4.四季（教案）_四季公开课教案

4四季(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；
会写“天、四、是”3 个字。

2. 正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3. 模仿课文，说说自己喜欢的季节。

必备品格 【教学重点】 正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爱神奇自然。

关键能力 【教学难点】 1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识10个生字，会写3个字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。（重点） 3.知道一年有四季及四季的特征。（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、 导入新课 导入类型：出示有关四季的图片。

教师口述：
1.教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬） 2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？ 春天：百花齐放 夏天：绿树成荫 秋天：硕果累累 冬天：白雪皑皑 3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。

4.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记生字。

①注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“青、冬”翘舌音“说、春”等。

②识记生字 用加一加的方法识记：尖（小 + 大 = 尖） 蛙（虫 + 土 + 土 = 蛙） 图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片） 熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是 偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季 认识三个偏旁。

教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。

（1-4） （5-6） （7-17） “讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。

“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（3）学习多音字：地（de dì） 练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他顽皮地说：“我就是冬天。” 这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“dì”意思是“人类生长活动的地方；
地球的一部分”，组词如下：
地 dì（天地）（大地） de（顽皮地）（高兴地） ②读一读：
爷爷慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

（4）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（5）理解词语 练 试着把词语和意思连起来！ 草芽 两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。

青蛙 指谷类作物簇生在一起的花或果实。

谷穗 春天刚刚发芽的小草。

（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” 天 四 是 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。

四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；
第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；
第四笔为竖弯，没有钩。

是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；
撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；
最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。

六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （18-21） （22） （23-26） （27） 第二课时 【学习目标】 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点） 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？ 2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖） （1-3） （2）理解“尖尖”的意思。

“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。

（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！ 3.品读第二小节。

出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆） （1） 你从“圆圆”读出了什么？ “圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。

（3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。

4.品读第三小节。

出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯） (2你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？ “弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。

（3）阅读方法解密 师：拟人 概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。

（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！ 5.品读第四小节。

（4-12） 出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。（板书：冬：雪人 挺肚子） (2)你从“挺”读出了什么？ “挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。

（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。

【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】 四、读说运用，积累拓展。

1.朗读课文，背诵课文。

小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？ 根据课件提示，试背课文。

根据提示：什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。

2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。） 课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。） 3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” ________，他对____说：“我是____。” 预设：
柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。” 荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。” 菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。” 北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。” 4.推荐阅读：《四季儿歌》 听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。

【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】 五、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美） 五、学习写法 学一法：拟人（把物当成人来写） 拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。

举一例：柳树甩着自己的长辫子。

练一练：练习写一个拟人句。

( ) 示例：小鸟在枝头上唱歌。

六、课堂小结 通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。

七、主题延伸 课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？ （13） （14） （15） 春天有迎春：花、桃花、燕子等；
夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；
秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；
冬天有梅花、雪等。

八、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“主题探究”“拓展提升”板块的习题。的习题。） （16） （17） （18-20） （22） 板书设计 （课件22） 春：草芽尖尖 四季 夏：
荷叶圆圆 各有各的美 秋：
谷穗弯弯 冬：雪人 挺肚子 课后反思 成功之处：
一、课始提问，激发读书兴趣 教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

二、本课主要是以读为主；
教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。

不足之处：
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。