《三峡》说课稿学习

. 《三峡》说课稿 各位领导，各位评委老师：
大家好！我说课的篇目是《三峡》。现在我从说教材、说学生、说教学目标及重、难点、说教法说学法、说教学过程、说板书设计六个方面说明我的教学设计。

一、说教材 ：教材的内容地位和作用 《三峡》选自人民教育出版社初中语文八年级上册第六单元，本单元所选的文言文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，诗文都具有情景交融的特点。其中，《三峡》是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。

二、学情分析：
本课的教学，我们面对的是初二学生，通过一年多的学习，他们已经掌握了一定地阅读文言文的学习方法和必要的知识积累，懂得一些朗读技巧，有一定的文言文阅读学习基础；
但也有个别学生的基础较差，动口动手能力较弱。学生的这些情况，为制定教学目标、重点、难点以及选择教法提供了依据。

三、说教学目标及重点难点：
语文新课标要求学生要能够“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容”，要求学生“诵读古诗文，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的文化品味和审美情趣”等，结合教材特点、学生情况，我将本篇文言文的教学目标设定如下：
【教学目标】 知识能力目标：
1．正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；

2．积累文言文词语；

3．整体感知、理解课文内容；

4．体会文章的作者和思想感情。

过程与方法目标：
1．抓住精彩的写景的段落，深入领会画龙点睛的词语。

2．对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。

情感态度价值高目标：
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国祖国壮美山河的感情。

【教学重点与难点】 教学重点：积累文言词语；
理解文章内容。

（中学教学的首要任务就是引导学生掌握基础知识和基本技能，所以本课的教学也应当以掌握基础知识为重；
） 教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。

（学生由过去对语文的感性认知提升到现在的理性分析鉴赏，需要一定的过程，也有了一定的难度；
同时也考虑到学生实际，所以确定了本文的难点；
） 四、说教法，说学法 （一）说教法：
新课标要求学生背诵优秀诗文80篇，要求学生在诵读中，体验语感，以利于积累，而《三峡》是要求背诵的篇目之一，据此我主要选择以下四种教学方法：
1. 情境设置法:多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去。

2. 诵读法：反复朗读，熟读成诵，熟悉内容，整体感知，重点体会；

3. 讨论法：讨论交流，合作探究，共享合作的乐趣；

（二）说学法：
“教，是为了不教”，为实现这一目标，我在教学中总是有意识的指导学生的学习方法；
指导学生学法如下：
1. 勾画圈点法：勾画关键字词句或疑点，勤动笔墨，积极读书。

2. 朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体会感情。

3. 讨论法：：鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识；

五、说教学设计 整体设计的教学理念 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为：
引导激趣→出示目标→感知课文→疏通文意→合作探究三峡“美” →研读赏析作者情→背诵课文 （一） 创设情境，导入新课 请同学们欣赏长江视频画面，教师在轻松的气氛中引入新课：
长江是我们的骄傲，提起长江就不能不说三峡，三峡是世界上最美的大峡谷，被誉为“山水画廊”。现在，我们就一起走进三峡，去领略那里美不胜收的自然风光。

三峡的景致美不胜收，古往今来无数文人墨客尽情描绘，也写不尽三峡的俊美，这节课就让我们追随着郦道元一起走进一千五百多年前的三峡。

（配合着动听的《长江之歌》，利用多媒体演示三峡风情，教师用语言适当引导，吸引学生注意力，激发学生兴趣，组织学生快速进入教学情境，提高了课堂效率。） （二） 出示学习目标和重、难点；
（让学生的学习有目标，有方向，有所侧重；
） （三）检查预习，了解作者，积累知识：
1. 学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影仪进行演示） 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、朝代、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

2. 备图文并茂课件材料进行相应补充。

幻灯片1：认读生字；

幻灯片2：作者介绍 幻灯片3：介绍《水经注》 幻灯片4：三峡地理方位图（瞿塘峡、巫峡、西陵峡） （课前布置预习作业，课堂检查预习，目的在于培养学生预习的习惯和主动学习的习惯，同时夯实学生基础，丰富知识积累；
） (四) 朗读课文，整体感知 1. 美美的听：欣赏多媒体配乐朗诵；

2. 美美的读：让学生自由朗读课文，引导学生划分句子间的停顿，读通句子。播放朗读的视频，在画面和音乐的美的感染中，（着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”） 3. 指名朗读，读出文章的意韵。

注意：要读准字音、把握节奏，读出感情。

4. 齐读文章，共同感知；

（不同形式的朗读贯穿授课过程中，以读促学，以读生情，让学生在轻松愉悦中，自己去学习和探究基本知识，自主发展基本技能；
） （五） 疏通文意：
1. 让学生借助注释与工具书自己疏通，整体感知课文，体悟文章的情感。

（这是基于《新课标》“重点考查学生能否凭借注释和工具是理解文章大意”设计，在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。

2. 找出疑难，小组交流讨论。（ 根据《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探究”疑难问题设计，同时培养学生提出问题、解决问题的能力；
） 教师解答疑难（多媒体显示疑难字句） 3. 找学生复述文章大意，以求更深入的理解课文。

教师过渡：作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们结合画面细细品读课文，体会写景的妙处。

（六）合作探究，赏析美丽：
1、赏：
选读课文语段，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话形象描绘画卷，再现美丽。（四人小组合作，一人执笔，其余三人 口头描述。） (让学生在合作中，发展学生的听说读写的基本技能；
) 2 析：
A、作者写了三峡的哪些自然景物？ B、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？ C、课文表现了作者怎样的思想感情？ 讨论明确：
A、先写山，后写水。

B、山：奇险 （突出连绵不断、遮天蔽日的特点） 水：
夏 ————急猛 春冬——— 清幽 秋 ————凄凉 C、表现了作者无限赞美和欣赏之情。

(指导学生结合相关语句分析的方法，让学生在讨论交流中争议、展示自我，培养学生分析问题、解决问题的能力，主动获取知识；
) （ 七） 拓展延伸 1、齐读：
早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

文章的第②段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流（ ）的特点；
文章第④段与诗中（ ）一句相对应。第一段 印证 （ ） 山高峰险；

（ 设计比较阅读，加深学生对课文内容的理解；
） 2、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出稳中印证理由的原句。

讨论明确：
理由１：水流急（或水流速度快或水势迅猛或水流湍急等） 原句：夏水襄陵，沿溯阻绝。

有时朝发白帝，暮到江陵。

理由２：落差大 原句：悬泉瀑布，飞漱其间 （语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，让学生从文本回到生活，让学生有所思，有所悟，有所得；
落实情感目标2，同时锻炼学生的表达能力。） （八） 布置作业：
1、复习课堂内容，背诵课文；
（巩固所学，延伸课堂学习）；

2、到2009年，三峡工程已完工，水位抬高至175米，请对照课文，查找有关的资料图片，推想一下，郦道元描绘的景色将有哪些变化？写一篇短文，300字左右。

（意图：设计有创意的作业，让学生发挥想象力，进行练笔，真正达到了听、说、读、写的能力培养。） 六．说板书设计：
三峡 郦道元 山—奇险 夏—急猛 水— 春冬—清幽 秋—凄凉 有形 有色 有动 有静 有声 有情 （板书分为三部分；
一是课题；
二是上半部分以关键词概括主要内容，重点突出、醒目；
三是下半部分，以关键词提示方法，有助于深入体会作品意境；
） 这是我对《三峡》教学设计的分析和说明。不当之处，敬请各位领导、各位评委老师批评指正。谢谢大家！