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清末留学教育与当代我国留学教育的比较研究

无忧文档网    时间: 2019-11-21 06:07:25     阅读:


  【摘 要】19世纪60年代至90年代,洋务运动创办的一系列新式学堂开启了中国高等教育的近代化,留学教育则是其中非常重要的一环。这一时期,留学形成潮流乃至成为一种制度,清末的留学教育也为之后的社会发展发挥了不可估量的作用。当代中国自确立对外开放的政策以来,出现了历史上前所未有的留学大潮。如今我国的留学教育相较于清末已发生了巨大的变化。比较留学教育的开始与当前有助于我们更加透彻的了解到我国留学教育的发展。
  【关键词】清末留学;当代留学教育;留学
  1历史背景
  清末时期,最具代表性、影响最大的留学运动包括派遣留美幼童、派遣留欧学生、留日高潮,以及庚款兴学。1840年中英鸦片战争,闭关锁国的清政府惨败被迫签订了《南京条约》进入了半殖民地半封建的国家社会性质发生了变化。至此,国人开始看到了中国与西方的巨大差距,洋务运动由此产生,1872年,由容闳、陈兰彬二人率30名幼童由上海乘船赴美,拉开了中国近代官派留学教育的序幕。洋务派创办了一系列的实业学堂,但中国的实业和实业教育仅处于初步阶段,于是洋务学堂以福建船政学堂为首于1895年3月派5名学生赴欧学习造船、驾驶等方面技术,是近代中国人迈出国门、走向世界的开始。1894年中日甲午战争,清政府战败签订了丧权辱国的《马关条约》,清政府制定了“以敌为师”,“师日制日”的留学政策,大批的知识分子抱着好奇和求知的热切选择前往日本留学,形成了规模空前的留日热潮。1907年,美国总统西奥多·罗斯福建议将所得庚子赔款退还一半,使清政府用于派遣学生赴美留学,于是1908年前后,迎来了留美高潮。
  当代,伴随着我国经济的高速发展,伴随着经济全球化和高等教育国际化这一不可逆转的客观趋势,世界各国高等教育不断扩大,中国留学教育发展的速度也随之加快,留学教育已经成为了我国高等教育国际交流的主要形式,也成为了一项同国家利益紧密相连的国策。自1978年邓小平同志做出了恢复派遣留学生的指示以来,我国留学教育迅速发展,出现了历史上前所未有的留学高潮。与清末时期的留学教育历史背景比较可以发现,当前我国留学教育的历史背景与之前产生了巨大的变化。清末留学教育充满着种被动性,而当前我国留学教育的历史背景更加的自由和积极。
  2留学目的
  比较清末的留学教育与当前的留学我们可以发现,其目的是截然不同的。清末留美、留欧、留日以及庚款兴学无不体现着半殖民半封建的性质。清政府是希望派遣留学生,学习国外的先进技术,对于留学生思想上的西化是严重打击的,为的是达到巩固腐朽统治的目的,留学与救国进行了绑定。现如今,我国的留学教育目的更多的是进行一种国与国之间政治、经济、文化交流,留学教育与国际关系已紧密地交织在一起,是国际关系的一种体现。
  3留学规模
  1875年,自第一批30名幼童赴美,分前后四批共120名留美幼童。与之相比,1875年洋务学堂的赴欧留学分三届共81名官派留学生。1896年留日学生仅为13名,1904年迅速增长为2400名,1905年达到高潮为8000名。清末留美学生人数如下:1909年派出50人,1911年为70人。可见清末留学人数和规模是在1905年之后才有了一个迅速的发展的。
  当代我国留学教育的规模相较于清末是空前的,自1978年以来,我国出国留学教育出现了两次高峰期,一次是2000年,一次是2007年;由表2看出,自2006年以来我国出国留学人数迅速增长,2013年已经突破了40万的大关。与之前清末留学教育人数相比,人数产生了巨大的增长,规模是空前的。
  4留学政策
  洋务时期的留学政策,充分体现了清政府“中体西用”的留学指导思想。为了防范幼童成为“美化”之人,清政府可谓煞费苦心,然而在“中体”和“西用”的冲撞下,我国首次派遣幼童赴美的留学政策流产。在总结派遣幼童赴美经验教训的基础上,清政府进一步完善和深化了留欧政策,并将派遣船政学生留欧政策贯彻始终。清末“新政”时期,受甲午战败的直接刺激,清政府通过各种政策措施如:中央与地方分派、公费与自费并行、奖励留学生出身、废除科举进行鞭策、多派、速成、提倡官绅贵胄留学等积极鼓励提倡游学日本。但是,随着留学规模的日益扩大,对留学资格的漫无限制及速成教育所带来的留学教育质量低下的弊端也日益显露。为此,清政府不得不对留学日本由前期的积极鼓励转为严格限制。“新政”时期清政府派遣庚款留美生,与西方国家欲对中国进行文化侵略有关。这批庚款留美生,选拔严格,期限较长,学习内容以实业为主,他们归国后在我国的自然科学领域做出了杰出贡献,清末留学教育极大地推进了中国近代化进程。
  改革开放以来,国共产党和国家领导人、教育部领导以及从事出国留学教育的管理者都非常关注出国留学教育的实践活动和政策研究,邓小平同志针对我国教育和科技落后于发达国家的严重情况做出了向国外大量选派留学生的决定,这一决定拉开了新时期中国出国留学教育的序幕。最终于1992年形成了“支持留学、鼓励回国、来去自由”的方针。如今已经形成了国家到地方,从高校到科研院所,一套与经济发展相适应的出国留学管理和运行机制。中国的出国留学政策可分为四个体系:国家公派出国留学政策、单位公派出国留学政策、自费出国留学政策、留学回国政策。这四个体系的二级政策共同或交叉组成了国家的出国留学政策。
  由此比较我们可以看出,清末留学政策存在严重问题:留学教育目标上的偏差、留学生选拔资格上的混乱、留学政策缺乏稳定长远性,这也与当时的历史背景有紧密联系。相较于清末,如今我国的留学政策更加的系统、规范和法制化。
  5启示
  清末时期的留学教育出于政府的派遣,留学生的个人目的不是很明确具体。而在当今全球化的背景下,知识已经成为了提高一个国家国际竞争力的关键因素,社会竞争也愈加增大,更多的中国学生希望通过留学来提高自己的竞争力和职业发展潜力。国家应该将派遣出国人员与吸引人才回国相结合,同时在鼓励出国的同时也要注重对海外留学人员的吸纳力度;对于个人来说,留学与否只是学习方式的选择问题,没有必要盲目跟风。我们应该以史为鉴,抱着清醒冷静的态度去对待留学这件事情,在充分的自我了解和权衡之后再来确定自己未来的奋斗目标。随着我国出国留学的学生年龄低龄化的趋势,作为家长应该正确引导,避免攀比。
  参考文献:
  [1]张亚群.论清末留学教育的发展[J].华侨大学学报,2000(4).
  [2]韩银廷.刍议清末留学教育及其影响[J].当代世界,2012(3).
  [3]周勇.我国早期留学教育与中国近代科学的历史转变[D].华中师范大学,2006.
  [4]程京武.当代留学教育的发展及其对国际关系的影响[J].暨南学报,2002(1).
  [5]蒙有华.当代我国留学教育的现状、问题及解决思路[J].当代教育论坛,2005(12)

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