统编人教版四年级下册语文 [【统编人教版】四年级上语文《12　盘古开天地》优质课教学设计]

《12　盘古开天地》优质课教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

3.积累课文中优美的词句,并把这个故事讲给同桌听。

过程与方法: 1.以小组合作的形式交流学习。

2.配乐朗读课文,培养学生的想象力。

情感态度与价值观: 　　感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

【教学重点】 　　了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

【教学难点】 　　用自己的话复述课文内容。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“劈、浊、丈”等7个字,会写“翻、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

【教学过程】 一、谈话导入。

1.出示课件1,师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,你知道哪些呢? (出示课件2:古代神话故事的图片) 师:这些故事之间有什么共同点? 生:都是神话故事;都写了谁干什么。

2.今天我们要认识一个神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。

(板书:12　盘古开天地) 设计意图: 　　让学生感受神话故事的美丽,从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。

二、初读感知。

1.自由朗读课文,借助拼音认读生字。然后同桌互读互查。

2.分析记忆字形。

出示课件3,会认字:“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” 劈:不要只读一半,不要读成“pì”; 浊:不要只读一半,不要读成“chónɡ”; 隆:“隆”和“降”是形近字,不要把“隆”读成“jiànɡ”; 躯:“躯”和“区”是形近字,都读“qū”。

3.书写指导。

出示课件4,会写字:“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” 指导书写:“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。

　　指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

4.出示课件5,指名读课文,重点读第2、3自然段,教师纠正读音。

5.师:读了课文,你对课文的题目有了哪些了解?(简单说说)课文中哪句话是直接写“盘古开天地”的?画出句子,读一读。

　　伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

6.师:是啊,在盘古开天地之前,天和地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗? (很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。) 设计意图: 　　让学生找到文章的中心句,使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,同时让学生初步体会巨人盘古的献身精神。

7.出示课件6:说说课文写了一件什么事。

(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈,将天和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合拢。盘古倒下后,他的身体变成了世间万物。盘古用他的身体创造了美丽的世界。) 8.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。

三、朗读提升。

　　自由练读,把自己最喜欢读的部分读给大家听。

四、布置作业。

　　找其他神话故事读一读。

第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事。

2.体会神话故事充满想象的特点。

【教学过程】 一、激情导入,复习生字。

　　上节课我们认识了一个传说中的人物——盘古。初读课文,我们学习了生字词。现在,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1.出示课件7,听写词语: 黑乎乎　翻身　缓缓　上升　下降　精疲力竭 血液　汗毛　茂盛　滋润　雨露　奔流不息 师生集体订正。

2.谁能把课文的主要意思说一说。

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。

3.课文中哪一个自然段告诉了我们这个信息?出示课件8: (1)先自己读,然后齐读,读出盘古的精神。

(2)说说你对盘古的印象。

(3)读最后一个自然段,体会盘古的精神。

二、研读文本,体会盘古的精神。

(一)出示课件9,词语: 混沌一片　黑乎乎　轻而清　重而浊　缓缓上升 慢慢下降 　　这些词语在课文的什么地方?想一想,它们是用来形容什么的? 出示课件10,学习课文第1自然段。

1.学生自读课文,指名读句子。

2.这混沌一片的宇宙是怎样的呢? 出示课件11:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。

3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。生齐读课文第1自然段。

4.出示课件12,学习课文第2自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。” 教师引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。

(二)出示课件13,词语:拿起　劈　顶　撑 1.这些词语是表示什么的?它们是用来描写谁的? 2.读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。

出示课件14,学生看图想象。

引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地) 过渡:巨人的神力也是有限的,盘古最终累倒了。

(三)出示课件15,学习课文第5自然段。

四季的风　飘动的云　隆隆的雷声 奔流不息的江河　茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 1.指名读。

2.这些词语是在课文的什么地方? 师:盘古的身体发生了巨大的变化。出示课件16: 他呼出的气息—— 他发出的声音—— 他的左眼—— 他的右眼—— 他的四肢—— 他的躯干—— 他的血液—— 他的汗毛—— 他的汗水—— 同桌合作读课文,说说你有什么发现。

(板书:身化万物) 3.交流发现,反馈,出示课件17: (1)他的　　　　　,变成了　　　　　　的　　　　　　　。(举例)  (2)句子前后有联系。

(3)总分段式。

(4)并列句式。(体会语调的变化。教师范读) 4.师:即使到了生命的最后一刻,盘古还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊! 5.师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想,此处省略号省略了什么内容?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。

6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,说说盘古倒下后身体的其他部位发生的巨大变化) 师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第4、5自然段) 指导朗读:排比句要读出语调的高低。

7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢伟大的巨人盘古,他用自己的整个身体创造了美丽的世界。(齐读) 8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌…… 三、拓展延伸,体会精神。

1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

2.出示课件18,盘古身体各部位的变化。

3.出示课件19,指名复述这部分课文内容。

四、课堂小结。

1.教师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的精神文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。你们可以通过多种途径来查找有关盘古的资料。

五、布置作业。

　　课后寻找其他的神话故事,交流你了解到的知识。

【板书设计】 12　盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________