关于法律基础课的案例教学法作用及实践探析

　　摘 要 法律基础课是大学生的必修课程之一，做好法律基础课教学对于学生基本法律意识和法律素养的培养具有重要意义。在法律基础课教学中，案例教学法的运用不仅有利于提高教学效率，而且有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，在教学工作中发挥着重要作用。本文介绍了案例教学法在法律基础课中的重要作用和具体应用，并在此基础上针对教学中存在的问题提出了一些改进措施，希望能够为今后的法律基础课的教学提供一些帮助。
　　关键词 法律基础课 案例教学法 应用
　　作者简介：程诗淇，辽宁警官高等专科学校，大学本科，讲师，研究方向：法学。
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）11-227-02
　　在大学教育中，法律基础课是一门必不可少的课程。通过法律基础课的学习，不仅使学生了解和掌握了一些基础的法律知识，更为重要的是有利于培养学生的法律意识和法律素养，顺应了我国依法治国的发展潮流。由此可见，法律基础课的教学具有重要意义。但是，从目前我国法律基础课教学的实际情况来看，法律基础课教学的效果并不好，并且教育改革的发展对新时期的法律基础课教学也提出了新的要求和挑战。在这种形势背景下，教师开始转变教学观念，不断创新教学方法，以便顺应时代发展潮流和满足现实教学需要。其中，案例教学法以其独特的特点在法律基础课教学中发挥着重要作用。所谓案例教学法就是以案例为基础，鼓励学生积极地参与到课堂讨论中去，在案例讨论和分析中学习知识的一种教学方法。这种教学法最初是由美国哈弗商学院最先倡导的，后来逐渐发展完善，被广泛应用于各种教学活动中。下面，我们就对案例教学法在法律基础课中的作用及其实践等问题进行介绍分析。
　　一、案例教学法在法律基础课中的重要作用
　　在法律基础课教学中，教师采用案例教学法具有重要作用，具体来讲，其重要意义主要表现在以下几个方面。第一，案例教学法有利于提高学生学习的积极性和主动性。在案例教学中，教师通过选取一些贴近生活实际的教学案例，为学生的学习创造了一个具有真实感的教学情景，积极组织学生参与到课堂分析和讨论，在探索的过程中增加了学生的求知欲和好奇心，激发了他们的学习热情和学习兴趣，有利于增强他们学习的积极性和主动性。第二，案例教学法有利于提高学生综合素质。在法律基础课案例教学中，通过对案例的讨论和分析，一方面促进了学生理解和分析信息的能力，使学生的思维更具有逻辑性；另一方面实现了学生学习理论与实践的有机结合，也在一定程度上培养了学生面临问题时的决策判断和应变能力。总之，法律基础课中运用案例教学法有利于学生综合素质的发展。第三，案例教学法有利于提升教师素质。在法律基础课教学中使用案例教学法，教师需要在课前做好准备工作，选择一些典型的、切合实际的案例，在课堂上需要引导学生展开讨论，在课后还需要做好评价和总结工作，为了达到良好的教学目的和效果，这对教师也提出了更高的要求，有利于促进教师教学技能和专业素养的提高。第四，案例教学法有利于提高教学效果。在法律基础教学中，对于一些法律概念和法律条文的学习，如果采用传统的传授式教学法，学生就会感觉非常枯燥，而采用案例教学法改变了学生被动接受的状态，积极引发学生思考，把知识内容学习和能力培养结合起来，法律基础课程的教学效果更加理想。
　　二、案例教学法在法律基础课中的应用
　　（一）选好案例，做好课前准备工作
　　在法律基础课的教学中，案例是引导学生思考讨论和掌握知识的重要载体，因此，教师在课前做好案例选择工作是开展教学工作的前提条件。案例的选择不是越多越好，也不是随意选择的，它需要围绕教学中的知识点来选择。具体来说，教师在选择案例的时候，需要遵循以下原则。第一，教育性原则。培养学生的法律意识和法律素养是法律基础课教学目标之一，因此，教师在选择教学案例的时候，要遵循教育性原则，选择那些能够对学生思想起到教育作用的案例，使学生明白哪些是法律允许的，哪些是法律禁止的，从而促进学生的健康发展。第二，生活性原则。学生作为普通公民中的一员，在社会生活中也可能会遇到一些侵犯自身利益的事情。因此，为了更好地实现课堂的互动，教师在选择案例的时候，要遵循生活性原则，选择那些对于维护每个人权益有启发意义和贴近生活实际的案例。第三，近体性原则。现在，一般大学生都比较关注社会热点话题。因此，教师在选择案例的时候，还需要遵循近体性原则，选择那些最近发生的在社会上影响较大的一些案例，这样学生的学习兴趣更高，更有利于教学工作的开展。
　　（二）展示案例，做好案例导入工作
　　对于不同的案例，其导入形式也各不相同。比如，对于一些简单案例，可以采用口头的方式进行导入；而对于那些相对复杂的案例，可以给学生发放案例资料，如果条件允许，还可以通过多媒体来展示案例材料等。在展示案例的过程中，需要把握好案例与法律知识的组合形式。具体来讲，其组合形式可以分为以下几种。第一，先呈现案例然后法律知识，即教师呈现案例后，学生通过对案例的学习归纳总结出相关的法律知识，这是法律基础教学中经常使用的一种方式。第二，先呈现法律知识然后案例，即在教学中教师先对一些法律知识进行讲解，然后选择一些相关案例，通过案例学习强化理论知识的掌握。第三，案例与法律知识同步，即在教学过程中，教师依据法律知识的发展逐步对案例进行剖析，最终得到相关的法律知识原理。
　　（三）案例讨论，做好案例展开工作
　　案例讨论是整个法律基础课教学工作的核心环节。在课堂的案例讨论中，虽然学生是课堂的主体，但是，教师也要充分发挥指导和辅助作用，从而保证案例讨论达到预期的效果。具体来讲，案例讨论工作可以分为以下几个步骤来进行。第一，讨论规则。与传统的传授式课堂讨论不同，在进行案例讨论之前，教师要把讨论的时间和顺序、发言的时间和顺序以及其他相关讨论规则等做出明确规定并对学生进行宣布，以保证课堂讨论的顺利进行。第二，小组讨论。教师可以根据学生的特点或者采取自愿原则让学生组成若干个小组，每组并选派出一名代表。接着，每个小组针对案例中的材料和问题进行讨论，并达成一个一致观点，然后每组形成一个报告，并由各组代表在规定的时间内进行宣读。第三，全班讨论。在小组讨论之后，各组间还要进行讨论，这种全班性质的讨论是对问题进行更为深入的讨论，通过组间的问答辩论，在课堂内形成一种热烈的讨论氛围。另外，在全班讨论的过程中，教师要适时地进行指导，避免学生偏离讨论主题或者进入讨论僵局。