2018年7月国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案

2018年7月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2511；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月23日。

一、选择题 1.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会(AB)。

A.强调早期儿童人格的培养 B.强调学龄儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手能力 2.凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为(ABD)。

A.建构活动 B.调查活动 C.日常生活练习活动 D.戏剧扮演活动 3.张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从(B)的维度来下的。

A.课程即科目 B.课程即经验 C.课程即目标 D.课程即计划 4.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿团课程方案有(BCD)。

A.光谱方案 B.斑克街早期教育方案 C.瑞吉欧教育体系的课程 D.海伊斯科普课程 5.“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外(尤其是西方)幼儿园课程(B)的趋势。

A.课程多元文化化 B.保育与教育相整合 C.课程全纳化 D.课程共同化 二、填空题 6.直接教学模式的理论基础是______。

斯金纳的操作性条件反射理论(或行为理论) 7.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，______，______和______这四个方面组成。

感官训练；
肌肉训练；
初步知识的学习 8.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出______，以课程的行为目标为寺向，以______的课程特征。

以教师为中心；
结果为评价标准 9.幼儿园课程最为核心的方面是______。

课程的教育理念 10.光谱方案的理论依据是______。

加德纳的多元智能理论 11.现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是______和______两种。

以学科为中心；
以儿童为中心 三、名词解释题 12.鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

13.DI直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；
②对课堂资源运用的逻辑分析；
③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。

14.行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

15.多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

四、简答题 16.简述显性课程与隐性课程的区别与联系。

答：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面：
(1)第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

(2)第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到。的知识、态度和价值观。

(3)第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。

17.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 答：(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。

(2)共同建构在方案活动中有重要的地位。

(3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。

18.简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处和不足。

答：长处：学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程；

学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念；

学科(领域)课程已有相当长的运用历史；

学科(领域)课程有较强的可操作性。

弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；

较少顾及儿童在不同水平上的发展。

19.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？ 答：(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；

(2)这些目标不构成评价的主要依据；

(3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。

五、论述题 20.谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。

答：(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。

(2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。

(3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。

(4)综合性课程的长处在于：
①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。

④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。

(5)综合性课程也有其弱点：
①综合性课程不可能达到知识完整性的要求；

②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。

21.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。

答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。

(2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。

(3)游戏活动和教学活动的关系 ①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。

②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。

③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。

④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。