论报纸教育与语文教育之间的关系

　　摘 要：从国外报纸教育的实践看，都是把语文课程当作实施报纸教育的主阵地。这是因为报纸教育与语文课程有着天然的联系，很多国家把报纸教育作为教学计划来实施，以致国民阅读素养得到显著提高，是行之有效的，从此看来在我国推行报纸教育是可行的。对两者之间的联系也有明确的论述和定位，因而，在我国课程背景下理清两者的关系对彼此健康地的发展有着重要的意义。
　　关键词：报纸教育；语文教育；学生语文素养
　　一、重视语文课程资源——报纸的开发与利用，不断提升学生的语文素养
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程资源做了如下规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”从新课标我们可以看出报纸作为语文课程资源之一，对语文课程起着补充的作用，弥补我们课堂教学资源的不足。新课标第三部分“实施建议”提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”其主要方法途径是开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。我们可以从新课标第三部分“实施建议”看出报纸教育顺应新课改而产生，有利于推动新课改的进程。在新课改中，我们可以通过报纸教育来培养学生适应实际需要的语文能力，尤其是学生语言文字的交际能力、应用能力。报纸教育实际上就是对语文课程课外资源之一——报纸的开发和利用，以报纸为载体，以综合实践活动课为阵地，逐步地创造性开展各种形式的报纸教育活动，让学生从课内走向课外乃至走出社会，从而加强学生的听、说、读、写、练并重的报纸教育实践的锻炼，以致使学生学会学语文、用语文，不断地提升学生自身的语文素养，尤其是学生的新媒介能力得到长足的发展。
　　二、将报纸教育贯穿于中学语文教育教学，以培养具有现代语文素养的学生
　　我们在开展语文综合性学习活动中，利用报纸这种语文课程资源，将报纸参与教育，引导学生将教材与课外材料联系起来，通过比较、对比阅读手段来帮助学生分清新闻事实与作者的主观评价，朝着把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者的方向努力，并且增加纸质媒介（报纸）识读能力与纸质媒介（报纸）制作能力的培养，提高他们的传媒能力并最终提升他们报纸素养的教育活动。它是素质教育的有机组成部分之一，而我国的新课程标准也意识到并重视批判性思维和创造性思维的培养，但表述的笼统和零散使其可操作性不强，而报纸教育可以弥补《义务教育语文课程标准》的不足。从根本上说，一个具有纸质媒介（报纸）素养的人，在面对书籍、报纸等以及新出现的传播技术时能够带着批判性的眼光思考其所见、所闻和所阅读的内容。而批判性是作为纸质媒介（报纸）的重要属性之一，将媒介素养的培养贯穿在中学语文教育教学中，就是将这种批判眼光、批判意识、批判的自觉全面地渗透在我们的中学语文教育中，渗透在中学生每一个成长的步伐中，真正实现素质的超越。
　　语文能力是语文素养的核心。语文教育是为了培养学生的听、说、读、写能力，也就是培养学生全面发展能力。李海林先生在著作《言语教学论》中指出：“语文课程的教学目的不是别的，就是培养学生运用语言文字实现人际交往的能力，也即“语用能力”。这是语文课程教学目的的唯一表达，除此之外既不需要其他目的的补充，也没有第二种表达。它需要的只是全面地理解和深刻地理解。”媒介素养重点在于培养中学生的语言运用能力，并且使这种能力在实践中形成、运用和接受检验。这就将语文课由室内转向丰富的课外生活，培养学生生活中语言的实际运用能力，突出其现实中的实用功能，批判性作为纸质媒介（报纸）的重要属性之一，将报纸教育贯穿在中学语文教育教学中，就是将这种批判眼光、批判意识、批判的自觉全面地渗透在我们的中学语文教育中，渗透在中学生每一个成长脚步中，真正实现素质的超越。
　　新的语文能力的培养离不开语文知识的更新与开发。随着电子传播和网络传播时代的到来，书面的和口头的语言交流已经不能满足人们沟通和表达的需要，人们越来越意识到对视像语言的解读也应成为一个现代人必备的语文素养。作为一种基于母语形态的语文能力的培养和形成，新时期的中学语文教学应该是一个“贯通课堂与课外”“兼顾理论授课与实践反哺效应”的开放平台和体系，报纸资源在中学语文教学的引入，将拓展学语文教学的文本平台、培养学生全面的信息鉴赏、批判和加工能力，形成良好的审美表达和道德素养的追求。而这与新时期的中学语文教育的培养目标“殊途同归”。报纸教育的突出作用在于有效地培养中学生对信息的敏感度，对信息的处理和运用能力，语文教学的一个重要目的在于教会学生有效地提炼、分析、评价信息，这是一种基本而重要的语文能力，而报纸教育则提供了一个很好的载体。
　　报纸教育包括报纸识读能力和报纸制作能力的培养，它需要听、说、读、写活动的综合参与，需要批判地观看并解读报纸所传输的各种信息，还需要使用宽泛的信息技术来制作、发布报纸上的信息。其涵盖了听、说、读、写能力的综合语文能力，是听、说、读、写能力在传媒时代的一种演变和发展。当代中学语文教育是以素质培养为指向的教育，而纸质媒介（报纸）素质是当前一种很好的能力展示和培养平台，而语文教学的效果更是以整个社会的运用和评价为舞台，应该说，媒介素养是一种语文能力的分野、一种语文教育指导思想上的革新。因此报纸教育是语文教育教学的延伸和拓展。作为媒介素养之一的报纸教育是一种具有综合意义的语文素质和能力的培养，以致培养具有现代语文素养的人。
　　世界NIE专家把报纸称为“鲜活的教科书”“架起学生课堂教育与现实世界的桥梁”，这一做法不仅可以引导青少年阅读报纸,促进学校教育，提高整个社会的文化水平，而且可以为报纸培养未来潜在读者，也扩大了报纸的现实发行量，所以是个双赢策略。
　　三、报纸教育要加大力度融入语文教育教学，以更好地培养学生所必备新的语文素养
　　作为媒介素养教育之一的报纸教育是语文素养在信息时代的扩展和延伸，为了适应现代社会和学生个体发展，国家期望学生具备的语文素养也必然随着社会发展而不断地变化。也就是说“时代的飞速发展，使教育面临不断的挑战，因此，课程内容应根据当时社会的需求来选择。”由于现行研制的人教版初中语文课程与教学内容的完美，造成学校培养学生的语文能力与现实生活学生实际需要的语文能力严重脱节。语文课程与教学内容的不适宜，直接影响到学生现代语文素养的形成，我们所期望学生所达到的语文素养也就落空了。这种现象长此以往，会导致学生的语文应用能力比较薄弱，以致很难培养国家实用性人才。语文素养在信息时代应当包括媒介素养，尤其是报纸教育十分重要。而在我国，报纸教育没有进入语文课程，学生就不可能有适应将来信息社会的语文素养。而语文素养着重应用于各种文本，从各种文本特别是媒介特殊文本中提取有用的信息，作为媒介特殊文本之一的报纸也不例外，对各种文本（报纸）进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言文字应用能力，实现交际功能，所以语文素养与报纸教育有重合部分，我们可以把媒介素养教育之一——报纸教育看作是语文素养在信息时代的必要延伸。因此，我国语文新课改课程内容的研制自然要包括媒介素养教育，作为媒介素养教育之一的报纸教育也应该属于语文新课改课程内容研制的范畴。西方国家在基础教育阶段已经把报纸教育纳入到语文课程当中，他们的语文课程对“文本”概念作出了延伸：“只要是有助于学生获取、分析、评价、发布（交流）能力提高的任何物质载体形式，都可以成为文本。”西方发达国家不再将承载大众文化的“媒介文本”排斥在语文课程之外，而是以主动的姿态把媒介文本之一的报纸融入语文课程，开始关注学生对媒介（报纸）文本的选择、解读、批判及鉴赏能力的培养。媒介文本融入语文课程中，作为媒介文本之一——报纸文本也应该融入语文课程中，这意味着媒介素养尤其是报纸教育融入语文课程中，导致报纸教育与语文素养在基础教育阶段形成互相融合、互相支撑的局面。
　　在我国的语文教育中，作为语文教材内容之一的新闻报道只是孤立地按选文的方式呈现，特别是人教版初中语文教材只有《新闻两篇》两篇新闻，报纸新闻少得可怜，课程内容也脱离学生的现实生活，又一直不按照报纸教育的目标、方法进行教学，以致学生现代的语文素养难以得到培养和发展。现在有些试编的语文教材自发地融入了媒介素养教育的内容，而报纸教育的内容也包含其中。实际上有些也是报纸教育教学内容，从教学目标看是要培养学生如何阅读新闻的能力，培养学生的阅读素养、批判性思维（独立思考合理接受）和写作能力。不过，媒介素养的内涵除了以上的报刊素养，还有其他媒介素养等。阅读这些以报纸为媒介文本的能力属于媒介素养，更属于语文素养。在新世纪语文课程与教学内容的改革和建设中，报纸教育将会被更大力度地融入语文课程中，从而成为培养信息时代学生所必须具备的新的语文素养的更好途径。
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　　编辑 鲁翠红