部编人教版语文书六年级下册 【部编人教版】小学六年级下语文4《藏戏》优质课教学设计

4《藏戏》优质课教学设计 【教材分析】 中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；
剧情靠解说、说唱来描述；
开场、正戏、结尾固定的程式；
唱腔、动作丰富多彩；
演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；
二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学目标：
1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。  教学重点：  了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：  学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。  教学时间：
1课时  教学准备：  搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；
搜集感兴趣的其他剧种的资料。  整体设计意图：
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。  教学过程：  一、导入新课，明确学习任务。  1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。  2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。  3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。  师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏?  （板书题目:藏戏）  简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。

藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。

藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。

2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。  5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？  （提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说）  二、默读课文，学习生字、新词。  1．自由读课文，读准字音、读通句子。

2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。  三、再读课文，理清思路  1．默读课文，思考:课文主要讲了什么?  2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?  提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；
第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点） 四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。

1．默读第4-7自然段。

思考:藏戏是怎样形成的? （板书：形成） 说说最打动你的地方是什么?并作上批注。  2．交流汇报 出示句子 1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”  (有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)  学生抓住关键词谈体会。  出示句子 2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。)  出示句子 3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传奇之处) （板书：唐东杰布）  五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。  1．默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么?  2．学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。  生1:舞台简朴。  出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有观众就行。”  生2:“面具”的特点及作用。  师出示并介绍自己喜欢的白色面具。  学生上台展示并介绍自制的面具。

3．自由交流，畅所欲言。  剧情靠解说、说唱来描述；
  开场、正戏、结尾固定的程式；
  唱腔、动作丰富多彩；
演出时间长等。  4．交流搜集到的藏戏特色。

5．有感情朗读第8-20自然段，感受藏戏独特魅力和文化内涵。

六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力。

1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会其中蕴含的意思。

①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。  ②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。  ③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。 （板书：戴着面具演出 没有舞台 演出三五天） 2．有感情朗读，体会作者的情感。  （表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力） 七、回顾全文，体会写法。

 回顾全文，在表达上有什么特点？ 从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
  从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
  从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；
  从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。  八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。

1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。

2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。

九、总结  同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲，去了解更多的戏曲文化。

板书设计：
形成  ：    唐东杰布  藏                         独 戏           没有舞台      特 特色      带着面具演出        魅    演出三五天    力 【教学反思】 《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。

预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。

首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。