学生及其家长，增强他们对教师的信任；

在教学过程中，班主任需做到教学设计方面深入浅出，合理衔接，特别注重课堂的生动幽默、别出心裁，牢牢抓住学生的注意力，整体提升所教学科成绩，让学生和家长心悦诚服。因此，作为班主任，特别担任后进班的班主任，适当地展示实力就是展示魅力，班主任拥有魅力，班级则容易形成凝聚力，管理变得轻松许多。

【篇二】

小学教育在义务教育中占有举足轻重的地位，要搞好小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教育教学工作最基础的组织，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，关系着未来人才的素质。那么班主任如何才能管理好班级呢?我觉得关键是要抓好班集体建设核心。下面是我在多年班主任工作中的做法和体会。

一、严以律已，为人师表

在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意，常把学生引入误区。有一年，我所教班级学生的作业字迹非常潦草。尽管我大声疾呼，然而收效甚微。后来有一个同学在作文《老师，我想对你说……》中写道:“老师，您要求我们的作业字迹要端正，可您在黑板上的板书使我们无法辨认。”这时我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。从此以后，我处处严格要求自己，在行动上我总是身先士卒，比如要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室，都会不声不响地把地上的纸屑拾起来放进教室后面的垃圾桶内。后来班上逐渐养成了一个风气，谁桌子底下出现纸屑，就会受到同学们的指责。就这样，在潜移默化中，使班集体建设不断向前迈进。

二、亲近孩子，树立威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；

还要研究学生的个性特征，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的问题学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我在乡下接任第一届毕业班时，班上有个让全校老师都头疼的学生小强，小强不但对学习没有兴趣，而且每次只要听说六年级学生“闯祸”了,都会有小强，校领导也多次对小强进行思想教育，但都无济于事。在一次偶然的义务劳动中，我发现他干活比那些学习好的乖学生踏实卖力，我乘机在所有同学面前对他进行口头表扬并亲自到附近的小卖铺买了瓶水作为奖励给了他，从来没被老师表扬过的他在接水时居然微笑着脸红了，当然其他同学也很配合我，顿时在劳动场地响起了热烈的掌声。从那天起，小强像变了个人，听话，积极写作业，六年级也不再有“祸”事，在办公室更是听不到小强的大名。在毕业考试时，虽然成绩不是很好，但比以前进步多了，我又把他评了个“进步之星”。之后，学习更认真了，对同学也友爱了，班集体观念也强了。升学考试后，其他同学见了我都问的是自己的成绩，而小强见了我开口就说：“老师，我们班考的怎么样？在全乡能占多少名？”

可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力，所以说，没有管不好的学生，只有不会管的老师。

四、抓好班级的组织建设和思想建设

组织建设是做好班级工作的保证，思想建设则是做好班级工作的基础。通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。但良好的班风不是自然形成的，它需要班主任花费较长的时间，做大量的艰苦细致的工作。

我认为良好班风的形成可以从以下几个方面着手。

1、优化教室环境。环境的影响是一种润物细无声的教育。优化教室环境是培养和形成文明班风的一个重要手段。如我规定每天两扫三捡，值日生早上中午到校后及时打扫，其他同学每两节课捡拾教室、环境区的垃圾，这样使教室一直保持清洁，有了好的学习环境，学生自然会安心待在教室里学习。

2、树立榜样。少年儿童模仿性强，榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生，激励他们仿效榜样，像榜样那样克服困难。

3、严格管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而发展到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风而奠定基础。健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。因此，建立一个优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键。

五、增强管理意识

1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，从而营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好每周的班会。

六、家校相连，构建和谐班级

一个好的班集体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者要相互结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。现在我班的大部分家长不是在外务工就是做小本生意，几乎对孩子不够重视，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，不是厉声责骂，就是棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些父母比较*，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。如我班有个叫小乐的男孩，最近上课总打瞌睡，注意力不集中，不能按时完成家庭作业。有同学反映小乐家开着商店，每天放学他自己就从家里的抽屉拿钱去上网吧。知道这个情况后，我主动找来家长将小乐最近在学校的情况告诉与他，家长表示很吃惊，认为是他们家长大意了疏忽了，对孩子管理不到位。通过与家长交流以后，小乐最近在学校表现非常好，家长打电话说小乐放学知道写作业了。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。

总之，我觉得班主任要关爱每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，不要以为让每个学生都害怕你，就是成功的。要以平等心对待每一个学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

【篇三】

高中班级是身心发展向成人化过度的高中学生学习生活的一种特殊的社会组织，是学生德、智、体、美、劳等综合素质和世界观逐步形成并得以全面彰显的主要舞台。作为助推班级建设的班级管理则是在班主任的指导下，师生共同遵循党和国家教育方针，根据高中生身心特点，依托班纪班规，实现班级管理目标的一种管理活动。良好的班级管理是学生有效发挥自身潜质，提高综合素质、历练健全人格，形成正确世界观、人生观的基础；

是教师以身作则、言传身教的正确引导与情感投入、人文关怀有机统一的阵地，是决定班级建设成功的关键。在此，本人结合自身多年班级管理实践经验，就如何立足管理，打造出和谐、活泼、积极向上、理性、规范的高中班集体浅谈如下。

一、以高尚的人格魅力吸引学生，征服学生

长期以来，提及班级管理，有人觉得千头万绪却不见实效，有人则游刃有余且成绩卓越，何以致此？我认为寻求一个有效的切入点至关重要。积累多年的班主任经验，我认为这个切入点乃班主任的个人魅力、学识、工作方法及工作艺术。

班级管理是一个师生共容的团队管理活动，要建立一个良好有序的班级，并非班主任一人单枪匹马所能完成。但作为班级管理的灵魂人物，若能得到学生的拥护、支持和追随，工作的顺利开展便有了源头之水。

作为高中班级的班主任，坚决贯彻党和国家的教育方针政策，严格执行学校的规章制度，在行使管理职责时恰到好处的将原则性与灵活性、严厉与爱心、感性与理性、民主与法制有机结合等理念付诸实施并最大限度的影响学生，必定会促使本就对你人格和学识佩服之至的学生与你进一步产生共同的语言，默契的心理、一致的步调。

二、形成班级任课教师团队合力，提高班级管理效率

鉴于高中学生在不同场合、不同对象面前会表现出各异的态度、状态、习惯、效果与潜力，所以在高中阶段的班级管理中，班主任既要耐心细致的做好学生工作，关心学生的学习、生活和思想状况，更要加强与任课教师的沟通，取得任课教师的配合与支持，使学生在不同学科学习过程中的态度、状态、习惯、效果、潜力等情况与老师们在教学中遇到的问题、教学管理建议得到迅速汇总，以便于在班级管理中有针对性的解决问题，提高管理效率。

三、合理搭配，组建强有力的班干部队伍

班干部是班级管理的核心，是具有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参与者、组织者和管理者。发挥好班干部在班级管理中的积极性和主动性，使其真正成为班主任的得力助手，是每个班主任共同期待的结果。所以，班干部的确定和搭配至关重要。在班干部的任用上，班主任一定要充分认识到高中生既具备自制、自立、自信、担当、激情的优良品质，也存在冲动、摇摆、受挫力弱等问题，务必遵循公正公平和互补的原则并结合班级生源结构的实际，采取学生自荐、同学推荐、任课老师建议、班主任老师任用相结合的办法，使来自不同地域、不同族别、不同性别、不同特质的学生相互搭配，组建强有力的班干部队伍。

四、建立健全班级管理制度，实现班级管理制度化

在班级管理中要以彰显法治精神、制度理念、班级实际的，充分体现契约精神的班纪班规贯穿班级管理过程，充分调动师生参与管理的积极性和主动性，着重让学生意识到班级管理是按集体化、规范性要求实现自我约束过程的制度特色，从而达到老师管理主导化、学生管理自主化、管理效果积极化的效果。

班级管理工作错综复杂，德育工作任重道远。但是，只要教师能坚持用爱心去打开学生的心扉，用自身的一言一行去影响学生，用制度约束学生，用契约精神去塑造学生，用社会公德感染学生，把家庭教育、学校教育和社会教育有机结合起来，搭建起三者共同管理的平台，班级管理就会迈上一个新的台阶！

【篇四】

班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。我班级管理原则大概归纳以下几条：

1.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的优势，从而实现个体的目标和班级总目标。

2.自主参与原则。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

3.教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。

4.通情达理原则。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。

5.平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

6.协调一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的教育网络。【篇五】

小学六年级正是孩子身心发展的重要时期，生理上处于青春期最为活跃的时期，心理上是世界观、人生观形成最为重要的时期。这个阶段的学生面临着毕业的压力，各种叛逆心理逐渐萌芽，在这种情况下，班主任该如何加强对班级的管理呢？笔者根据自身多年的班主任管理经验，认为应做到以下几点。

一、突出德育首要地位

把德育放在首位，本着“先学做人，再学做学问”的理念开展各种活动，适时对学生进行有针对性的教育。

（一）合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。如：利用五一节、建军节、国庆节等节日举行一些有意义的主题班队活动,培养学生爱国主义情感。同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作、学会创造、学会生活。

（二）充分发挥各项活动中的教育阵地作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。让学生在活动中学会帮助别人、欣赏别人、赞美别人。

（三）采用“光荣榜”和“分组pk”等方式进一步规范学生的行为习惯，使学生做到人人讲规矩、懂礼貌，形成良好的班级风气。同时，营造一个干净、舒适的环境，指导学生要注意个人卫生，要求衣着整洁,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做。

二、突出集体核心地位

班集体是班主任管理的重点，又是班主任工作依靠的教育力量。

（一）确立共同的奋斗目标

共同的目标是班集体形成和发展的动力。因此要在了解和研究学生的基础上，分阶段性地向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现这个目标。要相信一个奋斗目标的实现，不仅可以增强学生的自信心，更能使班集体得到巩固和发展。在班级树立“把知识转化为智慧，将文明积淀成人格”的思想。以高尚的品德、卓越的才情为目标，建构自尊、自信、自爱、自律的班风。同时，将班级工作细化并责任到人，让每一个学生都积极参与到班级管理中来，给每个孩子展示自我的机会。充分锻炼能力、提高自信心，使内在潜力得到最大限度的发挥。

（二）协调学校各方教育力量

班主任要积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾。

（三）做好个别学生的教育工作

在组织学生开展集体活动的同时，还要对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。对这些特殊学生的教育工作，具体做法如下：首先思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生要一分为二，善于发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理。其次要对症下药，教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方，有的学生学习成绩不理想，有很强的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力过剩，人很聪明，而班级生活对他来说很不满足，在缺乏正确引导的情况下就会出现搞“恶作剧”的行为。总之，对个别生不能一概而论为差生，应区别对待，对症下药，因材施教。

三、突出情感教育地位

（一）定期开展心理健康教育。六年级学生面临毕业的压力，以及青春叛逆期的各种问题，班主任要定期开展好心理健康教育工作。通过找学生谈心谈话，多媒体视频教学，引经据典，让学生端正心态，正确对待青春期出现的各种问题，有效控制自己的情绪，疏导压力。

（二）定期召开有关以安全为主题的班会，把安全教育深入到每个学生的心中，增强孩子们的自我保护意识，促进学生健康成长。

（三）定期召开家长会，做到家校共同教育。家长是学生的第一任老师，班主任应充分地调动家长的参与意识，只有老师、家长一起发挥教育作用，才会增强教育效果，从而更好地促进学生健康、快乐、发展的成长。

在多年的班主任岗位上，我深深体会到：只有不断学习，才能成为一个称职的班主任。做一名阳光型班主任，创建阳光班级，让阳光照亮孩子们的美好前程，用心去交流,用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信,只要关爱孩子、尊重孩子、宽容孩子,就能找到开启学生心灵的钥匙。