2020人美版六年级美术上册全册教案（表格式）

2019-2020学年第一学期 六 年 级 美 术 教 案 设 计 学校名称 ：
姓 名 ：
日 期 ：
（六）年级（美术）学科教案 教学内容 第一课、建筑艺术的美 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。能够发现并简单总结古今中外建筑在材质、造型方面的特点。

过程与方法 能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。能够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神。

情感态度与价值观 学习用绘画或文字的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。

教学重点 欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。

教学难点 认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

教学方法 课时 2课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、导入新课 1、提问：“你觉得美术有哪些门类？” 学生根据平时理解，结合所学知识，小组讨论回答。

2、课件展示美术各门类图片，创设一种置身于美术世界中的氛围。（设计意图：引起学生兴趣，形成美术除绘画外还有许多门类的初步认识。） 师：其中我们展示的中国古代建筑图，大家肯定不陌生。同学们说是什么建筑？对，是我们的天安门城楼。德国诗人歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，这节课我们就来欣赏一下具有音乐美感的建筑艺术。

出示课题 建筑艺术的美 二、讲授新课 教师：大家肯定会有这样一个疑问，建筑怎么会跟音乐有联系呢？（一）、课件出示：欣赏课本中故宫的门、故宫的云龙大石雕等图。提问：
1、你知道浮雕上的图案的意思么？ （九条游龙；
五座浮山——九五之尊） 2、大门上的门钉、铺手除了装饰作用以外，还有其它的意思么？ [目前学界没有同意说法，大概得有两种：固定门板的（因为古代的门是两个门板拼在一起的）；
另一种说法认为主要是装饰和显示地位的（因为古代以单数为阳数，双数为阴数，单数里最大的是九，所以像在故宫——皇帝的居所，门钉都是9*9 ——81个。）] 3、 你留意过古建筑屋檐上的仙人走兽么？你知道他们叫什么呢？ （“仙人走兽”——檐角小兽：龙、凤、狮、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、犼、行什。） 故宫外景：黄色屋顶与红色墙面带给我们一种金碧辉煌的感觉，黄 色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜庆的色彩。巨大庄严的建筑群和宽阔的广场给人一种庄严肃穆的感觉。云龙大石雕：雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这种纹样被称作“九龙戏珠”，精美异常。门钉和铺首：朱门金钉、金铺首是皇家建筑的一种标志，有辟邪的作用，寓意吉祥。 太和殿屋檐上的仙人小兽：依次为鸱吻、凤、狮子、天马、海马、狻猊、狎鱼、獬豸、斗牛、行什。只有太和殿才能十兽齐全。   。

小组讨论，交流回答。

（二）、教师：我们了解了关于古代建筑的一些知识及造型，现在我们再来了解一下外国建筑有什么特点? 出示课件：欣赏凡尔赛宫殿内景及科隆大教堂、泰姬陵等古建筑。

师：“看了这些建筑，有什么想法?” 生：“美、颜色好、高级、漂亮。”（ 学生着重表达的是对色彩的感受，这说明色彩对于凡是具有分辨色彩能力的眼睛来说，都能引起反应，它是一种最普遍、最大众化的美感。学生对抽象的线条和体积没有明确的表达。） 师：“中国古代建筑与外国古代建筑在材质、造型特点上有什么不同?”小组讨论 （三） 、建筑与音乐的关系。运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解。具体的建筑分析。

（四） 、师：随着时代发展，建筑有了巨大的变化，你认为现代建筑与古代建筑相比较，最大的变化是什么？为什么会有这些变化？欣赏现代建筑图片了解。小组讨论，集体交流。

三、学生作业你家乡最古老的建筑是什么？你最喜欢的建筑是那座？把它画下来或用文字记录下来。

四、教师点评展示、分析部分学生作业的形式美因素。

五、布置课外作业：分组调查身边最具有地方特色的历史名胜建筑物，将其与当地最时尚的建筑相比，寻找其异同之处，并试着将自己的观点、看法写进小论文中。

板书设计 建筑艺术的美 一、欣赏建筑图片 二、中西建筑典型的特点 三、家乡建筑的特点 四、作业要求 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第二课、图形的魔术组合 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

过程与方法 学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品 情感态度与价值观 通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

教学重点 任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。

教学难点 改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 教学过程：
一、导入：
1、如果让你以村庄为主题变现一张画面，你会画些什么？怎样构图呢？ 2、 出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国） 你们看，画中表现了什么内容？有什么特点？给你带来什感受呢？你能总结它的表现方法吗？ （   颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。） 3、 同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！   揭题：图形的魔术组合   （板书） 二、 新授：
1、 出示图形 2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？ 3、总结图形的组合方法 根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

4、 学生作品欣赏 布置讨论题：书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？ 小组讨论，集体反馈。

  三、 创作实践：
a) 任选一组课本提供的图形组成新的形象或自己创作一组图形进行创作。主题不限，看谁画的形象最有创造性！ b) 根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

教师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？ 学生练习，教师辅导。

  四、 作品展览和评述 五、课后拓展 展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。

板书设计 4、图形的魔术组合 学生作品展示 夏加尔的油画作品《我和我的村庄》 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第三课、添画人像 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 了解人物头像的基本结构和特征。

过程与方法 学习认为头像的画法，运用发散思维添画人像。

情感态度与价值观 训练学生的发散思维，激发学生的想象力。

教学重点 欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性的添画另一半。

教学难点 发散和想象，运用不同方法进行表现。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 1、启发谈话引入新课：
大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方法，对人像早就不再陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣赏一下，说说这些人像作品各有什么特色（绘画风格、人物特点）？ 出示课题：添画人像 2、新授 出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。

1、简单归纳脸型、五官的的基本特点。

2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点 3、简析作品的绘画特色及风格：
a素描注重光影和体积感的表达；

b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节；

c版画突出线条的装饰美感；

d中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。

4、添画指导 我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？ 这些作品可以怎样添画它的另一半呢？ 学生答： 可以用圆珠笔勾线，画线描；
 可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来表现；

‚可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半；
 可以用颜料来添画，模仿印象画派的风格。

3、学生练习，师巡回指导 （1）作业要求：根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像的另一半。

（2）教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。

对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮助学生解决。

4、讲评作业 （1）学生自评 （2）我们来看年轻大师们的作品，对照第一次的作品，你是否对自己的作品满意呢？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？ 1、添画特色 2、线条 3、形体特征 4、五官特征 5、布局 （3）修改调整 板书设计 第三课、添画人像 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第四课、线描画中的黑白对比 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过学习了解线描中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

过程与方法 能以线为主画一幅有黑白对比效果的画 情感态度与价值观 引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

教学重点 线描画中的黑白对比知识及造型手法。

教学难点 如何以线为主画一幅有黑白对比效果的画。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 1、你们看，今天的绘画有什么特点呢？你能总结它的表现风格吗？装饰风格和写实风格 2、你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？感受作品中线条所产生的对比效果《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？ 线条的粗细不同；
线条的疏密排列不同；
线条的各种样式不同…… 3、教师示范如何利用线的对比表现桌上的静物，同时提示学生注意物象之间的高低、大小等关系及线的变化和黑白对比关系。

4、学生实践。

5、教师巡回辅导。

6、教师组织学生小结、评价。

7、小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。

8、课后拓展。

板书设计 4、线描画中的黑白对比 种类多样，线条粗细变化对比疏密有致 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第五课、亲亲密密一家子 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 能通过仔细的观察会议，表现一家子亲亲密密的生活场景，了解粉印吹塑纸版画的表现风格。

过程与方法 通过创作表现一家子的亲密场景，激发学生的爱心，培养丰富的情感世界 情感态度与价值观 通过创作表现一家子的亲密场景，激发学生的爱心，培养丰富的情感世界 教学重点 运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

教学难点 具体情节的表现、颜料水分的掌握。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、 导入新课：
　　请学生在实物投影仪上展示图片。

　　1、 展示自带照片，讲述和家人在一起的快乐时光。

　　2、 比赛：谁说出家庭成员生日多 　　3、 介绍动物家庭的感人故事。

　　二、 表演 　　请三个同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子。

　　表演内容：
　　1、 三人离很远。

　　2、 三人搂在一起笑的很开心。

　　（通过比较使学生感受到，人物间的距离，他们的眼神，动作等在画面中的作用。） 　　三、 介绍新材料 　　 吹塑纸（是一种轻质的发泡材料，结构疏松的，很容易在表面划出痕迹）。今天我们就是要利用吹塑纸制版。

　　四、 教师演示 　　1、 在已画好稿的的吹塑纸上覆盖黑卡纸或白纸，将纸张固定好，以免错位。

　　2、 教师掀开纸的一边用笔蘸色在吹塑纸上填色。

　　提问：还记得这种表现方法叫什么吗？（对印） 　　3、 怎样才能像书中作品那样对印出清晰的轮廓？ 　　五、提出作业要求：
　　运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活 　　场景。

　　五、 自主创作 　　六、 学生作品展示评价 板书设计 5.亲亲密密一家子 学生照片 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第六课、画一幅色彩和谐的画 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。

过程与方法 学会使用邻近色画一幅画 情感态度与价值观 感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。

教学重点 学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受色彩美。

教学难点 运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、导入 1．用色彩表达感受。

今天，天气虽然有些寒冷，但老师今天的心情却很开心，谁能用颜色来表达老师此时的心情？ 2．这些颜色都是不同的，为什么都可以表达老师此时的感受呢？ 二、认识邻近色 1．邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与蓝、蓝与紫、紫与红等。

2．出示色相环 3．教师示范涂色（在纸片上），同时阐述象不同的黄与不同的绿为一组邻近色。

同桌之间利用彩笔找出几对邻近色。

4．学生涂色游戏：用邻近色把手中的纸片涂上颜色，（一组邻近色涂一个纸片）比比谁涂的又多又快。（2分钟的音乐时间） 5．展示代表性学生作业。

三、欣赏画家作品：
1．引导学生感受临近色调的绘画作品。

抢答游戏：画家的作品中主要用了哪组邻近色？ 2．引导学生感悟以下两个问题：
问题一：画家在使用邻近色作画时，有没有使用其它的颜色？（是哪些颜色？） 问题二：画家在使用邻近色作画时，两种颜色用的是否一样多？（说出每幅画面中的主要色彩） 3．学生感受并交流邻近色搭配在一起带来的美感？（和谐、柔和、优雅、舒畅 《顾盼》   热情、强烈、醒目、鲜明《红土地》） 4．小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

四、邻近色在生活中的应用 课件出示图片 五、学生创作（背景音乐） 要求：选择自己喜欢的邻近色画一幅色彩和谐的画。

1．表现题材自选；

2．体会你使用的邻近色带给你的感受。

六、作品展示与评价 七、总结 今天我们一起交流了使用邻近色来画一幅色彩和谐的画，希望同学们来做一个热爱生活的人，在生活中仔细品位色彩的和谐；
希望同学们来做一个热爱艺术的人，用和谐的色彩来装点美化我们的生活 板书设计 第六课画一幅色彩和谐的画 邻近色就是色相接近的颜色 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第七课、箱板上的新发现 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动 过程与方法 培养学生的动手能力、想象力和创造能力 情感态度与价值观 引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

教学重点 利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

教学难点 层次感和画面整体效果的把握。

教学方法 课时 第1课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一．谈话导入，激发兴趣 同学们一定很奇怪，今天美术课老师怎么研究起纸箱板来了？ 因为我有一个新发现，这就是普普通通的纸箱板也可以制作出有特殊效果的艺术作品。

撕开表面的牛皮纸，学生发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。

板书课题：箱板上的新发现 二．交流探讨，学习新知 1．分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？ 学生思考并回答：
包装箱的纸箱板中间有瓦楞纸。

普通纸张都是平的，而纸箱板中的瓦楞纸一般由许多层马粪纸压制在一起，比普通纸张厚，而且为了防止挤压货物，瓦楞纸都有像屋瓦一样起伏的楞。

在美术材料商店里，也有专门的瓦楞纸出售，有各种各样的颜色。

2．用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？小组探究尝试。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次。

纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同。

箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

3.艺术实践：组织学生进行接力游戏的创作活动。

教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。

以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成：
选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。

几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢的形象或肌理。

撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

4.将作品装饰在墙上，使它成为一面很有新意的装饰墙，引导学生评议。

5.第一课时作业要求：
学生为自己要创作的作品进行构思，可以在稿纸上设计草图。

可以刷颜料，备用。

三．学生练习，巩固新知 学生设计，教师指导。

不同的构思可以使用不同色调的底色。

提醒学生刷色的时候下面垫上报纸。

画面的统一。在完成比较大的画面时，构图协调是容易出现的问题。要注意画面构图的疏密、开合等对应关系。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第七课、箱板上的新发现 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 学习利用瓦楞纸进行有趣味的艺术创作。

过程与方法 利用瓦楞纸镂空雕刻、拼贴绘画、印制等技法进行艺术创作，培养学生的动手能力、想象力和创造能力。

情感态度与价值观 激发学生在美术创作上敢于大胆创新实践的精神以及做事细致认真的态度。

教学重点 利用瓦楞纸的特点，掌握在纸箱板上镂空雕刻的技法和用多层瓦楞纸与彩色卡纸拼贴等方法。

教学难点 层次感与画面整体效果的把握。

教学方法 课时 第2课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 教学过程：
一．复习回顾，加深理解 请学生将完成的稿子放在投影仪上讲讲自己的构思。

教师提出建议。

二．探讨研究，创作箱板画 1.第一种方法：结合示范讲解并分析，在纸箱板上直接做出镂空效果。

难点演示：教师演示如何在箱板确定的位置上用刻刀或手撕的方法制作镂空效果。

分析两种方法的不同点：刀子刻的效果比较整齐，手撕的效果比较随意自然。

用刻刀、手撕镂空效果的要点：可以先撕下一层，面积不要过大，再制作第二层效果。

学生欣赏在箱板上做过镂空处理的画，比较分析：
怎样使箱板表面变得凹凸不平，出现夹层和纹路，画面表面出现丰富的肌理。

在箱板上起稿并简单雕刻主要形象。

根据需要镂刻，使之出现夹层和纹路，画面表面出现丰富的肌理。

在箱板上刷色或滚油墨，使其成为完整的作品。

 2.第二种方法：用不同纹理的瓦楞纸和彩色卡纸拼贴的效果。

先在版面上根据需要滚刷油墨或色彩，用细密的瓦楞纸刻剪好形象附在另外一张纹理较粗的瓦楞纸上，进行组合拼贴，并辅以绘画和粘贴来丰富画面，直至满意。

三．学生创作，教师辅导 学生选择自己喜欢的方法，继续上节课的创作，完成一张完整的作品。

层次的处理。层次的处理不仅是为了区别物象，更是为了丰富物象的表达语言。要引导学生利用各种工具或使用各种方式来丰富层次以增强肌理效果。

巡视辅导。本课需要比较多的动手操作与分析比较。在创作过程中，尤其是小组合作过程中，教师要多关注那些动手能力比较弱的同学和不敢直言自己见解的同学，使每名学生都得到相应的发展。

安全问题。纸板箱的瓦楞纸由于有胶，所以撕刻起来需要一定力度与技巧。教师要提前尝试，以避免容易出现的问题，教育学生注意安全。

四．展评作品，激励表扬 展示、欣赏巧妙利用瓦楞纸和纸箱板镂空效果的作品，分析作品的特点及改进建议。学生谈谈创作过程中发现的小窍门和新方法，与大家交流。

五.延伸总结 课件展示或图片展示用各种材料创作的艺术作品，让学生感受现代艺术作品的独特的语言，激发学生课下进行大胆尝试。

板书设计 第七课、箱板上的新发现 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第八课、参观劵的设计 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识。

过程与方法 结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

情感态度与价值观 发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。

教学重点 了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计参观券。

教学难点 了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计参观券。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 教学过程　　第一节 一、组织教学        稳定情绪，检查用具准备情况。        稳定情绪，做好上课准备。        二、导入新课         1.        教师出示一张参观券说：大家都知道老师手上拿的是一张参观券。

参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。

2.        今天这节课我们一起来学习设计参观券。

  板书课题：设计参观券        学生欣赏。    三、讲授新课        1.        参观券的设计形式。

   请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种? 教师小结并板书：设计形式：(1)摄影；
(2)绘画。

2.        参观券的构成。

参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。

(板书：构成：以图为主，文字为辅)    图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义。(板书：纹样：内容，景点)     文字主要由地点、名称、票价等组成，(板书：文字：地点，名称， 票价)字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。        学生讨论回答。  　学生观察回答。

以图为主，文字为辅。        四、实践操作          提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的参观券。

  出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。

教师巡回指导，对设计理念较好的同学及时提出表扬并展示其作业。        学生设计。        五、小结        展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。                第二节 教学流程        教师引导        学生活动        教学调整 一、组织教学        稳定情绪，检查用具准备情况。        稳定情绪，做好上课准备。        二、回忆作业要求        作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的参观券。

你想设计的参观券有什么特别的地方？ 回忆设计图中的内容。        学生回忆。

分析设计稿的优点与不足，研究改进方案。        三、继续完成，教师辅导        教师指出共性问题，并作个别指导。        继续完成作业。        四、展示作业        开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。        设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。        五、课后延伸        你在生活中还见过哪些充满设计意识的票券？回去找找，下次告诉老师。        学生发言。        板书设计 设计参观券 设计形式：
(1)摄影；
(2)绘画 构成：
以图为主，文字为辅 纹样：
内容，景点 文字：
地点，名称，票价 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第九课、神秘的礼盒 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。

过程与方法 学会利用综合材料设计制作礼品盒。

情感态度与价值观 培养学生环保意识，体验巧妙利用废旧物的乐趣，感觉人与人之间的亲密关系和生活的情趣，启发引导学生做一个有爱心的人。

教学重点 了解礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。学会利用综合材料设计制作礼品盒。

教学难点 综合利用材料，创新设计制作礼品盒的方法。

教学方法 讨论法等 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、引入新课：
在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你有心爱的礼物要送给最亲近的人吗？你该怎样把它们包装得巧妙、实用又充满情趣呢？ 二、讲授新课：1、引导学生观察。分小级观察礼盒：
根据外观设计猜猜里面装的是什么在？打开之后你有什么样的感受？ 你认为礼盒D设计的巧妙之处有哪些？还有哪些不足之处？应该怎样修改？ 1、 播放课件：观察欣赏生活中礼品盒的种类、用途，发现和了解设计与实用是怎样的关系。

3、组织小组讨论：
你的礼物准备送给谁？他们有什么特别的喜好？你想用什么样的盒子来包装？ 收集来的包装盒哪些外观可以利用？哪些需要装饰美化？ 装饰丝带有哪些不同的系法？ 4、组织学生看书 分析书中优秀作品，你认为哪些作品设计与制作体现了创新？ 三、完成作业 1、 作业要求：收集生活中的盒子，选用适当的材料，为自己的小礼物设计制作一个精美的礼品盒。

2、 辅导学生完成作业。

3、 辅导要点：
盒子形状的巧妙利用、盒子内部的创新设计，盒子外观的美观装饰。

一、引入新课：
在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你有心爱的礼物要送给最亲近的人吗？你该怎样把它们包装得巧妙、实用又充满情趣呢？ 二、讲授新课：1、引导学生观察。分小级观察礼盒：
根据外观设计猜猜里面装的是什么在？打开之后你有什么样的感受？ 你认为礼盒D设计的巧妙之处有哪些？还有哪些不足之处？应该怎样修改？ 2、 播放课件：观察欣赏生活中礼品盒的种类、用途，发现和了解设计与实用是怎样的关系。

3、组织小组讨论：
你的礼物准备送给谁？他们有什么特别的喜好？你想用什么样的盒子来包装？ 收集来的包装盒哪些外观可以利用？哪些需要装饰美化？ 装饰丝带有哪些不同的系法？ 4、组织学生看书 分析书中优秀作品，你认为哪些作品设计与制作体现了创新？ 三、完成作业 4、 作业要求：收集生活中的盒子，选用适当的材料，为自己的小礼物设计制作一个精美的礼品盒。

5、 辅导学生完成作业。

6、 辅导要点：
盒子形状的巧妙利用、盒子内部的创新设计，盒子外观的美观装饰。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十课、故事中的人 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过教学使学生能用粘土塑出一个故事中的人 过程与方法 抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。努力表现出人的美。

情感态度与价值观 培养学生的创造能力以及表现能力。

教学重点 用泥土塑出自己熟悉的人的姿势。

教学难点 用泥土塑出自己熟悉的人的姿势。

教学方法 课时 第课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、引入课题。讲故事 1、观察投影中的人物。

2、出示教师的泥塑作品。师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。

二、教学新课，指导泥塑故事中的人。

1、请一位同学来摆一个姿势的造型在黑板上演示。

2、小结：用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。

2、教师示范。

三、提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。

四、作业讲评。

作业：Ａ类作业：参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型较生动、结构稳定。

B类作业：发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、结构稳定。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十一课、镜头里的花 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 花卉摄影的取景、构图与相机功能的强档运用 过程与方法 通过观察、分析和探究，以小组合作的学习方式，掌握拍摄花卉的方法 情感态度与价值观 感受生活的美好，用摄影的手段表现花卉，感受自然美，体验摄影的乐趣 教学重点 学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、主题突出花卉摄影作品 教学难点 构图的方法、主体物与背景的处理 教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 情境导入 1、展现一段花卉视频。

学生从花形、花瓣、颜色等角度谈谈花朵的特点及画的寓意。不同的花有不同的寓意：牡丹代表富贵与吉祥，荷花是圣洁与无暇的象征，菊花代表人格和气节。

师：这些花卉不仅造型优美，而且色彩艳丽。今天，我们一起用镜头寻找花朵最美的一面，点缀我们的生活。

出示课题。——镜头里的花 2、探究新知——教师提供盆栽花。在拍摄前，请孩子们注意仔细观察花朵的特点。1、探究构图方法。师：如何取景能突出主体花朵的形象？（学生用手指摆出四边形做相机的取景器。通过取景器尝试构图，理解取景时把主题形象放在最佳视点上，能引起注意。师：下面我们来看看这幅作品《春舞》。一起来研究一下它的构图。（提供直观教具——一朵纸质玉兰花和深色彩纸，探究构图方法。）注意它的摆放位置：边角位置；
中心位置；
偏离中心位置（上、下、左、右）探究1：比较花朵在边角位置与中心位置，哪一幅突出主体？（通过比较，让学生感受到，花朵在画面边缘位置时，背景有大面积的空白，影响对花的表现，花朵在中心位置则突出主体。） 总结：中心位置构图主体明确。 探究2：花朵在画面中的什么位置？  景与构图的方法。一朵或两朵花，均可安排在中心位置。《春舞》中一前一后、一高一 低的两朵花相伴争艳。 师总结：偏离中心位置的构图给人均衡感。  探究3：比较《出水芙蓉》和《含苞欲放》的构图有什么不同，谈谈总结的感受。（学生看书，讨论。）  师总结：分别采用了横、竖两种构图。横构图给人宽广、平衡之感，竖构图给人高耸、延伸之美。  探究4：将仰视、俯视角度拍摄的白玉兰与《春舞》作品相比，哪个角度最能突出花朵的造型美？说说你的理由。（引导学生欣赏采用不同光线拍摄的花卉）   师：两幅作品中花瓣的色彩有什么不同？哪幅作品使花明亮动人？  （利用黑色背景对比手法，花朵显得更加洁白如玉） 2、探究处理背景的方法   （1）组织学生试拍并提示：根据花形特点寻找最佳构图和角度；
处理背景，突出花朵的颜色。

  （2）教师将学生分成三组——背景板小组、曝光小组、光圈小组，从三个方面解决背景处理问题。

 三、教师示范   师示范如何拍摄出造型优美、色彩鲜艳的花卉。

 四、艺术实践   作业要求：运用学到的取景、构图和摄影的方法拍摄一组花卉照。

 五、教师巡视、指导。

 六、展示评价   教师从学习态度、合作能力、知识掌握等方面进行评价。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十二课、神州风采 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

过程与方法 通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

情感态度与价值观 激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想 教学重点 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。

教学难点 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。

教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法 课时 1课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 教学过程 第一节 　　教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 　　一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

　　二、导入新课 　　教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？ 　　城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。

　　引出课题：神州风采 是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。

　　目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。

　　学生欣赏图片，听讲、思考。

　　三、探究学习 秦大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：
　　1. 长城经过地区的地貌有哪些？ 　　2. 长城建筑的形式有哪些？ 　　3. 建造长城的材料有哪些？ 　　 4. 古代长城和现代长城的作用。

1．地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。

　　2．建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。

　　３．建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。

　　４．古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢 　　不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。

　　四、艺术欣赏 　　引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。

学生观察、思考，确定创作主题。

五、学生实践 　　由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。

学生作业。

　　交流感受。

　　六、小结 教师组织学生小结评价。

同学之间互相欣赏评价。

　　 板书设计 板书设计 　　神州风采 　　文化遗产 　　自然遗产 　　复合遗产 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十二课、神州风采 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

过程与方法 通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

情感态度与价值观 激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想 教学重点 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。

教学难点 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。

教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法 课时 第2课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 第二节 　　教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 　　一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

　　二、研究教材 看书第30页。

　　上一课研究了长城，它是中华民族的象征，同时也是被联合国教科文组织通过的世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。

　　这一节，我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。

　　研究教材中的图片与文字。

　　三、研究景点及相关资料 请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点。

选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方，进行与文化、历史、美术相关的研究。

　　四、小组汇报 请各小组结合自选的景点进行汇报。

　　敦煌是人类文化的宝库。

　　自１９００年王道士发现藏经洞以后，西方列强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业，是人类文明和文化重要的组成部分。

　　泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为“五岳独尊”，1987年被列入《世界遗产名录》。

　　建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同学们了解到更多景观和历史文化。

分组汇报。

　　一组：敦煌石窟。

　　二组：泰山。

　　三组：乐山大佛。

　　…… 　　五、课后延伸 　　我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处，还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。

不破坏地形植被、生态和水系。

　　旅游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。

　　不把遗产景区人工化、商业化和城市化。

板书设计 　　神州风采 　　文化遗产 　　自然遗产 　　复合遗产 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十三课、保护我们的精神家园 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并提出保护意见。

过程与方法 查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。

情感态度与价值观 学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。

教学重点 了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物资文化遗产的意义 教学难点 运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、导入新课  1、课件出示库淑兰的影像照片。

 提问：有同学认识这位农村老奶奶吗？  她出现在课堂上，和我们今天学习的内容有联系吗？请你们在教材31页上找到答案。

 2、学生自主探究  3、认识大师  课件出示库淑兰的剪纸作品  （1）早起作品（1980—19890），简洁明朗，色彩绚丽  (2)晚年作品（1989—2000），纯朴华丽，富有装饰美感  4，揭示课题  （1）什么事非物资文化遗产？  （2）对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些？  （3）学生看教材33页的小知识 （4）教师小结：
“保护文化遗产，守护精神家园”是我国2006年第一届“文化遗产日”的主题。

 （5）引出课题并板书课题  二、分析范例  教师以“惠山泥人”为例，引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。

 1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产和销售都在无锡惠 山附近，故无锡泥人又称“惠山泥人” 2、惠山泥人的发展：始于南北朝时期，明代发展到鼎盛时期  3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。

 三、合作探究  1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。  2、引导学生发现它们之间潜在的联系。

 3、雅俗共赏的戏曲：京剧。你了解哪些京剧艺术的知识？木偶的制作与表演皮影艺术的特色  4、杨柳青年画的发展和特色  四、调查家乡  你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗？  还有哪些项目适合申报非物资文化遗产？  你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议？ 五、艺术实践  以小组为单位，搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料，围绕保护或申请非物资文化遗产为主题，有绘画、摄影和短文的形式举办一次汇报展。

 六、展示评价  请各小组展示，介绍自己的作品，其他小组的给予评价和建议  七、课堂延伸  继续探究我们身边的非物资文化遗产内容。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十四课、家乡的小吃 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 了解有关家乡小吃的历史、特色和制作方法。

过程与方法 尝试着采用彩泥和彩纸制作一份家乡的小吃，并制作宣传单对家乡的小吃进行宣传。

情感态度与价值观 了解家乡小吃,热爱家乡,传承家乡小吃的文化 教学重点 了解有关家乡的小吃历史,尝试用制作与宣传的形式表现家乡的小吃。  教学难点 制作时材料选择的合理性和创新表现。

教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、礼物导入,激发学生兴趣  同学们， 今天老师给大家带来了一个好消息，我们学校正在举行一个校园美食展销节，谢老师从校园美食展销节上带来了一份礼物。

 [尝一尝]  １、请学生尝一尝  ２、简介蛋烘糕  出示课题：家乡的小吃  3、什么是小吃？  二、新授课（学生介绍家乡小吃）  [说一说]  １、师：咱们四川的小吃可是誉满全国，你们知道我们家乡有些什么小吃，谁来给我们说一说你最喜欢的小吃？  ２、生说：。。。  三、研究讨论（食品的制作方法）  [看一看]  师：（看来你们知道的家乡小吃可真多呀！那我们就一起去看看我们的家乡小吃吧！）  师：看一下它们的形状、色彩都有哪些特点。

 欣赏我们家乡的小吃。

 [做一做] 教师示范：
 （1）师：看了这么多色，香，味俱全的家乡小吃，我也想制作一份家乡小吃带到我们校园美食展销节上去，那我就做一份蛋烘糕吧！ 瞧！我这里有彩泥， 各种彩色纸，怎样用这些材料来制作一个蛋烘糕呢？（生说师做） （2）制作方法：  A．选材 B．制作 （3）美化：
蛋烘糕制作好了，这样摆在盘子里好看吗？怎样更好看呢？怎样体现我们刚看到的菜肴美观呢？  生：回答 美化，装饰。。。。  （同学们真聪明，说的真好！老师按照你们所说的来制作了一份蛋烘糕。）  师：PPT呈现已经制作好的蛋烘糕  师小结：生活中的小吃要体现出色，香，味，形。那么什么是我们这些材料不能体现的？什么是我们着重体现的呢？色，形色彩上要注意什么？（搭配…）造型上要注意什么？（精致，摆放美观）  师小结：我们通过色彩和形状来制作出具有“美感”的小吃。

 师：我们再来看一下大厨师们的作品，看看他们是怎样在颜色的搭配，造型美观上体现菜肴美感的？  浏览分析，解决个别制作难点和创意问题． （课件展示大厨师的作品 [写一写] 这么美的家乡小吃，我们应该怎样来介绍推广它呢？请大家把书翻到第35页（小组分析，讨论）看看他们是怎么对小吃进行介绍的。怎么写推广  A．小组之间讨论（1分钟）  B．归纳（板书） 名称，由来，制作方法，特点。

 老师也根据这几个方面对我们的蛋烘糕进行了介绍。再次出示制作好的蛋烘糕图片和宣传广告PPT。（看，老师的这份蛋烘糕在校园美食展销节上一定会很受欢迎，同学们，你们想不想让你们的小吃也在校园美食节上展览呢？）  小组讨论：A.制作什么小吃  B.怎样分工 四、学生作业 以4人小组合作的方式，制作一份家乡的小吃并推广你的家乡小吃。（建议两名同学写推广两名同学制作） 板书设计 第十四课家乡的小吃 色，香，味，形 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十五课、家乡的艺术 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力  让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

过程与方法 学习民间艺术表现手法 情感态度与价值观 培养学生热爱祖国传统文化的情操。  教学重点 依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。  教学难点 依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。  教学方法 课时 课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 1、 导入  出示泥人作品，激发学生学习兴趣。  2、 授课  讲解泥人的源起传说与记载  惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。  在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；
后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。  北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。  但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵 秀之气。

佛教溯源  传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺－－“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。”  3、 欣赏制作泥人的录象  清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。  4、 欣赏各地民间艺术作品  民居木雕（清）浙江 凤翔的马 陕西  陈家祠砖雕（清）广东 泥咕咕 河南  面花 山西 剪纸 陕西  刺 绣 贵州  六、学生作业  可以动手试试做做，也可画一画。  七、展示评价 板书设计 15、家乡的艺术 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十六课、发现老房子的美 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

过程与方法 利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子。

情感态度与价值观 发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。

教学重点 发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。

教学难点 对建筑结构的理解与掌握。

教学方法 课时 第课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 一、课前准备 二、导入新课：
汇总资料，引导学生交流。

三、讲授新课 1、小组研究 引导学生分析：在众多的老房子中，你最喜欢哪种?为什么?该如何表现? 2、尝试表现：组织学生分组尝试技法， 教师巡视指导 3、引导学生反馈与交流：
谁的想法别具新意? 在尝试的过程中遇到哪些问题? 4、欣赏：欣赏书中图片及相关资料。

5、示范 教师做示范：做底——文体——细节 堆砌、手捏、盘条、泥板等方法，可以用刻、压、粘，添加出不同的肌理效果。

四、艺术实践：
制作一处富有生活情趣的老房子。

学生创作 教师巡回辅导，找出细节有新意的作品随时进行展评。

五、评价展示 引导学生自评与互评，发表自己的独立见解。

引导学生谈谈创作过程中发现的小窍门和新方法，并进行技法交流。

通过对历史文化和民族风俗的了解、直观欣赏图片等，加强学生对老房子的观察、分析环节的训练。要注意学生创作时所表现出的多样性与差异性。

板书设计 第十六课家乡的老房子 1、色彩描绘方法。

2、 线条结合法。

3、 色块表现法。

教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十七课、家乡的老房子 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。  过程与方法 培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。  情感态度与价值观 感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。  教学重点 通过欣赏老房子，了解其艺术特色和历史故事。

教学难点 通过对老房子的了解，感悟其背后的文化内涵，并能把这种情感表达出来。

教学方法 课时 第课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 （一）了解家乡房子的特点和变化  1、展示作品，了解家乡房子的特点  课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：  （1）谁愿意介绍一下自己的作品？  （2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？  小结：我们住的房子大多是楼房；
也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。  2、通过比较，感知家乡房子的变化  （1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁……）  （2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）；
  ①你在哪里见过这样的老房子？  ②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。  （3）全班交流。  生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。  生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。  师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。  同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。  A、讲解线条画  （1）勾画外轮廓形及比例。  （2）从主要部分入手。  （3）线条明确，有密变化。  （4）明暗对比强烈。  B、讲解色彩描绘的方法。  （1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。  （2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。  （3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。  D、学生作业，教师辅导。  1、学习用线条描绘老房子的特征。  （1） 遵循原则：整体——局部——整体  （2） 讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？  2、色彩描绘方法。  （1） 线条结合法。  （2） 色块表现法。  3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？  E、交流，好的作品上台交流。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十八课幽默的漫画 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 品味漫画的乐趣，了解漫画的知识以及创作的方法，尝试漫画创作。

过程与方法 学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力 情感态度与价值观 培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

教学重点 了解漫画的表现手法。

教学难点 创作一幅有趣的漫画。创作的作品有一定的表现力和创意。

教学方法 课时 第1课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 （第一课时） 课前准备 （学生）课外观察自己的外貌特征；
收集自己喜欢的漫画作品。

（教师）准备中外漫画名作、教师范作、学生作品及课件等。

1、导入新知，引导思考。

（1）出示一幅有生活气息的儿童漫画，请学生说说自己对漫画的初步感受。

（2）教师小结并示范漫画。

（3）提问：漫画有什么特征？跟其他画种有什么区别？ 2、欣赏讨论，激发兴趣。

（1）出示课件：中外名作、范作、学生作品等与学生一起讨论分析。

（2）请学生谈谈其中感兴趣的内容，说说感受。

（3）欣赏课本中的漫画。

（4）师生共同概括构思，可以从造型（漫画可以夸张、变形）、线条、色彩等来比较。

3、学生创作，提供建议。

根据下面的主题建议，结合以上的欣赏、分析，让学生创作。

（1）为自己或同学画张漫画像。

（2）创作建议：抓住人物主要特征，可以夸张、变形；
投入自己的情感，使作品更有感染力；
发挥作画工具的特性，使材料、工具的使用更能表现作品的主题。

4、指导创意，因材施教。

（1）表扬大胆创作的同学。  （2）表扬作品有特别含义的同学。

（3）指出共同不足的地方。

5、作业讲评，加强体验。

（1）对作品优点、缺点进行讲评，并指出创作的内容走向。

（2）课外收集生活中感兴趣的素材。

板书设计 教学反思 （六）年级（美术）学科教案 教学内容 第十八课、幽默的漫画 备课教师 石飞 教学目标 知识与能力 品味漫画的乐趣，了解漫画的知识以及创作的方法，尝试漫画创作。

过程与方法 学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力 情感态度与价值观 培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

教学重点 了解漫画的表现手法。

教学难点 创作一幅有趣的漫画。创作的作品有一定的表现力和创意。

教学方法 课时 第2课时 教学手段 课型 新授课 教 学 过 程 设计意图 及修改意见 （第二课时） 一、出示一幅有生活气息的儿童漫画，请学生说说自己对漫画的初步感受。

漫画家运用了夸张、变形的手法，让人物显得更加幽默、有趣。漫画这么有趣，想了解吗？你们看过三毛的漫画吗？知道是谁画的吗？ 三毛是张乐平爷爷创作的，他是位造诣很高的艺术家，一生创作了大量漫画，并获得了巨大的成功。三毛的原型是来自旧社会的儿童形象，颂扬了在极度凄苦无依困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”。

二、学生将经过自己寻找、筛选后的漫画素材，转化为漫画点子（艺术手法），并说给大家听，做创作的构思准备。也可以先画出草图，请老师和同学提意见。

三、学生实践    四、教学总结：1、学生作品展示，同时互评点评。2、教师点评作品，总结学习情况。

著名漫画家介绍：
漫画在我国，不足百年历史。1925年丰子恺画刊载于《文学周报》，编者特称之为“漫画”，漫画之名始见于大众。其他著名的漫画家有：
（1）张乐平(1910、11—1992、9)，浙江海盐人，中国最杰出的漫画家之一。

他所创作的“三毛”形象，已成为旧中国苦难儿童的典型。他用一生的心血浇灌着孩子们的心田。

张乐平的年画、速写、素描、水彩画、剪纸、国画等都达到了很高的水准。

从20世纪30年代初成为漫画界新锐的一员，到抗战时期率领漫画宣传队辗转各地,解放初期在上海筹备新中国第一本漫画刊物《漫画》，晚年出任当时上海惟一一本漫画刊物《漫画世界》的主编，他为中国漫画事业的发展作出了杰出的贡献。

（2）华君武，我国著名漫画家、美术活动家，现已九十高龄。他从1933年开始在《时代漫画》、《上海漫画》、《论语》上发表作品，迄今从事漫画创作已经70余年。华君武的漫画艺术始终以服务社会为根本，无论在抗日战争、解放战争还是社会主义革命和建设时期，都以敏锐的思维和犀利的画笔创作了一系列或讽刺时事弊端，或富于人生哲理的诙谐幽默的作品，并在50年代起率先提倡实践“内部讽刺漫画”，用他独特的方式惩恶扬善，由此受到读者和观众的熟悉和喜爱。他的人生也如同漫画，经历过无数风雨。正如大家所评价的那样，他是一生漫画，漫画一生。《剃头》选自德国漫画家卜劳恩的丛书《父与子》，表现一对可爱的父子因剃头引发的小故事，巧妙的构思、生动的细节刻画和幽默的人物造型反映了漫画大师对生活的敏锐观察和深刻理解 板书设计 18、幽默的漫画 学生作品展示 夸张、变形 教学反思