浅谈班主任的表扬艺术

　　表扬是教师教育学生的一门艺术，如果我们能掌握这门艺术，在教学中能收到事半功倍的作用。
　　但学生的发展是不平衡的，针对不同的学生，讲究表扬的艺术，才能提高表扬的效果，现总结为以下几个方面：
　　一、表扬优等生，树立榜样艺术
　　常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”它是指人受周围的环境影响很大，泛指和好人在一起就学好，和坏人在一起就学坏。而少年儿童“模仿”能力极强，如果学生模仿好的言行，就有利于学生自身人格的发展。反之，学生就会走向歧途。优等生大都学习成绩优秀，思想品德表现也非常好，他们就是学生学习的榜样。
　　我班学生赵某，不仅学习成绩优秀，而且乐于助人，是位品学兼优的学生，我把他树立为“学习标兵”，开展了“向标兵学习”的主题班会。先让标兵介绍自己的学习方法和经验，再由学生介绍该同学的优秀事迹，营造学习榜样的浓烈气氛，然后分组谈自己的感受以及今后的打算。从此学生的积极性大大提高了，同学之间互相学习、互相帮助、学风浓厚，真正发挥了榜样的模范作用。
　　学生每天都有不同量的作业，但完成作业的质量参差不齐，有的字迹清楚，书写工整，准确度高，但有的龙飞凤舞，错误较多，针对这种现象，我开展了“作业展评”活动，轮流开展这项活动，分组评出最好的作业，通过好坏作业对比，让学生受益匪浅，书写好的写得更规范、更流利。书写差的也能做到工整，全班书写水平大面积提高了。
　　总之，对优生做出的成绩作充分的肯定，发扬他们榜样作用，一定会带动全班向更好、更优秀的方向发展。
　　二、发扬中等生，挖掘潜力的艺术
　　中等生在各班中人数比例大，他们学习成绩相对稳定，但安于现状，不想冒尖，也不甘落后，站在不竞争“这条跑道”外面，老师要抓住中等生积极的因素、及时地表扬，因势利导，激发他们奋发进取的内在动力。
　　我班学生杨某，他肯动脑，回答问题积极，书写认真，但学习成绩一般，我对他的情况做了全面的了解，单独找他谈心：“杨某同学，你的学习精神可嘉，但只要恰当地运用学习方法，你的成绩就一定会提高。”老师的信任和表扬，使他精神振奋，主动向老师、同学请教，合理安排学习，做到有目的、有计划、有安排，他掌握了学习方法，不仅语数英成绩一跃而上，而且其他各科成绩也名列前茅。不仅如此，班主任老师还要根据学生的特长，个性潜能的差异、采取灵活的表扬方式，发展学生的兴趣与特长，使他们成为优秀学生。
　　三、表扬后进生，发现“闪光点”的艺术
　　俗话说：“寸有所长，尺有所短。”后进生也有长处，由于光环效应的影响，他们的长处往往被掩盖了，老师要善于发现他们身上的闪光点，及时表扬，激活他们的火花。
　　学生王某，不守纪律，调皮，学习不认真，成绩差。有一次我分析检测题时，发现他把一道有难度的题做对了，抓住这一优点，我及时夸奖，“王某同学，其实你很聪明，只是平时爱贪玩，要是能把聪明劲用在学习上，学习成绩一定不错。”过后，我又找他谈心，肯定了他这次考试取得的好成绩。同时，我又用较婉转的口气指出他平时的不足之处，告之克服改正的办法，并鼓励他多向好同学看齐，争取全面发展。从此，这个同学有了可喜的变化，纪律性强了，学习也有了很大的进步。
　　王某的变化，使我感悟很深，在教学中，教师用慧眼去积极地发现学习“闪光点”，并抓住这些“闪光点”对后进生进行积极的评价，成为转变后进生的一个契机。
　　总之，教无定法，表扬只是其中之一，只要我们因材施教，恰到好处地将表扬艺术运用到不同学生身上，收益颇丰。
　　编辑 段丽君