国外创业教育发展模式及其启示

　　 摘  要：创业教育已经成为当前世界教育的发展趨势，面对经济转型和产业升级，我国政府也相继出台了一系列的政策法规，促进我国创业教育的发展。文章主要在梳理研究国外创业教育发展模式的基础上，如在政策、课程及师资方面所采取的措施，来探讨我国创业教育发展存在的不足。
　　关键词：创业教育;课程;师资
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）11-0036-03
　　 Abstract： Entrepreneurship education has become the development trend of the current world education. In the face of economic transformation and industrial upgrading， the Chinese government has also issued a series of policies and regulations to promote the development of entrepreneurship education in China. This paper mainly studies the development of foreign entrepreneurship education， such as policies， courses and teachers， to explore the shortcomings of the development of entrepreneurship education in China.
　　Keywords： entrepreneurship education; curriculum; teachers
　　 创业教育最早开始于哈佛商学院，而后由于美国社会经济增长模式发生转型，互联网产业快速发展，产生了一批创业人群，激发了广大民众对于创业的热情，这也在一定程度上增加了社会对于创业教育的需求，由此创业教育得到了快速发展。而与此同时，我国高校创业教育却发展相对较缓慢，但随着我国经济结构转型，高新技术产业发展，如电子商务、智能机器人、3D 打印等，也在一定程度上刺激新经济点和多方位就业渠道的出现，改变了传统的就业模式。[1]在这样的社会经济背景下，对我国高校课程体系和人才培养也提出了新要求，创业教育也应成为高校课程体系和人才培养计划的一部分，我国高校应仅仅抓住经济转型和新产业发展的关键点，培养大学生的创业意识和创业能力。本文在梳理分析了几个国家创业教育发展模式的基础上，给我国高等教育发展以借鉴和启示。
　　一、国外创业教育发展模式
　　美国是最早开设创业教育的国家，因而美国的创业教育已达到相对成熟的程度。通过研究，可以看出美国创业教育主要有以下几个方面，包括师资队伍、教学和课程设计以及创业管理和评价体系。[1]首先在师资队伍建设方面，美国加大对创业教育课程师资的培训和培养力度，开设教师进修课程，参加各类创业模拟活动或研讨会等，提高教师本身的理论和实践能力，体现了对于创业教育师资的高度关注。[2]还会邀请企业家直接参与到师生的课程或创业项目中，在实践中给予教师和学生以指导，保障创业教育师资的专业性和实践性。[3]其次在教学和课程设计方面，将其划分为公选课和核心课，依据不同的学生，开展不同的课程，以适应学生自身的发展，针对不同的课程也采取不同的教学方法，如案例教学法、醒目教学法、问题中心教学法。[4]在外部，美国高等学校也建立了相应的组织机构，如创业家协会、智囊团、创业教育中心等。从上述我们可以看出，美国创业教育的发展，不仅仅是国家政策的大力支持，还包括师资、课程体系、外部机构支持等各个方面，从而形成了一个相对完备的创业教育体系。
　　韩国目前创业教育的发展也较为迅速，韩国政府为了促进创业教育的发展，先后确立了“科技立国”“教育立国”和“BK21工程”等战略，对国内创业教育产生了一系列重大变革。在大学阶段鼓励建立“创业支援中心”和“创业同友会”等，为在校学生，进行创业项目的发展提供资金、技术、政策等各方面的支持。此外，韩国还注意对本国特色文化及传统产业给予大力支持，在传统产业中融入创新元素，成为新的产业链，产生新的经济价值，赋予传统文化和产业新的价值。正是由于韩国政府的大力重视和推动，韩国大学生创业成功率也是位居世界前列。在课程模式上，注重与国外接轨，与印度一样，都是直接引用国外原版教材，可更好地借鉴国外高校创业教育在课程内容和设置上的成功经验。[5]在教育方式上，韩国注重不同学校、专业之间存在的差异，采用与之相应的教学方式，关注创业教育的层次性，提倡充分发挥学生自身能力，而不是采取全国统一的课程及教学方法。此外韩国还倾向于将创业教育作为一种国民精神融入到教育之中，这种创业教育是一种国民素养和创新精神的培养，而不仅仅是片面的发展。[6]从韩国的发展，完善的政策支持，是创业教育发展的先决条件，利用创业教育发展传统产业，并将创业教育作为一种国民素养的培养在全国推广，都是我们可借鉴之处。
　　日本的创业教育主要是“多元参与”、“顶层多样”的特点。[7]形成了多渠道式支援，这也在一定程度上有效地提高了创业活动的水平。[8]政府鼓励与行业协会合作提供师资，还注重将其与地方经济产业特点相结合。在师资方面，主要由校内和校外两部分构成，校内主要是法律系、理工系和经济管理系等，聘请的外部讲师主要为企业家、专业人士和行政机构负责人等。[9]从而保障了创业教育师资的专业性，既有理论专业的教师，又有实践性教师。此外，为了实现创业教育的层次性，制定了不同课程内容，具体概括为：“企业家的基本素质和个性特征;创办企业的相关法律制度及财税等事宜、企业内部运作相关的知识和技能等。”[10]除了课程内容外，日本还较为注重创业意识的普及，如同韩国一样，日本也将其上升为国民素养的培养，上升为对祖国的热爱和对社会的奉献，在民众中普及。在外部机构的设置上，日本注重与实际创业相结合，一方面在校内设立专门的基金和指导机构，另一方面建立校友会等，利用校友资源为大学创业提供各方面的指导。这也是我国高校可以借鉴的地方，在加强专业教育的同时，也可将其与实际的创业项目或者活动相结合。多方位的体系支持，让学生理论与实践相结合，不断促进各层次创业教育发展。