高职院校校企合作中企业文化对接的探索
摘 要：文章从当前高职院校校企合作人才培养现状出发，阐述了校企文化对接的意义，探索基于合作的校企文化对接路径，使文化对接成为实现人才培养目标的有力措施，从而有效提升学生的职业素质和可持续发展能力。
关键词：高职院校;校企合作;文化对接
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0085-03
一、校企合作人才培养现状
当前，高职院校在校企合作中比较注重学生的专业技能培养，但学生作为职业人所需要的敬业精神、合作态度、责任心等综合职业素质的培养未能得到应有的重视，造成的现实问题是培养的学生与企业所需人才之间存在脱节，大量的毕业生不具备各类职业岗位所需的职业素质，相当多学生进入企业后很难适应企业文化管理，学生角色与员工角色的转换出现障碍，导致毕业与就业的磨合期加长，学生频繁跳槽，在给自身可持续发展带来障碍的同时，也给用人单位带来困惑。经调查，现代企业对高职院校毕业生的职业素质满意度远低于对其专业技能的满意度。企业特别希望毕业生认同企业文化，遵守企业纪律，具有责任感、吃苦耐劳和奉献精神等，增强在企业的适应性和稳定性。因此，高职教育迫切需要在校企合作培养人才中融入企业文化，只有把“校企合作”深入到企业文化和先进工作价值观层面，才能实现学校育人与企业用人的双赢，“校企合作”才是稳固有效的[1]。只有把企业文化与职业教育的深层次对接作为人才培养目标和过程设计的重要内容，才能有效提升学生的职业素质和可持续发展能力，实现高职教育的培养目标。
二、校企文化对接的意义
（一）践行职业教育改革创新发展的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》对职业教育改革创新发展提出“以人为本、推进素质教育;着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的要求[2]。国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号文）也明确提出“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”的发展思路，要求把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养更多适应经济社会需要的高素质技术技能人才[3]。高职院校在校企合作中对接企业文化是深度校企合作的必然产物，是拓展职业院校教学改革的深度广度，创新人才培养模式，促进职业教育健康发展和学生综合素质提高的必然选择。
（二）正确指引学生学习与建设特色校园的需要
高职院校在与企业合作培养人才过程中渗透融入企业文化，能够引导学生了解企业对高职人才素质的要求和自己应具备的素质，增强他们学习的目的和成才的自觉性，对他们毕业后迅速适应企业文化管理，缩短就业适应期，顺利实现职业人的角色转换有着积极的推动作用;能够指引高职院校建设具有职业特色的校园文化，发挥文化育人的功能和作用，提高自身的核心竞争力和创建办学特色。
（三）满足与适应社会及用人单位的实际需要
高职教育在校企合作中渗透融入企业文化，可以将企业的先进工作价值观教育前移到高职院校，能真正使校企合作双方在共同工作价值观的引导下，消除合作盲区，增强契合度，实现职业院校学生和企业员工的一体化改造，有效培养学生的职业情感和工作价值观，实现毕业生与企业所需的专业技能、价值理念、职业精神的“零距离”，满足和适应社会及用人单位的发展需要。
三、校企合作中企业文化对接的路径
高职院校应以提高学生职业技能和企业文化素养的全面提升为目的，把校企文化对接作为学校发展的重要内容，探索基于合作企业参与的校企文化对接路径，从企业文化融合的高度对人才培养的各个环节进行合理设计和深度改革，发挥企业文化在校企合作人才培养模式改革中的先导性和基础性作用。
文章以国家骨干高职建设院校中山火炬职业技术学院包装印刷专业与中山中荣、松德等公司的订单培养合作为校企文化对接研究的切入点，从培养方案修订、课程建设、教学改革、师资建设、教学环境建设、教材创新、岗位实习、职业素质评价体系建设等人才培养的各个环节探索企业文化渗透路径，将校企文化对接育人探索贯穿于人才培养全过程，使文化对接成为实现人才培养目标的有力措施，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，适应企业需求和促进学生可持续发展的需要。
（一）以培养方案修订为重点，制定职业素质教育与专业教育融通的人才培养方案
中山火炬职业技术学院包装印刷专业依托与企业合作的“中荣”、“松德”等订单班为基础，将企业实际、企业需要、企业文化管理下的职业素质要求有机融入到人才培养中，由校企共定培养方案，强化专业知识教育与企业文化的联系，把企业文化的宣传、灌输以选修课程的形式纳入学校教学系统，制定学生职业素质教育与专业教育相融通的培养方案。形成“一条主线、两个结合、三个体系、四个模块”的基本思路，即：“一条主线”是以专业技能和企业文化素养培养为主线;“两个结合”是采取产学结合、理论教学与实践教学相结合;“三个体系”指构建理论教学、实践教学和职业素养培养体系;“四个模块”即职业通用素质模块、职业核心技能模块、适岗就业能力模块以及专业拓展模块[4]。企业完全参与人才培养方案的制定和课程设计，在注重学生专业技能培养的同时加大企业文化元素的融合，加强企业工作价值观教育，突出学生“职业性格”和“职业品质”的培养，让学生在进入职场前就能知晓行业文化和具备一定职业素质。
（二）以课程体系建设为抓手，将企业文化的精髓与专业课程进行深度融合
学院包装印刷专业选择以生产岗位为切入口，以生产性实训校区、知名企业及订单合作企业为平台，以专业人才的知识能力和素质结构为依据，与企业共建符合企业文化特征的职业教育课程体系。一是课程设置与专业岗位需求结合，课程教学内容紧扣专业岗位需要的专业技能及职业素质，引入企业生产管理制度、办法和产品质量标准要求，突出学生职业能力和职业素质的培养。二是将企业产品及产品生产过程与教学项目及教学过程结合，与合作企业开发“教学做一体化”课程体系，引入企业的新产品、新工艺、新技术，与教学项目、教学过程有机结合，建设优质课程并融入企业文化素养要求。三是专业课程内容与职业资格标准对接，将职业培训标准纳入专业课程体系予以实施，核心课程与企业共定课程标准、内容和项目，注重学生创新思维、实践能力及职业素质的培养。四是课程体系融入企业文化和职业素质要求，开设“企业文化”基础课、增加“职业素质”选修课程，开展职业规划指导，聘请企业人员来讲课，以企业实际案例及要求培养学生良好的职业道德和职业行为规范。
