共和国教育史研究的鸿篇巨制

　　2017年10月，《中国教育活动通史》（第八卷）正式出版发行，此书由华中师范大学教授、博士生导师周洪宇担任总编，集结全国数十位学者，耗经十年完成。众所周知，中华人民共和国的成立开创了中华民族历史新纪元，拉开了中国教育发展时间新序幕，而此书正是以共和国的成立为肇始，细述共和国成立以来的各方面教育活动，给笔者留下了深刻的印象。
　　中华人民共和国成立后，确定了以促进人的全面发展和人的个性解放的教育活动终极目标，进入改革开放后，国家进入了思想文化大解放的新时期，随着中国特色社会主义制度的不断完善，中国的教育活动步入了一个全新的发展阶段，义务教育的全面普及、高等教育质量的日益提升、职业教育的空前发展以及学前教育得到的广泛关注，全方面推动中国的教育进一步走向创新、繁荣、开放。
　　此书坚持“以人为中心”的研究特色，从人的活动视角出发，全面梳理了从新中国成立之初至今的教育政策、学校教育、社会教育等一系列教育活动进程，通过生动形象的表述方式将共和国教育活动鲜活地展现于世。此书的出版丰富了共和国教育活动史学的研究成果，并具有如下几方面新的特征：
　　第一，以活动的视角全面呈现共和国成立以来的教育改革发展历程。经过教育史学研究者的共同努力与长期积淀，我国教育史学研究取得了丰厚的成果，如《中国教育通史》《中国教育制度通史》《中国教育思想通史》等巨著的相继问世，为中国教育史学研究埋下深厚的根基，中国教育史学研究也逐渐形成以教育思想史、教育制度史为主的两大研究领域。但是，在长期的研究实践中，许多研究者发现，对教育史学研究来说，无论是思想还是制度，受其研究对象、研究范式等影响，其研究的视野仍是以少数人、少数团体（精英、官方）的历史为主，对教育思想与教育制度背后的教育活动以及普通大众的教育活动关注较少。实际上，教育活动既是教育思想史和教育制度史的起源，又是教育思想史与教育制度史存在的前提与基础，更是连接教育思想史与教育制度史的中介与桥梁，由此，对教育活动史的构建与研究就显得尤为重要。此书从活动的视角出发，其实质就是教育者与受教育者以各种方式参与教育过程并进行互动的微观具体活动的历史，借此对当时的历史实况进行微观回溯与具体展现，充分体现了“人的活动”这一教育的中心主旨，打破人们对教育史学研究的固有思维，将继承与创新相结合，更大程度地下移研究对象，关注的对象从一個学校的教育制度管理活动到一个普通教师的日常教育活动，甚至对其当时的心理状态都做了清晰的叙述，将共和国成立以来中国教育制度、教育思想的产生发展以及其背后的过程与故事做了详尽的展示。
　　此书坚持“史论结合、古为今用”的原则，重点研究各级各类教育领域的教育活动，以“教育活动”再现65年的教育征程，力求寻找共和国时期教育思想与制度的基点与源泉，尽现新中国成立以来的教育改革发展历程。
　　第二，以民间的史料见证共和国各类教育改革发展的成就。此书分为十二章，包括共和国成立至今各时期教育方针政策的形成与实施，学前、民办、中小学、高等、师范、职业、家庭、留学等各级各类教育活动，内容全面广泛，史料翔实可靠。在运用史料的过程中，打破以往官方正史的局限，广泛使用各类民间一手资料，涉及日记、文选、文摘、报纸、地方调查报告等内容。这些新史料突破思想史与制度史的限制，聚焦于至今各个历史时期各级各类的日常教育活动，包括日常教学活动、教师日常生活、学生日常生活等过去被人忽视的“细枝末节”。通过挖掘一手的民间史料，采用大量的叙事表述方式，着眼于研究教育者与受教育者在学校教育、家族教育和社会教育中的微观活动，把“人”的活动塑造得更为鲜活，将这一时期的教育主体的行为活动表现得更具形象与亲和力，更为贴近人们的生活，促使读者感同身受，在过去的活动中感受共和国历史的发展轨迹与智慧。
　　在大量民间一手史料的基础上，生动形象地刻画了各类教育改革发展的成就，使读者能够更为真实地感受这些发展成就的幕后故事，从而能够更加清晰地解读共和国成立时期的教育活动状态及其特点，寻求教育历史发展的客观规律，在见证教育改革发展成就的同时，以史为镜、为时下的教育改革与发展提供一些帮助与借鉴。
　　第三，以人的活动为中心呈现教育的历史图景。此书以独特的视角与全新的观念立体式地展示了风雨兼程的65年中，学校、社会、家庭以及民族等各领域、各阶段的教育活动，让读者在阅读中能够身临其境地体会教育经历与事件，具有日常性、微观性、具体性等特点。比如：20世纪60年代，某位职业技术学校的学生在其日记中曾描述了一段自己在校时的教育实习活动，生动形象地刻画了其在实习老师的示范指导下，逐渐纠正机器操作失误的历程。这一微小的教育活动反映了当时职业学校老师指导学生实习的主要目的是借助实际示范与亲身指导，帮助学生解决手高眼低的问题。描述了学校教育、社会教育中教育者与受教育者间的日常生活细节，将普通民众的教育生活中教育者与受教育者的实践活动、心理活动及行为互动表述的活灵活现。此书力图从实践层面出发，将对教育活动的研究放在新中国建立以及改革开放等大的社会背景和历史环境中去考察，对教育活动的不同方面、不同层面进行研究，以“多微观、多事实、多日常叙事研究、多深度描述研究”为原则，从整体上全景式地把握教育活动历史。与此同时，此书始终坚持以人为本，将研究的重点放在基层、民间，通过人的教育活动再现教育的历史图景，进一步实现对教育活动的原生态研究，弥补教育史学研究中的一些不足。
　　综上所述，《中国教育活动通史》（第八卷）是一部勇于探索、大胆创新的教育史学研究专著。内容全面丰富，史料翔实多样，整卷以史料为依据，坚持论从史出，对未来中国教育史的研究发展具有重要的借鉴价值。当然，作为一个全新的教育史学理论研究，此书也存在一些问题，比如，一些教育活动的史料尚有欠缺。但是，相信随着研究的逐渐深入、史料的不断丰富会得到更进一步的发展与完善，从而更有力地推动共和国教育史学理论研究的创新。