中韩高校音乐教育课程比较研究

　　摘要：课程设置是教学计划的主要组成部分，更是人才培养方案的核心内容。同时课程设置的变化也充分反映了一个高等院校教育思想和人才培养方针的转变。本文通过对当代中韩高校音乐教育课程设置的比较研究，引发更多音乐专业教育工作者，对中国乃至世界音乐人才培养的发展前景的思考和展望，望更多的高校教育者们共同努力，一起探索科学、发展、全面、创新型音乐专业人才培养的新道路。
　　关键词：中韩高校；音乐教育；课程设置
　　中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0287-04
　　随着我国综合国力的进一步加强，国家开始全面建设小康社会，对建设者的素质要求越来越高，对科学技术的需求越来越强烈。当今社会、科技、经济的迅猛发展，对人才的素质提出了更高的要求。高校作为人才培养的摇篮，承担了这一艰巨的历史使命，科学合理的人才培养方案和课程设置，是人才培养工作能够高效高质量开展的重要理论指导。
　　笔者通过对当代中韩两国具有代表性的高等师范院校的音乐学院课程设置进行分析、介绍，引进和掌握韩国师范院校先进教育管理的思想理念和课程设置方面的信息资源。同时，将中国高校音乐专业的课程设置，与韩国高校音乐专业课程进行详尽的分析，提炼、归纳出两国在人才培养目标、要求、课程、实践、创新创业等方面的异同点，为今后的课程设置的改进提供实例理论依据。
　　一、中国师范院校的课程设置概况
　　人才培养是学校各项工作围绕开展的中心，是学校全面发展的重心和目标，是全体教职员工工作的着力点，是考核高校教学质量、科研水平、教育成果的重要标准，是学校学术地位和社会声誉的重要标志，更是推动高校音乐专业飞速发展的核心举措。
　　人才培养方案包括教学计划、课程体系的建设、课程内容的设计、教法与教学形式、课时学分的分配与分布。课程设置则是教学计划的主要组成部分，更是人才培养方案的核心内容。课程设置是培养合格人才的保证和师资力量、实力的体现，同时课程设置的变化也充分反映了一个高等院校教育思想和人才培养方针的转变。随着教育改革的不断深化，有关高等师范院校音乐教育改革的呼声越来越高，其中对当代中国高师音乐教育现状的褒贬之声此起彼伏。高等师范院校音乐专业的教学任务是培养合格的中等学校音乐师资。
　　近年来，在高师音乐学院的课程设置上，能够明显感到师范院校对音乐理论专业的逐渐重视。以华中师范大学音乐学院为例，本科主要包括音乐学（师范）、音乐学（理论）、音乐表演（钢琴、声乐、器乐）、舞蹈学四个专业。在本科阶段针对音乐学专业的学生课表中，将中国音乐史、外国音乐史、民族民间音乐概论、艺术概论等理论学科设定为必修课程，并根据学习进度，将这些理论学科分别安排在不同学年的上、下学期。在研究生课程设置方面，也加重了理论课程的师资投入力度，根据不同系别的专业需求，开设了具有针对性的理论课程。如钢琴系研究生的必修专业理论课程有西方钢琴艺术史、中国钢琴艺术史、外国钢琴文献研究、外国钢琴教学研究、艺术学前沿问题研究等，其中，部分理论学科为所有研究生的专业必修课程。
　　艺术实践方面，一些院校对舞蹈课的重视还不够，但笔者认为作为以培养中等学校音乐教师为目的的高等院校，舞蹈课的开设是必不可少的。华中师范大学音乐学院在舞蹈方面的投入令人瞩目。学院分设钢琴系、声乐系、器乐系、理论作曲系以及舞蹈系。针对舞蹈系专业的学生开设的主要课程有：中国古典舞基训、中国古典舞身韵、中国民族民间舞蹈、舞蹈编导、剧目排练、中国舞蹈史与作品分析、外国舞蹈史与作品分析、舞蹈教学法等，这些课程中，既有艺术实践课，又有针对技能训练而开设的理论课程，实践与理论相辅相成。甚至面向其他专业如钢琴、声乐等学生，在本科一年级阶段，院系也将“形体与舞蹈”这门课设定为必修课程。足以见得舞蹈在华师音乐学院课程设置中的重要性。
　　专业技能方面，除了舞蹈系以外，钢琴系、声乐系、器乐系也根据其专业特殊性，有针对地开设了相关课程，为了更好地提高学生的音乐综合素养，避免学生出现专业“失衡”现象，即只掌握一门技能，而其他乐器以及理论知识极为浅薄。音乐学院根据实际情况，在本科一、二年级阶段，要求钢琴系、器乐系的音乐学专业的学生必须接受声乐技能训练，并在大二下学期进行主选修考试，学生可根据自身情况，自主选择之后两年主修什么样的专业。
　　高等师范院校的课程设置特点和对学生技能、理论知识的期望和要求也可从其招生信息中看出，以下是节选华中师范大学音乐学院2014年的部分招生信息。
　　由表一、二可看出，华中师范大学音乐学院招收的音乐专业主要为四类：音乐学、音乐学（理论）、音乐表演、舞蹈学。由于华中师范大学是教育部直属的六所重点师范大学之一，师范专业享受国家免费教育政策，因此，在专业设定方面，特别将“师范”与“非师范”专业明确划分开来。
　　表二、三为华师复试对各专业的具体要求，从表格中可看出，无论哪种专业的考生，在考试中都不能只演奏自己所学专业的技能，必须搭配声乐或另一门乐器进行考核，并且，音乐学专业，无论师范生还是非师范，都必须参加视唱练耳以及乐理考试。
　　综上，从华师音乐学院的招生信息以及主要课程的设置上可以看出，院系对学生的综合素质要求较高，针对不同系别所开设的专业课程根据情况有所取舍。并且在学生培养方案上适应时代要求逐渐发展着。
　　二、韩国教员大学校的课程设置概况
　　在亚洲，韩国是一个十分重视教育的国家，其音乐教育走向世界起始于上世纪60、70年代，各大艺术院校开始引进外教专家与欧美的音乐教育体制，经过30多年的努力探索，涌现出了大批的世界级的音乐家，使韩国的音乐教育与教学法在理论和实践上都有了全新的进步和发展，处在了世界的领先地位；
　　韩国教员大学是韩国国立综合性教育大学。主要有三方面的特色，第一、培养幼儿园、小学、中等教育者；第二、在职教员培训（教师研修）；第三、进行教育研究。1984年“韩国教育开发院”颁布“韩国教员大学校设置令”，并设立了韩国教员大学校。1986年设置硕士课程，同年11月设立“综合教员研修院”；1988年设置博士课程，并设立了附属初中与小学。1994年设立附属高中学校。教员大学校共设立四个大学（学院），分别为：